產教融合視角下醫學技術類專業協同育人模式創新

陳瑞鵬

（山東協和學院,山東 濟南 250109）

國務院辦公廳于2017年12月印發《關于深化產教融合的若干意見》，指出：我國教育事業蓬勃發展，為社會主義現代化建設培養了一大批高素質人才，但由于受體制機制等多種因素的影響，人才供給的結構、質量和水平與產業需求側不能完全適應，因此深化產教融合刻不容緩。實施校企合作，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈的有機銜接，推進人力資源供給側結構性改革[1]。“深化產教融合，校企協同育人”，也是黨的十九大對新時期我國職業教育做出的新部署。

1 產教融合背景下醫學技術類專業校企協同育人的重要性

醫學技術專業是培養與臨床醫學密切配合、具有特殊醫學技術和醫學技能的高級技師和治療師。隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提高，企業對醫學技術人才提出了更高的要求，畢業生已很難適應企業的發展，迫切需要一大批高技能人才來提升企業的競爭力。國家出臺了一系列政策，鼓勵職業教育開展校企合作[2]。明確要更新教育觀念，實施產教融合，全面推行現代學徒制，促進學校招生與企業招聘相銜接，從而提高學生的素質。在目前的教學中，雖然高校已經采取了產教融合的培養模式，但醫學技術專業產教結合的培養模式還處于起步階段，仍存在一些問題。因此，醫學技術人才培養模式改革勢在必行。

2 醫學技術類專業校企協同育人存在“產”與“教”脫節問題分析

2.1 人才培養目標與行業需求脫節

應用型高校在產教融合中處于主體地位，立德樹人是學校的根本任務，在招生就業、思想政治教育、專業設置、課程教學、實習實訓、隊伍建設、平臺建設等方面學校要做到不斷適應區域經濟發展，為企業和社會提供合格的技術人才。通過調查發現，大多數學校在醫學技術類專業人才培養上都存在類似的問題：醫學技術類專業人才培養方案的制定是由學校主導，政府、行業、企業不直接參與其中，專業調研范圍也局限在本地，對整個行業的需求沒有全面把握，學校沒有系統去調研分析把握人才需求趨勢；人才培養目標沒有根據新的崗位做出相應的調整，教學活動仍然按照原有的人才培養標準進行，這就不可避免地會導致學校培養出的醫療技術人才難以適應新技術的發展，與企業的實際要求有很大差距。醫技人才培養存在的主要問題是培養目標脫離了社會、行業和企業的實際需要。

2.2 合作制度不完善，實踐過程流于形式

目前，一些高校在開展醫學技術專業教學與培養過程中，對企業與學校合作辦學的內涵認識不深，沒有充分認識到校企合作的重要性，導致實踐過程流于形式。有的高校與企業合作，沒有建立和完善一些合作制度；還有的高校沒有足夠多的教師來推廣校企合作教學法，多數高校教師只注重理論知識，缺乏社會實踐經驗，無法正確指導學生實踐，難以滿足產業發展需要；企業聘用的教師責任心往往薄弱，僅僅考慮學生參與校企合作實踐活動的能力不夠，不能充分發揮學校領導在校企合作中的作用。這就導致了校企合作教學模式中師資的匱乏，制約了通識教育質量的有效提高。

2.3 產教融合人才培養的教師管理制度落后

產教融合型教師隊伍的建設離不開校企深度合作，校企協調發展是高校實施產教融合的主要途徑。但在這個過程中，企業追求更多的經濟效益，學校注重教師能力的培養，所以學校和企業很難就目標達成一致。即使達成共識，也很難實現深度融合，很容易形成“一熱頭”現象，目前，許多醫學技術類專業教師在理論知識研究方面取得了較大成就，但其薄弱之處在于沒有社會實踐經驗，社會實踐能力不強，而校企合作人才的培養，理論知識和實際操作能力同等重要。聘用的教師不能完全滿足企業對人才的要求。雖然一些院校已經意識到了教師在產教融合中的重要性，但通過問卷調查可以看出，這些應用型大學的師資隊伍建設改革還不夠深入，無法形成高層次的產教融合。

3 醫學技術類專業校企協同育人模式的構建

3.1 樹立產教融合、合作共贏的人才培養理念

3.1.1 政府充分發揮引導和協調作用

我國高等教育的長遠發展離不開政府的大力支持，在產教融合的過程中，政府起著非常重要的領導和協調作用。在構建醫學技術類專業協同教育模式中，需要從政府層面明確學校和企業的作用，引導學校和企業建立明確的產教關系，拓寬校企路徑，深化產教融合，創新和改革體制，使之成為校企協同育人的關鍵。

3.1.2 制定科學合理的培養目標

產教融合背景下，應用型大學醫學技術類專業應充分了解當前市場需求，與企業共同參與制定人才培養方案，明確人才培養目標，加強知識、能力和素質的培養，以適應當今時代企業自身發展和用工需求，高等學校必須根據醫學技術專業的具體特點，創新人才培養模式。不管采用何種培養模式，高校都要監控和管理學生實習的整個過程，學生在企業實習的過程中，高校教師做好對學生的檢查和引導。要注重校企合作的發展方式，積極搭建校企合作的橋梁，根據市場經濟的發展變化，適應和優化職業需求，制定健全合理的科學教育規劃，積極整合各類專業資源，實現優化醫學專業發展的目標。應用型人才培養體系應朝著產業教育一體化的方向構建。

