新時代高校網絡育人平臺構建

塔麗婷

（長春師范大學馬克思主義學院,吉林 長春 130032）

如今我們已經步入網絡應用開發的密集階段，根據數據調查顯示，中國網民數量已經超過10億，互聯網成為現代社會人群尤其是年輕一代獲取消息和動態的主要渠道，網絡輿論將直接影響和引導著人們的思維觀念和價值取向。現在諸多意識形態都是誕生于網絡、傳播于網絡、興盛于網絡。眾多錯誤理論思潮也都是依附于網絡溫床而得以繁衍發酵。在這個看不見摸不著的輿論漩渦中，能否正確利用其優勢，將直接關系到我國意識形態安全[1]。而高校作為網絡使用和信息傳播的主要場所，必須增強思政工作的針對性，能夠以正確的三觀分辨是非曲直，引導構建全新的輿論格局。這樣不僅可以豐富高校思政教育的渠道，還可以拓展教育內容，切實優化大學生學習過程和實際效果，對助推高校的思政教育工作具有十分重要的實踐價值和示范作用。

1 新時代高校網絡育人體系構建的必要性

伴隨互聯網信息技術的深入普及，網絡思想正在深刻地影響社會風氣和人們的價值意識，并且已經滲透到人們生活的各行各業，教育行業更是如此。一方面，新媒體的迅速崛起使得信息的傳播呈現出多元化趨勢，給傳統教育帶來極大程度的沖擊。另一方面，大學階段對于學生來說是性格品行形成的重要時期，其因為生理年齡和心理年齡尚未發育成熟，對于網絡上的諸多誘惑沒有絕對的控制力，從而加深了高校教育者的工作。反過來看，網絡對于傳統思政教育的沖擊也是極大的，高校作為摒棄虛擬意識的主要陣地，在這種形式下適時開展網絡育人平臺，并不是在和網絡其他思想進行抵抗，而是順應時代潮流，借力打力。因此開設網絡育人平臺，不單是迎合現代學生的主流心理，還是揭示網絡發展新媒體的發展趨勢，只有如此，才能牢牢把控住教育的話語權，將網絡巨大的優勢充分發揮出來，對當代大學生起到了寓教于樂的教育作用。

1.1 思政教育的環境在變化

00后一代作為未來國家建設的棟梁之材，他們的成長之路伴隨著網絡的興起到盛行，是使用和掌握網絡空間的集中群體。他們對信息的時效性和多元化有著超高的接收能力和操控能力。網絡不但徹底顛覆了以往學生學習、交流等的方式，還從衣食住行每一個角度全方位地融入學生的生活中[2]。利用網絡已經成為當代大學生日常生活學習的常態。根據數據記載，目前全國的高校已經全部進入網絡時代，使用現代市場上熱門的軟件接收和傳播社會的熱點動態是司空見慣的事情，并且越來越多的學生更愿意將自身的情緒和思想發表于這種社交軟件上，并非和父母、朋友的交談。在網絡媒體自身優勢的加持下，學生對網絡依賴的程度逐漸加重。因此新時代高校思政教育正面臨著網絡世界這一新的境遇，而有效開展網絡育人平臺已經成為針對大學生思政教育的新趨勢。

1.2 思政教育的模式在更迭

新媒體立足于新時代，與傳統媒體之間最大的差異就是信息傳播方面，新媒體是在現代社會多方技術的支持下，以手機電腦等移動終端的形式來體現，通過人們的使用頻率進行傳播的新媒體形態。其不但打破了傳統信息傳播時間和空間的限制，還呈現出了多重化的優勢[3]。因此可以結合目前大學生主要存在的集中關系進行詳細分析，即師生、朋友、陌生人。首先師生之間的聯系主要作用在課堂之上，一個是知識的傳播者，一個是知識的接收者，借助課堂的形式進行互動性展現，表現在兩者之間的交集關系。期間此過程呈現出真實性和教育性，并且能將大量的知識和良好的品行從行為舉止中表現出來，幫助正確引導校園輿論的風向。其次是朋友關系，其主體主要指熟人、同學、朋友之間互相進行的中間場域，可以建立現實和虛擬世界之間的交流關系，以朋友之間的互動為主，具有較為平常和理性的溝通氛圍，例如經常使用微信、QQ等社交媒體平臺來交流探討，這些場域具有調動學生內心情感和主觀能動性方面的作用。陌生場域顧名思義是主體之間不熟悉不存在現實關系的交往媒介場域，利用微博、抖音等社交平臺結識的虛擬關系。其表現特點為導向性弱、不具可控性等。多重化的網絡社交渠道給學生主體帶來必然多樣化的互動場域，如若在這種局勢下依然單一采用傳統思政教育方式，恐怕已經無法在新時代的多種場域中發揮出全部時效，因此構建網絡育人平臺顯得格外重要。

1.3 思政教育的陣地被替換

大學生肩負著國家的興衰，因此在大學時代培養大學生的政治立場、三觀價值、個人能力和思想品質至關重要。而網絡對大學生在這些方面的塑造和樹立均起到關鍵作用。尤其是人才競爭越來越激烈，面對這些所謂新潮觀念的沖擊，部分大學生已經出現了不同程度上的信念模糊，信仰迷茫等情況。還有一類學生幾乎從不關注主流媒體，眾多消息的來源僅靠網絡消息的推送，可以說明，互聯網已經成為當下大學生樹立思政品質的重要平臺，網絡平臺具有資源廣、自由度高等特點，基于這種條件下，為接受能力和模仿能力極強的學生帶來了極高的便利[4]。在這樣的環境中，只有堅定不移地堅守正確的政治觀念和意識形態，才能不斷提升網絡育人平臺的實效性。因此各大高校應該自覺占據網絡育人平臺陣地，把握主動權，才能培養出更加全面和優秀的社會主義接班人和未來中國的建設者。

