“新農科”背景下多元協同、多平臺聯動人才培養模式探索

高立杰 周國娜 李 楠 吳春會 陳寶江

（河北農業大學,河北 保定 071001）

2018 年，教育部提出“新農科”建設，運用現代科學技術改革現有的涉農專業，圍繞鄉村振興戰略和生態文明建設推進課程體系、實踐教學、協同育人等方面的改革，為鄉村振興發展提供更強有力的人才支撐[1]。2019 年 4 月 9 日，教育部辦公廳正式發布《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，所有農學類專業要認清形勢，認真謀劃，全面優化農學類創新人才培養模式，進一步提升大農學類專業的能力與水平。2019年9月，教育部高教司吳巖在新農科建設北大倉行動講話中明確指出，面對農林教育發展的深層次問題與嚴峻挑戰，新農科建設肩負四大使命：打贏脫貧攻堅戰，責無旁貸；實施鄉村振興戰略，重任在肩；推進生態文明建設，義不容辭；打造美麗幸福中國，大有作為。作為動物科技學院，承擔了這四大使命中的重要環節：畜牧業（動物科學專業、草業科學專業的飼草生產、管理與加工）涉及脫貧攻堅、鄉村振興；生態文明建設有賴于草原生態保護學。本文以河北農業大學動物科技學院為例，以“新農科”發展為契機，基于本院實際和區域發展特點，探索出了一條具有動科特色的多元協同、多平臺聯動的人才培養模式，可為地方特色院校本科人才培養提供可借鑒的思路與方法。

1 學院內部多元協同創新

1.1 學院內部管理協同

動物科技學院各位行政院長、學院黨委、教授學術委員會、學院團委四方聯動，互相監督，相互促進、協同增效。學院建立每周一黨委擴大會議制度，各方領導或代表都參加學院的各項工作的匯報和商議。各系黨支部每學期進行教育教學大討論，也邀請學術委員會共同參與。此外，學院黨委書記和每位院長各自聯系一個黨支部進行監督、參與黨建活動與教育教學討論。

1.2 學院內部專業協同

動物科技學院共有兩個專業：動物科學專業和草業科學專業。基于河北草產業區域發展特點，草業專業偏重于飼草方向。鑒于兩個專業的產業鏈關系和專業教師的跨方向科研，從課程設置和教師隊伍建設上實行交叉教學，動物科學專業教師承擔草業部分課程（飼草加工與貯藏），草業專業教師也承擔部分動物科學專業課程（飼草生產學、動物營養），這種課程的融合改變了傳統中各專業獨立行課、知識銜接不緊密的狀況，使學生的專業課學習更系統，實踐性、產業性更強。在校內教學實習基地和實踐實訓過程中兩個專業也協同創新，畜牧學的發展亟待牧草實踐教學體系的融合，打破專業壁壘，將草業科學教學實踐基地充分建設成為生產科技示范園區，農大三分場草業實驗基地和動科院牛場實習基地利用生態循環農業優勢實現資源共享，牧草收獲后供給牛場，牛場產生糞便返還草地，補充有機肥，提高飼草生產力，拓展與動科標本園牛場的草產品—飼料對接，充分發揮兩個基地產、教、研發中心的作用，開展“產業鏈”式教學科研與生產實習。此外，本院在動物科學教學基地引入的國際先進的飼用玉米青貯技術培訓中，也要求草業科學專業學生進行觀摩學習。

1.3 課程與課程協同

理論課方面，動物科學專業畜牧學相關各課程教師打破了傳統的課與課間的界限，整合了一門《畜牧學概論》課，按照畜牧業發展最新形勢重新協同制定了教學大綱，分時段輪流授課，使學生對我國畜牧業有了整體的把握，系統地學習了畜牧學理論知識；實踐課方面，動物生產綜合教學實習（五大養：養牛學、養羊學、養豬學、養雞學、養兔學），由各任課教師組成協同指導團隊，對學生進行多方面立體式綜合指導，從不同教育視角提高了學生對知識的融會貫通、實踐創新能力和協作能力，同時也避免了一些基本技能的重復教學，節省了教學資源，大大提高了教學效率。

