“新農(nóng)科”背景下多元協(xié)同、多平臺聯(lián)動人才培養(yǎng)模式探索

高立杰 周國娜 李 楠 吳春會 陳寶江

（河北農(nóng)業(yè)大學,河北 保定 071001）

2018 年，教育部提出“新農(nóng)科”建設(shè)，運用現(xiàn)代科學技術(shù)改革現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)推進課程體系、實踐教學、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強有力的人才支撐[1]。2019 年 4 月 9 日，教育部辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，所有農(nóng)學類專業(yè)要認清形勢，認真謀劃，全面優(yōu)化農(nóng)學類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提升大農(nóng)學類專業(yè)的能力與水平。2019年9月，教育部高教司吳巖在新農(nóng)科建設(shè)北大倉行動講話中明確指出，面對農(nóng)林教育發(fā)展的深層次問題與嚴峻挑戰(zhàn)，新農(nóng)科建設(shè)肩負四大使命：打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，責無旁貸；實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，重任在肩；推進生態(tài)文明建設(shè)，義不容辭；打造美麗幸福中國，大有作為。作為動物科技學院，承擔了這四大使命中的重要環(huán)節(jié)：畜牧業(yè)（動物科學專業(yè)、草業(yè)科學專業(yè)的飼草生產(chǎn)、管理與加工）涉及脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興；生態(tài)文明建設(shè)有賴于草原生態(tài)保護學。本文以河北農(nóng)業(yè)大學動物科技學院為例，以“新農(nóng)科”發(fā)展為契機，基于本院實際和區(qū)域發(fā)展特點，探索出了一條具有動科特色的多元協(xié)同、多平臺聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式，可為地方特色院校本科人才培養(yǎng)提供可借鑒的思路與方法。

1 學院內(nèi)部多元協(xié)同創(chuàng)新

1.1 學院內(nèi)部管理協(xié)同

動物科技學院各位行政院長、學院黨委、教授學術(shù)委員會、學院團委四方聯(lián)動，互相監(jiān)督，相互促進、協(xié)同增效。學院建立每周一黨委擴大會議制度，各方領(lǐng)導(dǎo)或代表都參加學院的各項工作的匯報和商議。各系黨支部每學期進行教育教學大討論，也邀請學術(shù)委員會共同參與。此外，學院黨委書記和每位院長各自聯(lián)系一個黨支部進行監(jiān)督、參與黨建活動與教育教學討論。

1.2 學院內(nèi)部專業(yè)協(xié)同

動物科技學院共有兩個專業(yè)：動物科學專業(yè)和草業(yè)科學專業(yè)。基于河北草產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展特點，草業(yè)專業(yè)偏重于飼草方向。鑒于兩個專業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系和專業(yè)教師的跨方向科研，從課程設(shè)置和教師隊伍建設(shè)上實行交叉教學，動物科學專業(yè)教師承擔草業(yè)部分課程（飼草加工與貯藏），草業(yè)專業(yè)教師也承擔部分動物科學專業(yè)課程（飼草生產(chǎn)學、動物營養(yǎng)），這種課程的融合改變了傳統(tǒng)中各專業(yè)獨立行課、知識銜接不緊密的狀況，使學生的專業(yè)課學習更系統(tǒng)，實踐性、產(chǎn)業(yè)性更強。在校內(nèi)教學實習基地和實踐實訓過程中兩個專業(yè)也協(xié)同創(chuàng)新，畜牧學的發(fā)展亟待牧草實踐教學體系的融合，打破專業(yè)壁壘，將草業(yè)科學教學實踐基地充分建設(shè)成為生產(chǎn)科技示范園區(qū)，農(nóng)大三分場草業(yè)實驗基地和動科院牛場實習基地利用生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享，牧草收獲后供給牛場，牛場產(chǎn)生糞便返還草地，補充有機肥，提高飼草生產(chǎn)力，拓展與動科標本園牛場的草產(chǎn)品—飼料對接，充分發(fā)揮兩個基地產(chǎn)、教、研發(fā)中心的作用，開展“產(chǎn)業(yè)鏈”式教學科研與生產(chǎn)實習。此外，本院在動物科學教學基地引入的國際先進的飼用玉米青貯技術(shù)培訓中，也要求草業(yè)科學專業(yè)學生進行觀摩學習。

