校企合作模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

裴楓

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高職院校提升教育質(zhì)量的重要途徑之一。但是當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在著認(rèn)識不到位、校企合作基礎(chǔ)不牢靠等問題。因此，當(dāng)前需要在校企合作基礎(chǔ)上通過各種方式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在對校企合作模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行闡述，同時提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）03-0130-03

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，在這樣的情況下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了保障學(xué)生就業(yè)的重要能力之一。就目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠幫助學(xué)生解決其就業(yè)問題，同時還能夠為整個社會創(chuàng)造出更多的職位，緩解整個社會的就業(yè)壓力[1]。但是當(dāng)前，我國高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在著很多不足和問題，大大抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而校企合作能夠彌補高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，因此在校企合作模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分必要的。

一、高職院校校企合作模式

高職教育是職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，其基本功能是為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，為企業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。就目前來看，校企合作模式主要包括了以下幾種模式。

（一）訂單培養(yǎng)模式

該校企合作模式主要指的是高職院校和有相關(guān)專業(yè)需求的企業(yè)進(jìn)行合作，通過企業(yè)的實際需求來定向培養(yǎng)學(xué)生。在這一模式下，企業(yè)會以自身實際情況為基礎(chǔ)同高職院校簽訂合作協(xié)議，同時在經(jīng)過學(xué)生同意之后，選拔一部分學(xué)生簽訂相關(guān)的三方協(xié)議[2]。在形成合作模式之后，高職院校和企業(yè)都會派出一部分人員來共同制定學(xué)生培養(yǎng)計劃、方案以及內(nèi)容等，以此來滿足企業(yè)、學(xué)生以及高職院校的實際需求。當(dāng)前，訂單培養(yǎng)模式在各大高職院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，同時也獲得了一定成效。

（二）校企互動模式

校企互動模式是一種企業(yè)和高職院校合作，企業(yè)為學(xué)校提供相關(guān)的技能訓(xùn)練場地，以及為學(xué)生提供實踐基地和相關(guān)設(shè)備的合作模式。該模式能夠有效提升學(xué)生的技能實用性。在該模式下，企業(yè)可以根據(jù)雙方合作程度的深淺來派遣相應(yīng)的技術(shù)人員到學(xué)校中提升學(xué)生的技能水平。同時，學(xué)校也可以派遣教師到企業(yè)中參與實踐，提升教師本身的技能水平，從而更好地幫助學(xué)生。在該模式中，合作形式更加多樣，如企業(yè)可以設(shè)立獎學(xué)金來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，再如企業(yè)可以建立校外實訓(xùn)基地供學(xué)生進(jìn)行實習(xí)等[3]。當(dāng)前，該模式在高職院校中也被廣泛應(yīng)用。

（三）引進(jìn)企業(yè)模式

在該模式中，學(xué)校會將企業(yè)中的一部分內(nèi)容移動到校園中，比如企業(yè)的生產(chǎn)線、企業(yè)的部分業(yè)務(wù)等，這主要由校企雙方實際合作的實際情況來決定。學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)部分內(nèi)容之后，就能夠為學(xué)生提供更加直觀和方便的實訓(xùn)場地或者是實習(xí)場地。因此，這一合作模式不僅能夠幫助學(xué)校解決學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備的問題，同時也能夠幫助企業(yè)解決場地不足的問題，真正意義上實現(xiàn)了校企資源共享。另外，在該模式下，企業(yè)會根據(jù)學(xué)生的實際情況給予學(xué)生補貼，這樣就解決了學(xué)生實習(xí)期間的收入問題。從目前來看，相較于前兩種模式，這一模式在高職院校中應(yīng)用還不夠廣泛，還處于初級發(fā)展階段。

二、校企合作模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

在校企合作模式下，目前我國大部分高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在著不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對校企合作認(rèn)識存在偏差

目前，盡管在國家大力支持和推動下，各大高職院校都提升了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，加強了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時還強調(diào)了校企合作在其中的重要作用。但是從實際操作來看，很多高職院校本身對于校企合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還存在認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，同本科院校相比存在著資金、人力以及物力投入的差距。部分高職院校并沒有充分認(rèn)識到在校企合作中進(jìn)行各項活動對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要的促進(jìn)作用，同時也沒有認(rèn)識到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生未來全面發(fā)展的重要保障之一。正是因為認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致很多高職院校在校企合作模式下，重視的是學(xué)生技能水平的提升，但是對于強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力方面沒有給予足夠的重視[4]。比如，一些高職院校盡管與企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，甚至合作建設(shè)了培訓(xùn)基地，但是雙方的合作內(nèi)容還僅僅只是停留在培養(yǎng)學(xué)生理論知識和技能上，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）校企合作基礎(chǔ)不牢靠

在校企合作模式下，高職院校對校企合作認(rèn)識存在偏差是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在不足的原因之一，但是如果僅僅將這樣的認(rèn)識偏差進(jìn)行糾正也不能夠充分發(fā)揮出校企合作在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為當(dāng)前很多高職院校和企業(yè)的合作盡管存在有各種不同的形式，內(nèi)容也十分豐富，但是基本只停留在表面，沒有深厚的合作基礎(chǔ)。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來說，要想充分發(fā)揮出校企合作的作用，就必須要加強校企合作的合作基礎(chǔ)。就目前來看，很多高職院校和企業(yè)已經(jīng)合作建設(shè)了實訓(xùn)場所或者是實踐場所，但是基本沒有形成系統(tǒng)的基于校企合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，也沒有制訂能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實訓(xùn)計劃，更沒有形成合理的評價機制，導(dǎo)致校企合作模式在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。另外，在很多高職院校和企業(yè)的合作過程中，學(xué)校所派遣的教師和企業(yè)所派遣的員工都沒有真正發(fā)揮出其應(yīng)發(fā)揮的作用，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率。