1.4 專業教育與思想教育協同

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要利用好課堂教學這個主渠道，堅持把立德樹人作為中心環節，堅持顯性教育和隱性教育相統一，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員全程全方位育人[2]。因此，我院響應學校號召進行課程思政建設，專業課教師要在給學生傳授專業知識和技能的同時，適時開展課程思政。

在新農科背景下，政治思想教育必須要有新的理念和創新，與專業課有機自然地結合，實現“知識傳授與價值引領相結合”。長期以來，專業學生比較重視知識和技能的學習，學生學思想政治課程很機械，某些學生對社會沒有正確的價值觀，就業時適應能力差，缺乏敬業精神，協作能力。因此我院兩個專業的專任教師針對每門專業課系統地進行了課程思政教案的編寫工作并付諸實施，學生課堂氣氛活躍，整體思想水平有所提高。

1.5 黨建與教學、科研協同

為了進一步彰顯和擴大系黨支部書記在基層治理中的“頭雁效應”，實現新時代高校基層黨建和基層業務“雙融合、雙促進”[3]，動物科技學院基層黨支部建設實施了雙帶頭人制度，通過各個系的評優選優，樹立了多位在工作中表現突出的“雙帶頭人”。首先，基層黨支部建設方面為了便于開展工作，結合工作實際，依托教學、科研團隊把支部建立在學術團隊上。我院動物科學專業系黨支部書記兼任系副主任、系主任兼任黨支部副書記是學術帶頭人，各系黨支部與教學團隊、科研團隊高度融合，在黨的正確思想引領下，鼓勵科研反哺教學，在推動教學尤其是專業課教學方面起到了促進和提升作用。中國共產黨艱苦奮斗、把人民的利益高于一切的優良傳統，也推動了教師們的科研和社會服務。各學術帶頭人的團隊示范引領又反過來促進了黨建工作這種黨建與業務的融合機制，真正使基層黨組織發揮戰斗堡壘作用。

為了適應新農科發展的形勢與要求，一方面積極引導一些教學、科研成績突出的學術帶頭人加入中國共產黨，將黨內優秀的學術帶頭人通過選舉產生黨支部書記，以自己的模范行為帶動其他黨員和群眾教師，以飽滿的熱情積極投身于教學與科研工作中。另一方面，緊密圍繞教學、科研工作，發揮黨員的先鋒模范作用，系黨支部積極參與討論和決定教學、科研的重大問題，保證教學、科研工作為培養合格的全面發展的社會主義事業建設者和接班人服務，發動黨員帶頭執行學校決定，刻苦鉆研業務，成為教學科研工作的骨干[4]。此外，積極吸引優秀青年教師和大學生加入中國共產黨。

教學與科研同時兼顧黨建活動。草業科學系黨支部在承德綜合教學實習間隙，與魚兒山牧場黨委共同進行主題黨日活動，交流黨建經驗、生產管理經驗和科研項目情況，謀劃科研合作，促教學、教師發展。動物科學系黨支部業也與中國農業大學動物科學黨支部進行互訪活動，雙方在科研、教學與黨建方面進行了廣泛的交流和學習。

1.6 新農科背景下創新創業教育與專業教育進一步融合

圍繞立德樹人，探索新農科特色 “三全育人”之路[5]。相比較國家重點大學而言，以服務區域經濟和社會發展為己任的地方高校在“三全育人”視域下的創新創業教育模式改革更有特殊性和代表性[6]。首先在我院在專業教師的講課中融入了創新意識，教師在課堂上隨時進行創新教育，與學生課余的創新創業實踐相結合，雙向提升學生創新創業能力。其次，我院各專業教師帶領學生積極參與大學生創新創業項目并獲得多項國家及省級獎項。

動物科技學院每年進行暑期社會實踐活動，選拔優秀動科學生團隊在專業教師和團委教師的帶領下深入農村調研，實地考察農村建設需要，用所學動科和草業專業知識為鄉村建設發展提供解決方案，實地深入開展創新性技術指導和技術服務，以贈送專業科普書籍、技術培訓等方式幫助農民產業脫貧，提高生活水平，助力鄉村振興。

