矛盾沖突讓故事更動人

繪本速覽

獨自在家的小男孩遇到了為難的事：鄰居叔叔敲門，想要進來撿回掉落在小男孩家窗外的外套。一方面是媽媽對自己的叮嚀：不可以隨便給陌生人開門;一方面是自己想要給予叔叔幫助。到底要不要開門呢？叔叔理解男孩的猶豫，于是嘗試自己夠回外套卻沒成功。最后是怎么辦的呢……

文·圖/陶菊香

明天出版社

繪本聊天室

朱老師給糖糖、果果帶來了一本繪本《門》，兩個小伙伴很快就翻完了。

和前兩次不同的是，糖糖和果果讀完故事，并沒有太多的興奮，而是在默默思考。

“在想什么呢？”朱老師輕聲問。

糖糖先開了頭：“我在想故事的結(jié)局，小男孩好天真，好可愛！他既沒有違反媽媽的規(guī)定，又給叔叔解決了難題，拿回外套交給了叔叔。”

“是的是的，我也特別喜歡這頁的畫面。小男孩的表情在畫面中亮了——歪著腦袋，眼睛閃閃的，很聰明的樣子！看得出來，他也很開心。”果果說。

朱萍

江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長助理，江蘇省特級教師，全國寫作教學(xué)名師。

朱老師投來贊許的目光，繼續(xù)說：“看來繪本故事中的小男孩給你倆留下深刻印象了。有沒有想過，這個情節(jié)如此簡單的故事，作者是怎么把人物形象刻畫成功的呢？”

果果認為這是因為人物語言有特點：簡短而準確。

例如，當(dāng)叔叔要求到家里來撿外套的時候。小男孩一連說了兩個“不行”，強調(diào)自己的態(tài)度很堅定，也讓讀者看得出來，他是一個懂事的孩子。媽媽的叮囑，他可沒有忘記。

而當(dāng)他看到叔叔費盡周折還是沒法夠回外套的時候，開始猶豫，“也許”之后的省略號，讓人感受到他內(nèi)心的糾結(jié)和善良。之后，他選擇了出手相助。

糖糖和朱老師安靜地聽著，不時地點頭稱是。

接著，朱老師提醒兩個小伙伴，繪本的圖畫和文字互相配合，共同講述故事。留心這個故事，我們會發(fā)現(xiàn)有不少矛盾沖突隱藏在圖畫、文字中，推動著故事情節(jié)發(fā)展，并且成功塑造了人物形象。這么一點撥，糖糖和果果的思維又被打開了——

叔叔想進去取外套，與小男孩媽媽的安全教育沖突，這是故事情節(jié)的第一個矛盾。小男孩不方便給叔叔開門取衣服，叔叔只好去想其他辦法。于是，在叔叔的內(nèi)心，想去男孩家卻進不去，也是一組矛盾。叔叔特別想進去卻遭到拒絕，但并不生氣或埋怨，可見叔叔內(nèi)心溫暖、善良。

小男孩想各種辦法去拿外套，但都失敗了。這又是一組矛盾，這個矛盾推動他繼續(xù)想更好的辦法來解決問題，可見小男孩善良又熱心。

聊到這里，糖糖和果果的眼睛亮了起來。他們發(fā)現(xiàn)：矛盾沖突可以讓故事更加波折動人，也使人物形象更加鮮明。

朱老師還啟發(fā)他倆思考、聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷：“曾經(jīng)有過什么事情讓你印象深刻，這件事微小卻又撞擊你的心？”

不出幾分鐘，糖糖就娓娓道來——

我的爸爸媽媽工作都很忙，爺爺奶奶和外公外婆都在外地。放學(xué)以后，我這個掛鑰匙獨自回家的孩子讓爸媽特別擔(dān)心。小區(qū)里像我這樣的孩子不止一個。后來，鄰居劉奶奶主動提出照顧我們幾個小朋友。劉奶奶的老伴去世早，女兒長期住在國外，她又不愿意跟著出去，覺得生活不習(xí)慣。一開始，我們還不太樂意去劉奶奶家，覺得和劉奶奶沒什么話說。可沒想到的是，剛?cè)チ藘纱危蠹揖投枷矚g去了呢！因為劉奶奶特別會講故事，每次去都會捧出自己原創(chuàng)的童話故事讀給我們聽，邀請我們一起編故事……

果果緊接糖糖之后，講得也牽動人心——

有一回，爸爸媽媽忙得沒空送我上輔導(dǎo)班，只好給我預(yù)約了一輛出租車。第一次獨自坐上出租車，我緊張得不說一句話。司機叔叔抬頭望望后視鏡中的我，小聲問道：“小朋友，你能把你爸爸媽媽的電話號碼告訴我嗎？”

我更慌了：他竟然問我電話號碼！爸爸在開會，手機關(guān)機了，媽媽回外婆家了。要是他知道我獨自一人回家，而且家里沒人，萬一他還是個壞人……于是我就假裝自己不知道。

司機叔叔見我不回答，善意地笑了，讓我不要害怕，了解手機號碼只是要核對爸爸媽媽的約車電話，避免載錯人。他又告訴我車里有監(jiān)控，我和他說的話都會錄下來。我這才稍稍放下了心來，但是依然不敢講話。最后出租車里一片沉默。

讓矛盾沖突推進故事發(fā)展，兩個小伙伴運用得不錯！朱老師期待糖糖和果果一起寫下動人的故事。