再增加“一億點”細節(jié)

如果我要問你們，你們會寫事嗎？你們一定會說，當然啦，寫事還不簡單，就是把一件事的起因、經(jīng)過、結果按一定順序?qū)懴聛砭涂梢粤耍侔阎攸c部分寫具體不就好了嗎？嘿嘿，你們說得對，但我這里還有妙計。

學會穿插有妙用

此時閉上眼睛，想象老師就要發(fā)成績了，如果直接寫“我的心怦怦直跳，緊張極了”，讀起來就會很平淡，沒有意思。這時候在敘事的過程中恰當?shù)卮┎逡恍┬睦砘顒踊颦h(huán)境描寫，會讓敘事更加細膩、生動、吸引人。比如說，你想表現(xiàn)老師發(fā)試卷時一個同學的緊張心理，可以穿插他的內(nèi)心獨白：保佑我這次一定能考到90分以上……唉，不可能的，我已經(jīng)錯了三題了，不可能別的題目一分不扣……說不定呢，說不定真的就一分沒扣，可憐可憐我……唉，我這是在做白日夢呢。

也可以穿插他的幻覺、想象：滿試卷鮮紅的叉叉組成了一張巨大的網(wǎng)裹住了我，我越掙扎裹得越緊。我似乎看見同學們投來同情的目光，似乎聽到了他們的嘆息……

還可以穿插周圍的環(huán)境：窗外的天陰沉沉的。教室的窗戶不知什么時候被打開了，陣陣冷風鉆了進來，我不禁打了個寒戰(zhàn)。同學們個個正襟危坐，老師面無表情地報著分數(shù)，他無意中掃向我的眼神也是冷冰冰的。

瞧，你是不是也感受到“我”緊張又悲傷的心情？這就是穿插心理、幻覺、想象、環(huán)境等細節(jié)描寫的作用。

吊足讀者胃口

我們都知道寫作文要圍繞中心意思寫，但在寫的過程中我們可以用一點小心思，增加一點小細節(jié)，這就是設置懸念，為表現(xiàn)中心做好鋪墊。什么意思呢？大家看《田忌賽馬》這篇文章：

一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”

田忌問道：“你是說換幾匹更好的馬？”

孫臏說：“一匹也不換。”

田忌有些不明白：“那怎么能有贏的把握呢？”

孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”

田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

文章如果一開始就揭示了孫臏的辦法，繼續(xù)往下讀，趣味就少了許多。作者開頭寫孫臏和田忌的對話，寫了半天就是不直接寫孫臏有什么計策，賣足了關子。可就是這樣一層一層地賣關子，才撩撥得你心里癢癢的，急著想知道孫臏保證能贏的方法，這就吊足了讀者的胃口，讓讀者產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

我們還可以在文章的不同位置設懸念，想想看，如果你在全班面前朗讀你的作文，并留下意味深長的結局，下課后同學們一定會追著你問接下來發(fā)生了什么。

烘托對比出效果

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

……

旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給！沒你這么當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”接著又對我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

這是統(tǒng)編版小學語文教材五年級上冊第六單元《慈母情深》中的片段。

工作環(huán)境如此惡劣，同事極力反對，可是母親卻愿意給“我”錢買書，這樣的環(huán)境描寫和次要人物的描寫是不是更能襯托出母親對“我”的理解和愛？本文的作者運用的就是“烘托”的手法。通過側面描繪景或人的方法來襯托出主要人或事物，讓敘事更吸引人。

對比，則是把兩種不同的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。通過對比揭示事件背后的意義。例如五年級上冊第六單元《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，作者寫道：

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

……

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

……

我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”……

這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際。“精彩極了！”“糟糕透了！”“精彩極了！”“糟糕透了！”……

全文交織著描寫了父親和母親對巴迪詩作截然不同的看法和做法，作者通過對父母大相徑庭的兩種態(tài)度的對比，揭示了愛以及表達愛的不同方式，也表達了“我”對父母之愛的感激之情。這樣敘事，是不是更加獨特和吸引人呢？

同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，當我們在互相品讀同學的作文時，大家寫得都差不多？這時候如果能注意加入這些方法，注入細節(jié)，會讓你的作文更加與眾不同。所以請耐心一點，再在作文中增加“一億點”細節(jié)吧。