電氣電子類專業的電賽驅動教學法在創新創業教學中的探索

周 婷

（武昌工學院圖書館,湖北 武漢 430065）

“創新創業”是近幾年的熱門詞匯，能直觀地體現國家對經濟的高度重視。現階段，高校的人才培養教學中存在著理論教學與社會實踐分離的情況，學生缺乏創新意識，只是一味地模仿和跟隨前人的腳步，與社會的發展處于脫節的狀態，學校應提高對這個問題的關注度。學科競賽能為學生的實踐活動提供助力，激發他們的創新意識，提升專業課與實踐課的有效融合。

1 基于學科競賽驅動的創新創業人才培養面臨的機遇和挑戰

1.1 機遇

在“大眾創業，萬眾創新”理念的影響下，我國為大眾提供優質的創業創新環境，降低創業創新的準入門檻，減少成本支出，協助創業者有效地規避風險，為人才的發展提供難得的機遇。高校的學生應積極地參與各項實踐活動，鍛煉社會實踐能力、團隊協作能力、抵御逆境能力和社會適應能力等，從而提升創新創業人才培養的效果。高校可以在校園內舉辦創新創業活動，有效地整合高校的教育資源，增強項目的創新性和影響力。在這種模式下，項目就能與具有高價值鏈的產業構建聯系，提高創業成功的概率。高校應充分發揮自身的優勢，形成良好的創新創業環境，吸納更多的優秀人才投入創業活動中，打造良性發展的模式[1]。

1.2 挑戰

在學科競賽驅動的影響下，學生的創新創業活動仍具有一定的挑戰和困難，需要提高重視。第一，競爭更加激烈。在創新創業背景下，參加創新創業活動的大學生人數呈幾何倍數增長，導致市場競爭越來越激烈。學生們不僅面臨來自校內的激烈競爭，還需要應對校外更加殘酷的競爭，競爭自然會造成優勝劣汰的局面，因此學生要提高自身的競爭意識和抗打擊能力。第二，部分學生在創新創業時缺乏科學的理論指導。大學生在規劃實踐性項目時缺少科學的理論指導，沒有進行充足的調研工作，比如缺乏對市場發展前景的探析，沒有明確服務的對象，不具備完善的技術發展路線，市場競爭力不足等，導致項目因前期準備工作不充分而無法推進[2]。第三，缺少對創新創業風險的考量。大學生的社會經驗不充足，受到自身成長環境和學習經歷的影響，對創新創業風險的認識不足，缺少資源配置和風險管理的經驗，增加了項目破產的風險。因此，在進行創新創業活動時，大學生要以積極的心態應對各種問題，高校要全面深化教育教學改革，提高大學生在創新創業過程中應對問題的能力。

2 完善學科競賽的要點

大學生的學科競賽符合本科教學的一般規律，同時也兼具競賽的屬性。與日常的教學一樣，需要教授和學習知識點，同時也要進行技能培訓和練習。對以往的學科競賽進行探究，高校可以提高對以下四點的關注度。

2.1 各級予以充分助力和科學管理

學科競賽是由多個參與主體構成的集體性活動，許多高校把它融入自身的發展戰略中，與教學計劃和人才培養機制緊密地聯系起來。學科競賽的影響力和輻射范圍較大，與人力資源、資金和學術知識等有緊密地聯系。在其實施過程中，相關的學院和教學中心應該具備完備的教學理論和實踐內容，制定切實可行的教學計劃。可以把教師的教學規劃和年終的績效考核緊密聯系，也要把學生的課外訓練情況和學習成果與他們的課程構建聯系。要對學生的免考、免修和保送等政策進行科學把控，還要明確在競賽、培訓期間的資源以及元件的損耗情況。高校的各個職能部門和學院要提高對這項工作的重視度，在組織安排方面予以助力，遇到問題時要積極地協調和溝通。與此同時，應該制定嚴格的規章制度并進行妥善管理，加強對學科競賽細節的把控[3]。

2.2 構建開放性的實踐平臺

電氣電子類競賽的核心要義就是引導學生進行自主學習和創新，讓他們掌握一定的關于電氣電子的專業理論技能和知識后，能把這些知識直接運用到作品設計中，并完成相關的任務。在實踐的過程中，學生應該提高時間的利用率，盡可能多地參與社會實踐活動。一般情況下，學生只能利用課余時間進行實踐活動，比如周末、寒暑假等各種節假日，如果依據常規的實驗室管理機制，學生無法進入實驗室進行練習和操作。所以，學校應對這個問題進行探討，為學生構建一個具有先進理念、充足的實驗設備并且環境良好的實踐平臺。這樣能為電氣電子類競賽提供優質的發展平臺，使學生能根據自身的需求進行技能訓練和知識學習，并總結經驗，提高實踐操作能力。

2.3 打造高素質的教師隊伍

雖然競賽的主體是學生，但是教師在整個活動中發揮著不可替代的作用，能為競賽提供正確的引領。教師全身心地融入競賽活動中，為學生提供充足的專業知識和競賽經驗，這樣不僅能提升競賽水平，還能為學生的發展助力，增強整體的先進性。學校組織的教師隊伍要具有穩定性的特點，教師們需要具有充足的知識儲備，并擁有無私奉獻的精神[4]。一般情況下，競賽每年舉行兩次，競賽中的題目也是千變萬化的，在訓練和競賽的時候，教師應該以知識點為基礎進行全面講解，全面總結以往賽題中的考點、易犯的錯誤、重難點等，并對比賽試題進行科學總結和規劃。此外，在培訓的過程中要樹立因材施教的理念，明確不同學生的基礎、學習特長和學習習慣等，在教學時為他們提供有針對性的指導，提升競賽的效果。