（三）校企合作模式機制不完善

一般來說，學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的日常思維以及實際操作方面，所以要想提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就必須要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、創(chuàng)新性以及操作性。但是從當(dāng)下高職院校實際情況來看，在校企合作中，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的運作機制還不夠完善，運行還不夠順暢。當(dāng)前的機制僅僅只是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面發(fā)揮了作用，在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在很大缺陷。要想在這一方面做得更好，就需要政府、學(xué)校以及企業(yè)三方加強合作，共同發(fā)揮作用，建設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校企合作平臺，營造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而形成更為合理和緊密的校企合作培養(yǎng)機制[5]。比如，學(xué)校可以對自身的專業(yè)體系、課程體系以及培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生營造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;企業(yè)可以與學(xué)校合作開發(fā)專業(yè)課程，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;政府可以完善相關(guān)政策，促成學(xué)校和企業(yè)的合作，并幫助企業(yè)和學(xué)校形成完善的校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。

（四）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)重視程度較低

目前，大部分高職院校在校企合作中并不重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師隊伍中的教師普遍缺少實踐經(jīng)驗。當(dāng)前我國大部分高職院校的教師主要是以專業(yè)課的教授為主，并沒有參與過實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也沒有深入到企業(yè)中去了解相關(guān)活動。所以，大部分教師本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有足夠的了解，也沒有相關(guān)的經(jīng)驗，對于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所提供的幫助很小。其次，對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機會較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合各個方面的教育活動，并不只包括理論知識，還包括其他各個方面。因此對于教師來說，需要教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深入的認(rèn)識以及具有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。但是目前針對教師進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少，即使對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，往往也只是流于表面，沒有深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)核。因此，大部分教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面所發(fā)揮的作用較小，沒有取得實質(zhì)性的成效。

三、校企合作模式下培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）加強校企合作，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式與內(nèi)容

首先，高職院校和企業(yè)需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。高職院校可以與企業(yè)簽訂共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的協(xié)議，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到更多的保障。實訓(xùn)基地的構(gòu)建能夠為學(xué)生提供一個親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的場所，促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中把握自身實際情況，并為自身的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，高職院校需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。高職院校可以從合作企業(yè)或者是行業(yè)中邀請相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英等來學(xué)校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。這樣不僅能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，還能夠促使學(xué)生了解其他人在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，從而總結(jié)其他人失敗的原因，為自己未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。同時，通過創(chuàng)業(yè)精英還能夠為學(xué)生樹立起榜樣，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，高職院校和企業(yè)需要合作編制優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。學(xué)校可以充分發(fā)揮出自身在科研方面的優(yōu)勢，企業(yè)可以發(fā)揮自己在實踐方面的優(yōu)勢，共同編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）加強校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)保障機制建設(shè)

首先，高職院校和企業(yè)需要共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。從以往的經(jīng)驗來看，很多學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時往往會因為資金方面的問題而放棄或者是難以實現(xiàn)目標(biāo)。因此，學(xué)校和企業(yè)需要設(shè)立這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在資金方面去扶持學(xué)生[6]。同時，學(xué)校和企業(yè)也需要對實際情況進(jìn)行調(diào)查，以學(xué)生的實際為出發(fā)點，把控好扶持學(xué)生的時間節(jié)點，為學(xué)生實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)提供時間上的保障。其次，高職院校和企業(yè)需要為學(xué)生共同營造出一個良好和穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校和企業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)等方式來加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，促使更多的學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用和優(yōu)勢，從而為學(xué)生營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，學(xué)校和企業(yè)可以為學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，強化學(xué)生的自信心，營造好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境。最后，高職院校和企業(yè)需要共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)校和企業(yè)需要發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，將擁有教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗以及法律經(jīng)驗的人員組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不僅能夠為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，還能夠保障創(chuàng)業(yè)項目的順利進(jìn)行。

（三）構(gòu)建校企合作學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)保障機制的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需要聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合體系。就目前來看，很多高職院校在和企業(yè)合作中，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)的內(nèi)容，系統(tǒng)性較差，只是作為一種輔助內(nèi)容來開展教學(xué)。甚至在一些校企合作中，根本沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升相關(guān)的內(nèi)容，只有理論知識掌握、專業(yè)技能水平提升以及實踐操作等方面的內(nèi)容[7]。因此，要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮出校企合作的作用，就必須要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。具體來說：首先，學(xué)校和企業(yè)需要共同構(gòu)建課程體系。在課程體系建設(shè)過程中需要充分結(jié)合企業(yè)實際需求，以此來保障完善課程體系的形成。其次，學(xué)校和企業(yè)需要共同構(gòu)建出實踐平臺體系，通過實踐平臺體系能使學(xué)生實踐能力得到提升，同時促使學(xué)生通過實踐平臺體系更好地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（四）創(chuàng)建專業(yè)教師團(tuán)隊，強化教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

首先，學(xué)校可以從企業(yè)中引入員工，請其做兼職教師。高職院校可以根據(jù)自身教師隊伍的實際情況從企業(yè)中引入相應(yīng)的專家、管理者等來做兼職教師，組成教師隊伍。這樣可以為教師隊伍注入新的活力，促使教師隊伍整體水平得到提升，從而能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。其次，學(xué)校需要和企業(yè)共同構(gòu)建教師實踐通道，讓學(xué)校教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解以及增加教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。最后，學(xué)校需要對教師對進(jìn)行技能培訓(xùn)，不斷加強教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識程度。比如，學(xué)校可以邀請企業(yè)中的管理人員來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在豐富教師理論知識的基礎(chǔ)上強化教師本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。

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