神奇的水缸

一天早晨，遠在伊朗沙漠地區的一所小學里，發生了一件可怕的事！

“孩子們到校后，發現水缸裂了一道大口子，里面的水一滴不剩。滲出的水匯成了一條小徑，蜿蜒流進花園。水缸看起來像一個矮墩墩的胖紳士暈倒在樹邊。繩子緊緊繞著水缸的脖子，勒得它喘不過氣來，或者更像是拉住它，防止它摔倒。那道裂縫從水缸的脖子一直延伸到肚子上，再一直裂到缸底……”

可怕的事竟然是——水缸破了！這聽上去是不是有些可笑？一口水缸，為什么對于這所學校如此重要呢？

故事就從這里開始了。水缸破了就得補水缸。誰會補水缸呢？需要什么材料？水缸能補好嗎？為了解決喝水問題，有一個人費盡心思，他就是薩馬迪先生。

補水缸需要草木灰、石灰和雞蛋等材料，薩馬迪先生請同學們回家帶一些來。可是沒幾個同學的家長愿意拿出雞蛋，反而還惡語相向：“先生，我們為你收集了這么多雞蛋，愿真主保佑你發財。用蛋清修好水缸，蛋黃你就可以留著吃了。你這招真高明，弄到了這么多雞蛋。”后來，好不容易籌到了足夠的雞蛋蛋清，可是補好的水缸，第二天還是漏水了。

穆罕默德·阿里的媽媽卡瓦要眾籌買水缸，可是村里人都不同意，所以她只能帶著一群孩子每家每戶去討。這時候，就連薩馬迪先生也有些害怕了：“卡瓦，不要帶任何東西到學校來，我沒有心情去應付人們說長道短。”執著的卡瓦終于籌夠錢，她把錢交給大兒子阿巴斯，讓他進城買一個新水缸。可是等了好多天，阿巴斯和新水缸都沒有出現。更糟糕的是，村民們懷疑阿巴斯貪污了所有財物，連孩子們也紛紛這樣告訴薩馬迪先生。可是薩馬迪卻說：

“好了，孩子們，即使別人做錯事，你們也沒有權利在背后議論別人。管好你們自己的事！不能因為別人做得不對，自己就有理由犯錯。”

為了給學校爭取一口水缸，薩馬迪先生時時碰壁，處處為難。家長們不配合，甚至會說些難聽的話，學生們則把父母那些造謠中傷的話原原本本地講了出來。薩馬迪先生就這樣一次又一次地受傷，一直到他決定辭職。他是如此熱愛這份工作，可是村民們卻顯得不近人情，一點也不支持他的工作。在這里繼續待下去有什么意義呢？

薩馬迪先生心灰意冷，毅然決然地要離開。此時的薩馬迪先生顯得個性十足，一個有喜怒哀樂性情的真實的人出現在讀者面前;此時的薩馬迪先生突然變得重要起來，那些造謠中傷他的人都發現這個學校離不開他。

家長們的心態因為水缸破了而變得有些不可理喻。可是不管怎樣，他們的態度在孩子喝到水蛭（zhì）、喝酸水生病、薩馬迪先生要離開這所學校時發生了轉變，他們變得善解人意，舍不得校長離開。

薩馬迪先生會離開學校嗎？學校會擁有一口新水缸嗎？答案就在《老師，水缸破了！》這本書里。也許你讀完這本小說，會找到不一樣的答案。

我叫甘巴里，我就在這所小學讀書。這口水缸是我們所有人的“飲水機”。大家每天輪流去小溪里打水，倒進水缸，再用繩子拴住一只錫杯，系在水缸上，想喝水了，就用杯子取水喝。現在你知道它有多重要了吧？

薩馬迪先生是我們的校長也是老師，全校一年級到五年級所有學生的課程，都是他一個人教。

薩馬迪先生和我們還想了其他辦法，比如用阿姆叔家閑置的醋缸裝水，用拉希姆家超級大的酒囊當水壺。可是，醋缸里的水總是有一股酸味兒，喝了肚子疼;一打開酒囊的塞子，水就會因為巨大的壓力噴涌而出，濺我們一身！唉，還是得有一口水缸才行。

作者是誰？

胡桑·莫拉迪·凱爾馬尼，伊朗兒童文學作家。代表作有《媽媽的客人》《石榴開花》等，多部作品被搬上銀幕。

閱讀的三個小方法

1.設定適合自己的閱讀計劃。讀這本書之前，我們可以先瀏覽章節，然后做一個計劃：計劃多長時間讀完這本書？每天需要拿出多長時間來閱讀？每次讀幾章？每章的頁數符合我們的閱讀計劃嗎？先試一兩天，把自己調整到最佳閱讀狀態。最后，就是享受這段令人期待的閱讀之旅了。

2.帶著問題去閱讀。閱讀時，通過提問可以讓自己更投入。為什么一口水缸對這所學校這么重要？薩馬迪老師能想出什么辦法呢？這些辦法有用嗎？接下來還會發生什么？薩馬迪老師會離開學校嗎？……一邊閱讀，一邊與自己對話，再去書中尋找答案。隨著閱讀的深入，你會逐漸去思考故事的意義。

3.和朋友一起討論。這樣一個好故事，不跟朋友分享怎么行呢？分享就是一種交流，可以訓練自己講故事的能力。但要記住一點，如果少用幾個“然后……然后……”，自己是否可以流暢地復述這個故事呢？如果不復述全部故事，也可以挑選幾個主要情節來講。比如村民一開始很自私，請找出幾個重要證據;薩馬迪先生愛護學生，也請找出幾個證據。既然是證據，就需要情節當中的細節，找到了細節，討論起來就會胸有成竹了。