1.3 課程與課程協(xié)同

理論課方面，動物科學專業(yè)畜牧學相關(guān)各課程教師打破了傳統(tǒng)的課與課間的界限，整合了一門《畜牧學概論》課，按照畜牧業(yè)發(fā)展最新形勢重新協(xié)同制定了教學大綱，分時段輪流授課，使學生對我國畜牧業(yè)有了整體的把握，系統(tǒng)地學習了畜牧學理論知識；實踐課方面，動物生產(chǎn)綜合教學實習（五大養(yǎng)：養(yǎng)牛學、養(yǎng)羊?qū)W、養(yǎng)豬學、養(yǎng)雞學、養(yǎng)兔學），由各任課教師組成協(xié)同指導(dǎo)團隊，對學生進行多方面立體式綜合指導(dǎo)，從不同教育視角提高了學生對知識的融會貫通、實踐創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，同時也避免了一些基本技能的重復(fù)教學，節(jié)省了教學資源，大大提高了教學效率。

1.4 專業(yè)教育與思想教育協(xié)同

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要利用好課堂教學這個主渠道，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員全程全方位育人[2]。因此，我院響應(yīng)學校號召進行課程思政建設(shè)，專業(yè)課教師要在給學生傳授專業(yè)知識和技能的同時，適時開展課程思政。

在新農(nóng)科背景下，政治思想教育必須要有新的理念和創(chuàng)新，與專業(yè)課有機自然地結(jié)合，實現(xiàn)“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”。長期以來，專業(yè)學生比較重視知識和技能的學習，學生學思想政治課程很機械，某些學生對社會沒有正確的價值觀，就業(yè)時適應(yīng)能力差，缺乏敬業(yè)精神，協(xié)作能力。因此我院兩個專業(yè)的專任教師針對每門專業(yè)課系統(tǒng)地進行了課程思政教案的編寫工作并付諸實施，學生課堂氣氛活躍，整體思想水平有所提高。

1.5 黨建與教學、科研協(xié)同

為了進一步彰顯和擴大系黨支部書記在基層治理中的“頭雁效應(yīng)”，實現(xiàn)新時代高校基層黨建和基層業(yè)務(wù)“雙融合、雙促進”[3]，動物科技學院基層黨支部建設(shè)實施了雙帶頭人制度，通過各個系的評優(yōu)選優(yōu)，樹立了多位在工作中表現(xiàn)突出的“雙帶頭人”。首先，基層黨支部建設(shè)方面為了便于開展工作，結(jié)合工作實際，依托教學、科研團隊把支部建立在學術(shù)團隊上。我院動物科學專業(yè)系黨支部書記兼任系副主任、系主任兼任黨支部副書記是學術(shù)帶頭人，各系黨支部與教學團隊、科研團隊高度融合，在黨的正確思想引領(lǐng)下，鼓勵科研反哺教學，在推動教學尤其是專業(yè)課教學方面起到了促進和提升作用。中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗、把人民的利益高于一切的優(yōu)良傳統(tǒng)，也推動了教師們的科研和社會服務(wù)。各學術(shù)帶頭人的團隊示范引領(lǐng)又反過來促進了黨建工作這種黨建與業(yè)務(wù)的融合機制，真正使基層黨組織發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