1.7 專業與學科協同

為適應“新農科”發展，體現終身教育理念，使有潛力和明顯專業傾向的學生更早進入其喜愛和擅長的科學研究領域，提高創新型人才培養質量，我院近兩年開始實行本碩貫通的一貫式直通培養模式，實現部分本科生高效高質完成從專業學習到學科深造的順利轉換和無縫對接。根據《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》（教高〔2011〕1號）、《教育部農業農村部國家林業和草原局關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見》（教高函〔2013〕14號）等文件精神和我校的指導意見，結合我院的特點，制定了動物科技學院 “卓越人才教育培養計劃實驗班”培養方案。“卓越人才教育培養計劃實驗班”的實施范圍是動物科學專業，每年遴選人數為30人左右。從進入動物科學專業第一學年第二學期的學生中選拔，采用學生自愿申請、學院審核的方式。學生導師采取自愿申請的原則，學院根據導師實際承擔科研情況，每名導師分配1～3名學生；學院可聘請校外導師，進行聯合培養。師生之間可根據興趣和特長，每學期提出更換，經由主管院長和班主任了解實際情況后，提出解決方案。我院改革了傳統學科培養體系，根據目前本行業發展對專業知識的最新需求以及多層次的知識需求來重構行本科生課程體系，課程和課程之間緊密銜接，系統整合，使課程體系符合現代畜牧業發展和草業發展。其次，在培養方式上，實行本碩貫通培養的本科生會提前在理論課上享受碩士生導師的教學資源，為其順利進入碩士生學習階段奠定了基礎。另外，通過各種優越的激勵政策（如減免學費、優先錄取等）優中選優，本碩貫通培養也為部分學習優秀的本科生進入碩士研究生學習縮短了時間，為新農科建設高效高質、有的放矢地推送了各類畜牧業創新人才。

1.8 管理與科研協同

我院從學生一入學（大學一年級）就實行本科專業導師制，每名導師帶5、6名學生，一直持續到學生本科畢業，這是我院加強全程、全方位育人的一項重大舉措，使學生在整個大學期間都會有完善的專業熏陶和系統指導：一年級進行專業引導，穩固專業思想；二年級的選課指導和專業實踐；三年級指導專業課學習，提高綜合實踐能力；四年級就業和考研指導，達到創新型人才培養目的。專業導師充分發揮學生的主動性，利用各種教育教學實訓資源，從學生的興趣出發，根據雙向選擇的原則，以達到師生雙贏的效果。實施以來，學院創造各種機會增加專業導師與學生的接觸，如定期舉行師生聯誼趣味運動會，導師與所帶學生以小組為單位進行比賽，既增強了師生的體質，又增進了師生的感情，同時提高了導師團隊的凝聚力和協作能力。課余，導師主動與學生進行種種互動，包括走訪宿舍、面對面交流、微信群中的互動，鼓勵本科同學與團隊內研究生同學間的學習與交流。通過交流，導師針對同學們每學期的收獲和體會，以及學習、生活和社團活動中遇到的困難，分別幫同學們一一分析原因，給出改進建議并給予了最大程度的幫助。

1.9 教學與科研協同

為“培養什么人”和“怎樣培養人”提供理論依據和實踐導向，形成有效的“教育力”。以培養創新人才為目標，以提高實踐能力為重點，充分發揮我院科研團隊、專家的科研基地作用，發揮科研與教學協同育人的作用，科研反哺教學，寓教于研，實現高質量人才培養和高水平科學研究雙贏互利的效果。我院動物科學專業、草業科學專業擁有多名國家級創新團隊體系崗位專家（肉牛、奶牛、羊、肉雞、蛋雞技術體系）、河北省創新團隊（羊產業、草產業、雞產業技術體系）首席專家和其他崗位專家，科研力量雄厚，教師科研基地建設完備，在院長帶領下，部分科研基地逐漸成為學生實踐教學基地、大學生創新創業基地和青年教師的教學科研培育基地，使學院的整體教學水平大大提升，提高了學生的創新實踐能力和年輕教師的教學、科研能力。