3.1.3 校企合作共同制定人才培養方案

依托校企合作平臺，根據行業企業對人才培養目標的需求，醫學技術類專業開展“產、企、校”一體化育人模式構建，共同制定人才培養方案。將行業企業對醫學技術專業崗位能力培養所需的素質、知識和技能融入教學過程的各個環節，將6個學期的教學任務安排在企業和學校的實踐環節中。通過大一的見習、大二的輪崗實習、大三的頂崗實習，與專業教育、職業教育、就業指導教育相結合，使教學過程與生產過程相銜接，提高學習興趣和提升教學質量。

3.2 構建以就業為導向的課程體系

3.2.1 以崗位任務為引領，優化課程結構

改變以學科體系為基礎的傳統課程結構，構建以產業和企業需求為導向的課程結構。要實現課程的教育目標和整體教育目標，避免學生對知識和技能一竅不通的現象，積極尋求打破傳統的教學方式，實現“校企結合”“教師與實習帶教對接”“課堂與企業對接”“學生與學徒對接”。

3.2.2 以實踐能力為主線，改進教學方法

采用翻轉課堂教學法，線上學習結合線下討論。通過在線評價，教師能夠了解每個學生的掌握情況，根據掌握情況及時調整教學活動，顯著提高教學效率。在教學過程中，挖掘思想政治元素，將課程內容與當前社會熱點問題相結合，讓學生關注國家大事，提升政治素養。以典型案例作為課堂教學內容的指導和講解，增強課堂教學的啟發性、趣味性和實踐性，提升學生的思維能力。在校外實踐教學過程中采用項目教學法，使學生通過項目或案例組成跨學科的團隊，運用知識解決具體問題，不僅可以提高學生的實踐操作技能，還可以將行業的最新發展融入教學過程，培養學生的創新、創業思維。

3.3 加強實訓基地建設，深入開展校企合作

3.3.1 完善校內實訓基地

全真模擬醫學技術類相關企業，為業務和學習建立動態基礎。按照學校創新型“商學兩用”的戰略建設理念，將高校建設成為校中商學兩用運營基地，使醫學技術實訓室既能兼顧學生的日常教學和訓練，也能滿足學校舉辦多項相關培訓的需要。充分利用資源，在綜合多層次、多功能的實踐基礎上建設一個單一的培訓室，并結合培訓目標和特點的需要，構建校內實訓體系。在培訓項目的設置上，與課程內容有機結合[3]。在運作過程中，根據課程內容衍生出多個培訓項目，同時方便教師開展科研工作和開展開放式實訓活動。再加上培訓軟件的應用，不僅可以提供大量真實的醫學技術類學術研究資料和培訓案例，還可以將行業的真實場景引入培訓過程中，打造真實行業背景下的真實微觀環境。

3.3.2 加強校外實訓基地建設

校外實訓基地可以為校內實踐教學提供有益的補充，是應用型本科院校實施實踐教學的重要場所，能讓學生感受到真實的生產環境和工作環境，幫助學生快速適應角色的變化。構建校企合作學習的“1+1+1”模式，即“三階段”實踐教學模式，第一階段在第一學年完成，主要用于專業學習。在校內實驗實訓室和校外實訓基地組織實踐教學；第二階段是在第二學年完成，大部分學習是在校外實訓基地完成的，實踐內容是單一技能和家庭操作過程的培訓；第三階段在第三學年完成，主要是綜合技能培訓，全部在校外實訓基地進行，是一個實際的專業體驗和操作，這三個步驟是不斷推進和深化的，從最初的專業認知到實際操作，從單一的職業培訓到最終的整體技術培訓，不僅符合職業教育教學規律，同時也使校企合作易于實施。

3.4 加強專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設

3.4.1 加強企業帶教老師與學校專職教師的溝通

學校要加強專業教師隊伍建設，提高教師整體素質，引進高素質的醫學技術教師擔任教師，積極建立“校內專業導師+校外企業導師”隊伍，積極引導中青年教師到企業進修，并能承擔部分課程的教學任務，加強其教學和實踐能力。通過對專職教師的培訓，可以提高專職教師的臨床教學能力，教師也可以對醫學技術工作有更深入的了解，提升教師的臨床能力，也可以在一定程度上提高學生的實踐素質。幫助企業帶教教師開展教學活動，加強帶教老師與專職教師的交流與溝通，提高教師對學科的掌握程度。

3.4.2 激勵專業教師投身教學的改革

加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵專業教師積極參與教學改革，深入企業，切實了解行業，對醫學技術崗位進行調研，分析研究各個崗位的工作任務與工作流程，了解各個崗位所要求人員需要具備的職業能力。以“校企合作，工學結合”為原則，為學生制定新的課程體系[4]。

3.4.3 健全協同育人的教學監督管理體系

培養應用型醫學技術創新人才的關鍵在于實踐教育。通過加強學生的實踐訓練能力，使學生不斷積累相關經驗，在產教融合的背景下，注重提升學生的實踐能力和提高學生的創新水平。因此，學校和企業要建立健全監督管理制度，密切關注學生的實踐過程，掌握學生實踐學習的真實情況。企業必須科學正確地指導學生參與實踐活動，派出專業人員講解技術環節，進行合理的監督，切實提升學生的實踐能力，促使學生獲得更多的社會實踐經驗，從而實現校企合作教育的目標。