為了適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展的形勢與要求，一方面積極引導(dǎo)一些教學、科研成績突出的學術(shù)帶頭人加入中國共產(chǎn)黨，將黨內(nèi)優(yōu)秀的學術(shù)帶頭人通過選舉產(chǎn)生黨支部書記，以自己的模范行為帶動其他黨員和群眾教師，以飽滿的熱情積極投身于教學與科研工作中。另一方面，緊密圍繞教學、科研工作，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，系黨支部積極參與討論和決定教學、科研的重大問題，保證教學、科研工作為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人服務(wù)，發(fā)動黨員帶頭執(zhí)行學校決定，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，成為教學科研工作的骨干[4]。此外，積極吸引優(yōu)秀青年教師和大學生加入中國共產(chǎn)黨。

教學與科研同時兼顧黨建活動。草業(yè)科學系黨支部在承德綜合教學實習間隙，與魚兒山牧場黨委共同進行主題黨日活動，交流黨建經(jīng)驗、生產(chǎn)管理經(jīng)驗和科研項目情況，謀劃科研合作，促教學、教師發(fā)展。動物科學系黨支部業(yè)也與中國農(nóng)業(yè)大學動物科學黨支部進行互訪活動，雙方在科研、教學與黨建方面進行了廣泛的交流和學習。

1.6 新農(nóng)科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進一步融合

圍繞立德樹人，探索新農(nóng)科特色 “三全育人”之路[5]。相比較國家重點大學而言，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為己任的地方高校在“三全育人”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革更有特殊性和代表性[6]。首先在我院在專業(yè)教師的講課中融入了創(chuàng)新意識，教師在課堂上隨時進行創(chuàng)新教育，與學生課余的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，雙向提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，我院各專業(yè)教師帶領(lǐng)學生積極參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并獲得多項國家及省級獎項。

動物科技學院每年進行暑期社會實踐活動，選拔優(yōu)秀動科學生團隊在專業(yè)教師和團委教師的帶領(lǐng)下深入農(nóng)村調(diào)研，實地考察農(nóng)村建設(shè)需要，用所學動科和草業(yè)專業(yè)知識為鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展提供解決方案，實地深入開展創(chuàng)新性技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，以贈送專業(yè)科普書籍、技術(shù)培訓等方式幫助農(nóng)民產(chǎn)業(yè)脫貧，提高生活水平，助力鄉(xiāng)村振興。

1.7 專業(yè)與學科協(xié)同

為適應(yīng)“新農(nóng)科”發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念，使有潛力和明顯專業(yè)傾向的學生更早進入其喜愛和擅長的科學研究領(lǐng)域，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院近兩年開始實行本碩貫通的一貫式直通培養(yǎng)模式，實現(xiàn)部分本科生高效高質(zhì)完成從專業(yè)學習到學科深造的順利轉(zhuǎn)換和無縫對接。根據(jù)《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高〔2011〕1號）、《教育部農(nóng)業(yè)農(nóng)村部國家林業(yè)和草原局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高函〔2013〕14號）等文件精神和我校的指導(dǎo)意見，結(jié)合我院的特點，制定了動物科技學院 “卓越人才教育培養(yǎng)計劃實驗班”培養(yǎng)方案。“卓越人才教育培養(yǎng)計劃實驗班”的實施范圍是動物科學專業(yè)，每年遴選人數(shù)為30人左右。從進入動物科學專業(yè)第一學年第二學期的學生中選拔，采用學生自愿申請、學院審核的方式。學生導(dǎo)師采取自愿申請的原則，學院根據(jù)導(dǎo)師實際承擔科研情況，每名導(dǎo)師分配1～3名學生；學院可聘請校外導(dǎo)師，進行聯(lián)合培養(yǎng)。師生之間可根據(jù)興趣和特長，每學期提出更換，經(jīng)由主管院長和班主任了解實際情況后，提出解決方案。我院改革了傳統(tǒng)學科培養(yǎng)體系，根據(jù)目前本行業(yè)發(fā)展對專業(yè)知識的最新需求以及多層次的知識需求來重構(gòu)行本科生課程體系，課程和課程之間緊密銜接，系統(tǒng)整合，使課程體系符合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展和草業(yè)發(fā)展。其次，在培養(yǎng)方式上，實行本碩貫通培養(yǎng)的本科生會提前在理論課上享受碩士生導(dǎo)師的教學資源，為其順利進入碩士生學習階段奠定了基礎(chǔ)。另外，通過各種優(yōu)越的激勵政策（如減免學費、優(yōu)先錄取等）優(yōu)中選優(yōu)，本碩貫通培養(yǎng)也為部分學習優(yōu)秀的本科生進入碩士研究生學習縮短了時間，為新農(nóng)科建設(shè)高效高質(zhì)、有的放矢地推送了各類畜牧業(yè)創(chuàng)新人才。

