淺談周記的三重功效

鞠愛華

聽、說、讀、寫是語文教學的四個重要方面，但最終還是要落實到寫上面。從這點來講，加強學生的寫作能力十分重要。因此，除了常規的作文訓練之外，強化周記訓練是提高語文寫作能力的有效途徑之一。此外，周記也是培養語文學習興趣的有效方法，更是師生有效溝通的橋梁 。恰當地利用周記教學，語文教師在教學中就可以多一種手段，學生也可以在鞏固語文知識的基礎上提高綜合學習能力。

一、提高寫作能力

周記也可稱作隨筆或練筆，記錄學生的學習和生活，倡導學生記敘真實的事，描寫真實的人，抒發真實的情。在語文教學中，學生在寫作方面存在以下幾個方面的問題：一是心有所感，而寫不出來;二是詞匯貧乏，詞不達意;三是沒有良好的寫作習慣，只寫教師布置的作文。要提高學生的寫作水平，指望每學期的幾次寫作練習是遠遠不夠的。但中學生作業繁多，作文布置得太多會增加學生的學業負擔，而且教師每次布置命題作文時總會聽見有些學生說無內容可寫。寫周記在一定程度上可以改變這種現狀。周記不限時間、地點、內容，講究隨性而發，可以記事情、寫人物，也可以發牢騷、抒心情，強調學生求真、求實，追求真情實感。教師可以鼓勵學生在周記本的一面寫周記，另一面用于積累語文知識，把平時學習過程中遇到的好詞好句、美文警句用札記或剪貼的形式記錄下來。這樣，學生可以隨時翻閱，積累素材，豐富詞匯，并能培養學以致用的意識。

二、培養語文學習興趣

由于周記不限定內容和形式，學生隨性而發，不受約束，有時更能寫出一些“清水出芙蓉”般的文字，沒有體裁限制、沒有字數規定、沒有統—命題，可以是意境清新的抒情小品、短小精悍的詩歌，也可以是情真意切的散文、文辭精美的摘抄。但內容不可虛構、矯情做作，要盡量寫自己獨特的感受，彰顯不同的自我。摘抄要抄得認真，寫要寫出自己的真情實感，以“吾筆”寫“吾心”，以“文本”載“真情”。語文教師要逐步培養學生的寫作興趣，對寫得好的周記及時予以肯定，對愛好寫作的學生給予表揚和鼓勵，教師可以把學生寫得好的作品推薦到一些中學生的刊物上。筆者班上一名在全國中學生作文比賽中多次獲獎的學生的獲獎作文基本出自她的周記，至今筆者還記得把第一筆稿費遞給她時全班學生羨慕的目光。此時無聲勝有聲，榜樣的力量是無窮的。稿費雖少，但對于一個初中生來說是最好的肯定和鼓勵。小小的周記，調動的是學生寫作的積極性，培養的是學生學習語文的信心。

三、建立師生溝通的橋梁

教師開展教育教學的前提和基礎是認識和了解學生，了解學生雖然有多條渠道、多種方法，但周記是較為便捷和有效的一種。當然，教師要得到學生的信任，才能讓學生在周記中敞開心扉。“親其師，信其道”，教師首先要做學生的朋友，坦誠對待每一個學生，才能獲得各方面的信息。學生的周記無非有以下三種內容：一是敘述日常瑣事，二是發泄心中情緒，三是袒露內心情感。這些真實材料，對教師全面、具體地了解學生是非常有價值的。我們也許會從周記中發現那個平時課上調皮、好動的陽光男孩在心靈深處埋藏著那么深重的痛苦，那個平時活潑開朗的女生原來還有一顆脆弱孤獨的心。孩子渴望傾訴，期待理解，需要幫助，我們可以通過周記為學生答疑解惑，指點迷津。也許，我們一個不經意的舉動就改變了一個學生的命運。因此，周記在培養良好的師生關系方面能起到積極作用，它就像一面鏡子，讓教師在學生的反饋中不斷調整教育方法、提高工作水平。

語文教學要求學生在聽、說、讀、寫方面得到均衡發展，周記能加強“寫”這一方面的訓練，因此我們應該提倡讓學生寫周記。另外，周記訓練能與語文教學相銜接，從而全面提高學生的語文素養，促進學生的健康成長，讓學生和教師一起發現語文世界的多姿多彩。因此，恰當地利用周記教學，語文教師在教育工作中就可以多一把知情的“鑰匙”，多一種有效的教學手段，學生也可以在鞏固語文知識的基礎上提高綜合學習能力。

（作者單位：江蘇省南京曉莊學院濱河實驗學校）