思政元素融入航空維修專業課程的研究與實踐

瞿文影

(吉林化工學院 航空工程學院，吉林 吉林 132102)

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求各高校全面推進課程思政建設，同時指出：對于專業教育課程，“要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。”綱要進一步明確了高校課程思政的方向，課程思政主要是為了解決教育中“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政實施的關鍵在于教師，那么如何才能不著痕跡地將思政元素融入專業教學中呢？這正是每一名專業教師應該深入思考的。近年來，隨著我國對航空產業重視程度的提高，開設航空專業的高校不斷增加，航空維修專業課程思政是教學中都要面臨的重要課題，航空維修專業具備得天獨厚的航空報國、精益求精等思政元素，探索如何在專業課程中挖掘并融入思政元素，對于實現知識傳授、價值塑造和能力培養的“三位一體”，具有十分重要的意義。

一、航空維修專業的課程思政現狀

(一)航空維修人才要求的特殊性

由于航空器的工作環境是高空，維修對象復雜，航空維修工作的質量關系到飛行安全，所以維修人員的素質對國家財產和乘客人身安全都有極大的影響，崗位的特殊性決定了工作中必須嚴格執行標準的要求、重視人為因素，因此人才培養要求過程中尤其要注重職業素養的培養和價值觀的塑造。

(二)教師的課程思政理念和能力尚需提高

以前高校專業教師往往只關注知識的傳授，忽視人文的關懷和德育的培養，認為育人和思政是輔導員和思政教師的事，專業教師的育人作用發揮不夠，課堂上師生之間交流不多。首先專業課教師必須強化立德樹人意識，樹立“課程”育人的新理念，才能取得專業課與思政課分工協作的育人實效[1]。另外在課程思政思想提出以前，教師對于思想政治教育的理解存在偏頗。往往認為思想政治涉及的是思政教育、黨的教育方針等內容，卻疏忽了“大思政”真正的內涵，即培養學生的人生態度和正確的價值觀[2]。航空維修專業課程是多門學科的交叉，面臨課時少、內容多的情況，教師備課壓力比較大，為取得良好的育人效果，教師首先應轉變“思政與專業課無關”的想法，對課程內容進行全面深入分析，找到恰當的“思政”切入點，對學生們進行技術指導的同時注重德育教育[3]。

(三)航空維修專業教學中思政元素融入較少

課程思政的難點：本身課堂時間有限，既要講解知識點，還要融入思政，又不能偏離專業核心知識，時間和內容不好把握，所以在專業教學中思政元素融入得還很少。課程思政還處于嘗試階段，教師們雖然結合自己的經驗搜集了一些資料，但僅用于自己的課程，團隊合作少，造成大量重復性工作，影響整體的教學效果。按照國家要求，每一門課程都要堅持黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發揮好課程育人的主渠道主陣地作用，強化課程教學的政治責任，嚴守課堂紀律，堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一[4]。

二、在航空維修專業課程中融入思政元素

要在整個教學過程中貫穿思政思想，課堂教學過程是課程實施的過程，包括課程理念的選擇、課程目標的確定、教學方法的選擇以及課程評價的效果等方面[5]。

(一)將思政元素融入人才培養目標

通過了解相關企業對人才的要求，帶領教師學習課程思政理論，領會課程思政的內涵，有針對性地修訂航修、航電專業的人才培養方案和教學大綱，例如：航空概論課程的大綱中，除了要求學生了解航空航天技術的發展概況以及有關航空航天的基本概念和基礎知識之外，新增加了“培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當”這樣的素質目標，從而明確了課程的知識、技能、素質要求。

(二)以專業課程為載體，整合知識點與思政案例

航空維修專業包括飛機、飛機發動機、飛機附件、維修實習等方面的課程，課程的特點、性質不同，教師的個人能力、經驗也不同，所采取的授課方式和教學方法也不盡相同，學生畢業后從事的行業、工作、崗位也不一樣，因此，用整齊劃一的方式進行所有課程的建設是不切實際的，應該根據專業特點具體問題具體分析，結合課程內容、課程性質靈活融入，針對不同學生特點因材施教[6]。課程組結合各自專業課程的特點，梳理課程的知識點，不斷挖掘其中蘊含的思政元素，將思政元素寫入每門課程的教學大綱和計劃中，并在教學設計中滲透家國情懷、安全意識、質量意識、工匠精神等思政元素，搜集相關的航空報國、大國工匠、空難案例等材料，依托學院的航空維修機庫、實驗實訓室等實踐條件，積極開展課程改革實踐，弘揚航空文化，引導學生建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，塑造正確的社會主義核心價值觀，樹立航空報國的理想信念，體現課程育人、環境育人、文化育人的全方位育人理念。