1.8 管理與科研協(xié)同

我院從學生一入學（大學一年級）就實行本科專業(yè)導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師帶5、6名學生，一直持續(xù)到學生本科畢業(yè)，這是我院加強全程、全方位育人的一項重大舉措，使學生在整個大學期間都會有完善的專業(yè)熏陶和系統(tǒng)指導(dǎo)：一年級進行專業(yè)引導(dǎo)，穩(wěn)固專業(yè)思想；二年級的選課指導(dǎo)和專業(yè)實踐；三年級指導(dǎo)專業(yè)課學習，提高綜合實踐能力；四年級就業(yè)和考研指導(dǎo)，達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的。專業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮學生的主動性，利用各種教育教學實訓資源，從學生的興趣出發(fā)，根據(jù)雙向選擇的原則，以達到師生雙贏的效果。實施以來，學院創(chuàng)造各種機會增加專業(yè)導(dǎo)師與學生的接觸，如定期舉行師生聯(lián)誼趣味運動會，導(dǎo)師與所帶學生以小組為單位進行比賽，既增強了師生的體質(zhì)，又增進了師生的感情，同時提高了導(dǎo)師團隊的凝聚力和協(xié)作能力。課余，導(dǎo)師主動與學生進行種種互動，包括走訪宿舍、面對面交流、微信群中的互動，鼓勵本科同學與團隊內(nèi)研究生同學間的學習與交流。通過交流，導(dǎo)師針對同學們每學期的收獲和體會，以及學習、生活和社團活動中遇到的困難，分別幫同學們一一分析原因，給出改進建議并給予了最大程度的幫助。

1.9 教學與科研協(xié)同

為“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”提供理論依據(jù)和實踐導(dǎo)向，形成有效的“教育力”。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，以提高實踐能力為重點，充分發(fā)揮我院科研團隊、專家的科研基地作用，發(fā)揮科研與教學協(xié)同育人的作用，科研反哺教學，寓教于研，實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平科學研究雙贏互利的效果。我院動物科學專業(yè)、草業(yè)科學專業(yè)擁有多名國家級創(chuàng)新團隊體系崗位專家（肉牛、奶牛、羊、肉雞、蛋雞技術(shù)體系）、河北省創(chuàng)新團隊（羊產(chǎn)業(yè)、草產(chǎn)業(yè)、雞產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系）首席專家和其他崗位專家，科研力量雄厚，教師科研基地建設(shè)完備，在院長帶領(lǐng)下，部分科研基地逐漸成為學生實踐教學基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和青年教師的教學科研培育基地，使學院的整體教學水平大大提升，提高了學生的創(chuàng)新實踐能力和年輕教師的教學、科研能力。

2 學院外部多元協(xié)同創(chuàng)新

2.1 協(xié)同各方完善人才培養(yǎng)隊伍建設(shè)

邀請優(yōu)秀企業(yè)家、國家和省級創(chuàng)新團隊、行業(yè)專家及本院優(yōu)秀畢業(yè)生（公司高管、學術(shù)大牛）等走進動物科技學院，開展專家講座和專業(yè)技能培訓，擴大了教師隊伍，更新和健全了知識體系協(xié)同教師團隊各成員橫向交流，教師和學生間互動互評，開闊了本院教師的思維，提高了教學水平。此外，專任教師參與企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會的科研項目，提高了專業(yè)教師的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，提升了師資隊伍的質(zhì)量和水平[7]。