2 學院外部多元協同創新

2.1 協同各方完善人才培養隊伍建設

邀請優秀企業家、國家和省級創新團隊、行業專家及本院優秀畢業生（公司高管、學術大牛）等走進動物科技學院，開展專家講座和專業技能培訓，擴大了教師隊伍，更新和健全了知識體系協同教師團隊各成員橫向交流，教師和學生間互動互評，開闊了本院教師的思維，提高了教學水平。此外，專任教師參與企業、科研院所、行業協會的科研項目，提高了專業教師的實踐能力、科研能力和創新能力，提升了師資隊伍的質量和水平[7]。

2.2 院院協同、校校協同

實踐實訓教學指導團隊由多所涉農高校相關學科專業教師共同組成，互通有無，取長補短，提高學生實踐能力。依托科研團隊，草業科學專業綜合教學實習中，《草地資源調查》環節指導教師除了本專業任課教師之外，還包括本校生命科學學院、資源與環境學院、河北大學生命學院、承德民族師范學院等相關院校的教師。

2.3 產、學、研、政、協同創新

教師不僅要傳授全面的知識體系和技能，還要培養學生開闊的視野、創新意識和創新能力，引導學生樹立正確的社會認知和科學的人生觀、價值觀。因此我院整合各方優勢資源，實行基于教學、科研項目為導向的協同創新教學改革，協同政府相關管理部門、企業、學術團體、創新團隊共同組建教學和科研導師團隊，優化、豐富了教學資源，提高了學生的學習積極性、主動性和創造性，提高了人才培養質量。動物科學專業在每學期期中、期末的教學實習中深入企業進行實踐學習，企業管理人員和教師共同講解實踐環節的內容。每年我院都要舉行“肉、蛋、奶文化節”，聚集各大肉產品食品公司來我院進行產品展示，使學生進一步了解動物生產相關企業，鞏固了專業思想。加深與行業企業的合作，促進產教融合長效機制的建立，實現校企協同育人[8]。近幾年，我院與動物醫學院共同為企業培養了大量對口技術人才，如我院動物科學專業成立的“挑戰精英班”。草業科學專業人工飼草實習以河北省草產業技術體系為依托，教師指導團隊包括專業教師、草業公司負責人、畜牧局飼草站、國家牧草體系滄州試驗站負責人等。基于PBL的天然草原綜合實習，學校、保護區、草原站、科研創新團隊各方協同對河北天然草地資源進行全面調查、數據分析，為天然草原管理和保護提供科學的理論和實踐指導。

草業科學專業在教學之余或假期，組織學生參與河北省農業廳草原處的各種畜牧資源調查和草地資源調查，了解我省草產業發展的基礎上培養了專業技能，提高了實踐能力，同時與全省各種養結合公司、飼草公司、草業相關事業單位建立了聯系，為畢業生增加了就業渠道。此外，學院不定期聘請產、學、研、政各方領導為教師和學生們做報告，使學生從不同視角了解行業發展動態、學科發展前沿和相關國家政策解讀。

經過這幾年的努力，這種多元協同、多平臺聯動的人才培養模式大大提高了本科人才培養質量。動物科技學院的就業率一直在河北省名列前茅，從2016年的93.18上升到2018年的97.06%，進入事業單位在3%左右，其他作為技術人才（后備）進入國內本領域上市或龍頭企業，追蹤調查顯示，企業對學生滿意率超過90%；2017和2018屆動物科學和草業科學兩個專業的本科考研率分別為30.83% 和 29.57%，2019年動物科學專業入選首批省級一流本科專業建設點。

“新農科”建設為我國涉農專業帶來了機遇和挑戰，畜牧業和草業的發展、生態文明建設為動物科技學院創新人才培養模式指明了方向，我院在深化多元協同創新的機制上特別是校企深度融合上還需要更大的努力。