(三)在課堂教學中有機融入思政元素

在“課程思政”改革實施過程中最根本、最核心、最關鍵的問題就是深入挖掘思政教育，把思政元素滲透到專業課程教學的每一個環節[7]。航空維修專業的發展對我國國防、國民經濟、科研能力有著舉足輕重的影響，提煉航空維修教學內容中豐富的思政元素，可以從多角度強調航空維修工作的重要性。教師要結合自己專業的特點、相關行業的實際、學生職業要求來發現其中的“思政”要素，用故事、案例或研討的形式嵌入到教案和教學中[8]。例如：通過飛行事故案例，引導學生樹立腳踏實地、吃苦耐勞的工匠精神和敬畏生命的人生觀；講述航空發展過程中涌現出的英雄人物的感人事跡，培養學生獻身航空事業的家國情懷；結合手冊、標準強調愛崗敬業、誠實守信的職業精神。在傳遞知識、提升能力的同時，將愛國情懷、質量責任意識、團隊精神等思想政治教育元素合理滲透到專業課教學中，實現知識傳授、能力培養、價值塑造的有機融合，讓學生在學習專業知識、技能的同時，豐富自身的人文精神，提高職業素養、愛國情懷和航空精神，將“立德樹人”落到實處。

1.愛國精神

在航空簡史的講述中，通過介紹航空器發展進程中的一些典型事例，既介紹航空歷史又進行了愛國主義教育，通過具體的圖片或視頻資料生動形象地展示錢學森、宋文驄等科學家的感人事跡，弘揚他們的高尚情操和無私奉獻的愛國情懷，培養學生對祖國航空工業發展強大的自豪感和對科學家精神的敬佩，樹立愛國敬業的價值觀，樹立航空報國的遠大理想。在航空發動機原理與構造課程中，通過介紹目前我國航空產業在航空發動機和機載設備方面還存在很大的不足，使學生發自內心產生獻身科學、報效祖國的愿望，提高學生的社會責任感和愛國熱情。

2.工匠精神

在學生求職過程中，發現企業在錄用畢業生時更重視認真負責、吃苦耐勞等道德品質，可以說工匠精神是企業人才要求的終極目標。由于航空維修工作的專業性、規范性、艱苦性、復雜性等特點，維修人員的工作態度、工作質量將直接決定飛機的安全程度，在人才培養的過程中加強耐心細致、有責任心、嚴謹求實等工匠精神的內涵培養，可以提高維修飛機的安全性[9]。在飛機維修技術的課堂上通過生動的空難案例讓學生認識到飛機維修過程中安全、規范的重要性，從而培養學生遵紀守法、有責任有擔當的職業道德和工匠精神。在飛機裝配工藝課堂上播放視頻大國工匠，介紹“大飛機首席鉗工”胡雙錢創造了加工數十萬個飛機零件無次品的奇跡，這就是“匠行”，按照這樣的準則和標高，去培養學生腳踏實地精神、追求卓越的境界、無私敬業的品格。

3.航空精神

通過我國大飛機C919的研制過程和航空航天發動機研發的艱難過程，體會必須打破國外技術封鎖，攻克技術難關的責任感，培養學生嚴謹、艱苦奮斗、求真務實的科學態度和堅持真理、百折不撓的精神。結合不同航空公司的航空文化，讓學生查找資料制作PPT，展示各公司對機務精神和航空精神的詮釋，介紹“兩彈一星”精神的來歷和內涵。在課程的教授過程中，注意“入深入細、落小落全、做好做實”，注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標簽式的生硬說教，要深入分析不同專業學生的學習需求、心理特征、成長規律和價值取向，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，悉心點亮學生對專業課程學習的專注度，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴[10]。

4.創新精神

用視頻、圖片展示疫情期間，軍用運輸機運-20馳援武漢，無人機防疫等具體的航空應用事例，引導當代大學生應胸懷祖國，放眼世界，勇作時代精神的弘揚者和改革創新的實踐者，培養學生創新的意識、嚴肅的法制觀念、較強的團隊意識、嚴謹的工作作風和堅定的開拓意識[11]。

(四)改革教學方法和考核方式

“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，不同學科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源，要達到理想的立德樹人效果，還需要在教學內容、教學方法、組織方式、評價機制等方面還需要不斷探索、實踐和創新[12]。航空維修專業強調按工卡和手冊操作，在一些實踐類課程中融入職業規范與職業要求，對接企業和行業規范，細化學生核心素養體系和教學質量標準。積極發揮慕課、精品課等網絡課程資源的作用，鼓勵學生利用碎片化的時間學習。創新教學方式，設計現場教學、頭腦風暴、項目教學等參與式教學方法，注重“以學生為中心”，盡量保證每名學生都能積極參與，不但鍛煉學生的專業能力，還有助于提高合作溝通能力。

三、結 語

在航空維修專業課程中，結合不同課程特點，將思政元素有機融合到專業課教學過程中，提高人才培養質量和育人效果，改革的關鍵是要改變傳統育人理念，不僅僅是傳授知識和技能，還要重視學生價值觀、人生觀、世界觀的培養。航空維修專業課程的內容與愛國精神、航空精神、工匠精神、社會責任等思政元素密不可分，通過教學團隊在航空概論、飛機構造、航空發動機原理與構造等課程中的改革與實踐，潛移默化、潤物細無聲地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，取得了較好的教學效果，但是在思政元素提煉和案例融合方面還要不懈努力，通過團隊合作整理資源，并在教學中創新實踐，將思政元素更好地融入專業課教學，實現立德樹人的根本任務。