2.2 院院協(xié)同、校校協(xié)同

實踐實訓教學指導(dǎo)團隊由多所涉農(nóng)高校相關(guān)學科專業(yè)教師共同組成，互通有無，取長補短，提高學生實踐能力。依托科研團隊，草業(yè)科學專業(yè)綜合教學實習中，《草地資源調(diào)查》環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師除了本專業(yè)任課教師之外，還包括本校生命科學學院、資源與環(huán)境學院、河北大學生命學院、承德民族師范學院等相關(guān)院校的教師。

2.3 產(chǎn)、學、研、政、協(xié)同創(chuàng)新

教師不僅要傳授全面的知識體系和技能，還要培養(yǎng)學生開闊的視野、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生樹立正確的社會認知和科學的人生觀、價值觀。因此我院整合各方優(yōu)勢資源，實行基于教學、科研項目為導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新教學改革，協(xié)同政府相關(guān)管理部門、企業(yè)、學術(shù)團體、創(chuàng)新團隊共同組建教學和科研導(dǎo)師團隊，優(yōu)化、豐富了教學資源，提高了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。動物科學專業(yè)在每學期期中、期末的教學實習中深入企業(yè)進行實踐學習，企業(yè)管理人員和教師共同講解實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。每年我院都要舉行“肉、蛋、奶文化節(jié)”，聚集各大肉產(chǎn)品食品公司來我院進行產(chǎn)品展示，使學生進一步了解動物生產(chǎn)相關(guān)企業(yè)，鞏固了專業(yè)思想。加深與行業(yè)企業(yè)的合作，促進產(chǎn)教融合長效機制的建立，實現(xiàn)校企協(xié)同育人[8]。近幾年，我院與動物醫(yī)學院共同為企業(yè)培養(yǎng)了大量對口技術(shù)人才，如我院動物科學專業(yè)成立的“挑戰(zhàn)精英班”。草業(yè)科學專業(yè)人工飼草實習以河北省草產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系為依托，教師指導(dǎo)團隊包括專業(yè)教師、草業(yè)公司負責人、畜牧局飼草站、國家牧草體系滄州試驗站負責人等。基于PBL的天然草原綜合實習，學校、保護區(qū)、草原站、科研創(chuàng)新團隊各方協(xié)同對河北天然草地資源進行全面調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，為天然草原管理和保護提供科學的理論和實踐指導(dǎo)。

草業(yè)科學專業(yè)在教學之余或假期，組織學生參與河北省農(nóng)業(yè)廳草原處的各種畜牧資源調(diào)查和草地資源調(diào)查，了解我省草產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了專業(yè)技能，提高了實踐能力，同時與全省各種養(yǎng)結(jié)合公司、飼草公司、草業(yè)相關(guān)事業(yè)單位建立了聯(lián)系，為畢業(yè)生增加了就業(yè)渠道。此外，學院不定期聘請產(chǎn)、學、研、政各方領(lǐng)導(dǎo)為教師和學生們做報告，使學生從不同視角了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、學科發(fā)展前沿和相關(guān)國家政策解讀。

經(jīng)過這幾年的努力，這種多元協(xié)同、多平臺聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式大大提高了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。動物科技學院的就業(yè)率一直在河北省名列前茅，從2016年的93.18上升到2018年的97.06%，進入事業(yè)單位在3%左右，其他作為技術(shù)人才（后備）進入國內(nèi)本領(lǐng)域上市或龍頭企業(yè)，追蹤調(diào)查顯示，企業(yè)對學生滿意率超過90%；2017和2018屆動物科學和草業(yè)科學兩個專業(yè)的本科考研率分別為30.83% 和 29.57%，2019年動物科學專業(yè)入選首批省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

“新農(nóng)科”建設(shè)為我國涉農(nóng)專業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，畜牧業(yè)和草業(yè)的發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)為動物科技學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了方向，我院在深化多元協(xié)同創(chuàng)新的機制上特別是校企深度融合上還需要更大的努力。