2 新時代網絡育人面臨的現實境遇

信息技術的飛速發展，使得眾多領域發生了天翻地覆的變化，新時代，每個人都是一個鮮明的個體并且一個單元的傳播能力被有效放大，直接打破了以往思政教育的局限性。思政教育的場域迅速更迭，身處這樣的大環境之中，當代大學生的成長背景和發展領域變得更加多樣性，傳統教育主體的權威面紗正在逐漸旁落，為其帶來了一場思政教育的主權危機[5]。簡單來說，新時代的新媒體技術無時無刻不在沖擊并重新定義教書育人的概念和方法。

2.1 媒介環境質量較差，制約網絡育人教育理念的有效推進

網絡信息五花八門，難辨真假，并且有大量不良言論和思想充斥其中，面對大量反復的信息資源，給大學生對于真假信息和思想的取舍能力設置了一定困境。大學生因為年齡和經歷的關系，涉世未深閱歷尚淺，在眾多錯綜復雜的信息中，原本的價值觀已經被沖擊得七零八落，很難堅守本心不被其誤導和干擾，進而迷失正確的價值取向，導致高校網絡育人平臺進展緩慢。從主觀方面來說，大部分新媒體運營為了追求熱度和話題，以此吸引人們的注意力并獲取商業利益，間接導致了網絡虛假信息的泛濫，給網絡環境制造了大量的干擾。新媒體本身就以虛擬性和開放性為前提逐漸盛行。而正是因為新興的產業，其相關約束的法律還未完善，相關部門對媒體的監督力度無從下手，所以這也是導致近年來網絡信息事故經常發生的主要原因之一，眾多因素的堆積切實影響了高校網絡育人平臺的良好發展。

2.2 內容生產針對性不足，制約網絡育人的持續深入

對比新媒體行業發展得一日千里，高校網絡育人平臺的起點低，且作用方法和接收形式均有別于傳統的思政教育，這就對高校網絡育人平臺的教育理念和展現內容提出了更高的標準。如果只是單純地把傳統的思政教育內容直接搬到網絡平臺，那么高校開展的網絡育人平臺將是無效的，網絡育人平臺的實效性也無法保證。在如今這個內容為王、創新至上的時代，新媒體平臺搭建高校育人網絡就要做到與時俱進，投其所好，用新穎的教學手段配合思政教育內容。如果一味地只是為了應付學生，不站在學生的立場進行針對教育，不但不會吸引學生的注意力，還會出現無功而返的情況。從學習層面的角度來說，內容上差強人意，從生活角度來說，眾多普通題材的出現根本無法激發學生對于學習的主觀能動性。因此造就了新媒體平臺功能始終沒有發揮出應有的效果。

3 新時代高校網絡育人體系的路徑構建

高校發展網絡育人的根本目的，不但吐露了其自身的規律價值，對于思政教育創新性的提高也具有現實價值。目前高校網絡環境魚龍混雜，內容質量較低，并且這些問題日益嚴峻，因此創設適合現代大學生的教育新手段，已經成為各大高校培養現代人才的關鍵選擇。

3.1 凈化校園網絡媒體環境

作用于新時代的媒體，以傳播性和滲透性的特點遙遙領先于傳統媒體，而高校教育工作者要強化媒體平臺的巡查和監督力度，在面向學生群體的媒體工具頁面中，選擇正能量和具有積極價值的圖文消息，加強設置功能，通過設立網絡平臺檢查站和網絡巡警，徹底抵制低俗、消極等信息的流入，針對帶有誤導性、反面性等的信息及時遏制[6]。高校管理者還要系統培養學生獨當一面的能力，從而傳授給學生日后在社會及生活中的生存技能，從源頭上抵制不良信息的傳播。

3.2 拓展校園新媒體平臺

新媒體技術作用下，信息傳播途徑變得五花八門，信息表達方式也不再是傳統單一的文字，豐富多彩的自媒體平臺交流方式深得現代年輕人的追捧，究其原因，新媒體平臺在傳播內容時具有生動性，可以靈活展現人物特點，因此將其內容向生活化方向發展具有現實意義。一方面，可以結合新媒體的優勢打造校園文化的活動主題，不僅可以體現出互動的真實性，還能將思政教育用另一種表達方式委婉地闡述出來，使得學生在日常生活中可以接受政治教育的熏陶，以此間接地達成網絡育人的目的。另一方面，可以將新媒體和信息環境相融合，以此展現其功能性[7]。通過新媒體的優勢進行廣泛利用，針對視頻、音頻、動畫、圖片等的新媒體表達形式，及時發布學生感興趣的話題、資訊、實事等，開通留言、問卷等網絡小應答，做到及時聽取每個學生反饋的真實建議，并針對問題的嚴重性展開交流，并深入探討，以此實現高校網絡育人平臺的精準定位。

4 結語

如今，網絡育人方式已經成為大學生思政教育的新場地和新范式，但是這并不代表新媒體可以徹底代替傳統教育，相反，網絡育人體系依然要建立在現實思政教育的基礎之上。面對這樣教育形式的延伸，探尋網絡育人規律，夯實網絡育人機制，使當代大學生能夠真正具有堅定且正確的政治立場和三觀品行，具有重大積極的現實價值。