2.4 組織一批有興趣的學生

從專業培養的角度對電子電氣類專業電賽進行剖析，這部分內容屬于教學范圍外的內容，但是與教學內容有著緊密的聯系，是多門專業課程的集中體現，需要學生綜合應用各類知識。學校應該結合自身電子電氣專業的建設成果，打造豐富多彩的實踐活動，形成專業的人才培養機制，比如“學科競賽”“第二課堂”“創新活動”“課堂教學”等，為那些對競賽感興趣的學生提供充足的發展機會，讓他們能進行深度交流和溝通。同時，借助競賽還能激發學生對科研的熱愛，增強他們的探索欲望。參與活動的學生不僅需要有充足的興趣，還需要具備充足的時間和精力，確保能全身心地投入練習中，以便在電子電氣類競賽中取得良好成績。

3 電氣電子類專業電賽的組織經驗

電子電氣類競賽主要包含模擬電子技術比賽、嵌入式技術比賽以及專業系統比賽等。學校應對各種賽事進行深入分析和探究，并結合我國學科建設的相關成果和大學生競賽的真實情況，提升實踐工作的全面性和應用價值。

3.1 以人才培養為根本，構建電氣電子類競賽機制

電子電氣類競賽與其他競賽的相同之處是，如果想在比賽中脫穎而出，實現自身的價值，就一定要對訓練強度和技能技巧這兩個方面嚴格把控，提升訓練的針對性。高校要以培養人才為發展的根本目的，以電子電氣類專業的結構模式為基礎，推出完善的人才培養機制，比如“學科競賽”“第二課堂”“創新活動”“課堂教學”等。此外，應該把與競賽相關的專業課程、技能和知識點進行總結和提煉，并與競賽進行匯總，形成蘊含理論知識、專項課程、實踐操作以及專題講解的人才培養機制。教師應該保證競賽的節點與教學計劃有效地對應，可對部分內容進行精簡，以便為訓練預留充足的時間。比如在開展單片機講解工作時，按照教學計劃學生到大三的時候才能學習到相關的內容，但是從競賽角度看，就過晚了。同時，應該對競賽題的基本特征和變化情況進行剖析，總結其中的關鍵點，這樣不僅能凸顯實驗試題的基本特征，還能提升訓練的效果。

3.2 構建開放型實驗平臺，進行科學管理

學生在實驗室中能進行有效的實踐學習，提高自身的創新能力，增強動手操作能力。可以說實驗室能為學生的成長助力，增強他們應用技能和知識的能力。但是由于學生的數量較多，與競賽相關的內容較為豐富，容易出現實驗室短缺的情況。所以要對實驗室的開放情況進行科學規劃，提升培訓和實驗的效果。在建設和開放實驗室的過程中，要為學生打造專業的電子電氣類實驗室，并按照競賽的計劃招收學生。學校的教務處、設備部門以及相關的學院也應提供有效的助力。

此外，也要對實驗室進行妥善管理，除了要遵守學校基本的規章制度外，還應制定實驗室開放管理機制、實驗室耗材管理機制以及實驗室人員基本準則等。并且可以吸納一些研究生和博士生加入助教的行列，提高實驗室開放期間管理的效果，彌補人員不足的問題。

3.3 把學科競賽和績效構建聯系，提高重視度

高校應該以項目的模式對電子電氣類競賽進行管理，在年終評定的時候要對競賽的質量、實施的情況、學生參與的積極性、培訓成果以及最終的競賽成績進行綜合性的考量。要對取得優異成績的教師給予一定的獎勵，對他們額外的工作予以認可和支持，競賽項目的成果和責任應與績效構建聯系，為實施競賽指導的教師提供一定的經濟補貼。同時，還應該對學生的利益進行考量。要把實驗訓練的相關內容與競賽構建聯系，為學生提供免考、免修和保送等政策助力，為表現優異的學生提供進一步深造的機會。

4 基于學科競賽驅動的創新創業人才培養機制的關鍵點

第一，保證整體的持續性，增加發展動力。學科競賽是一個長期且復雜的項目，要想借助其為創新創業人才培養助力，就要對其持續力進行重點把控。在培訓的過程中，教師要對學生的心理變化情況進行重點把控，引導學生樹立積極進取的心態，并邀請往屆學生為他們提供正確的引導，幫助學生渡過瓶頸期，為創新創業工作奠定堅實的保障。

第二，提高自我要求標準。部分學生在電子電氣類競賽中獲得一定的成果后，容易陷入自我滿足中，逐漸喪失積極進取的心態，嚴重影響人才培養機制的實施效果。面對這樣的問題時，教師應該提高考核的標準，組織學生探究其他院系的項目研究過程，了解其他創新創業大賽的獲獎項目，以提高學生整體水平。

第三，加強對項目轉化的關注度。競賽的成果是不斷地發展和推進的，部分項目的推進模式與社會的發展需求不相符，或者在最初定位時存在一定的偏差，將嚴重影響創新創業項目的實施效果。所以，在正式開展項目前要進行充分的市場調研工作，保證設計和應用的平衡性。

5 結論

綜上所述，以電氣電子類專業知識為基礎，融入創新創業人才培養機制，能為學生提供實踐平臺，引導學生進行知識融合。學校應規范管理模式，構建立體化的競賽機制，并與實際課程緊密地聯系，為人才培養工作構建堅實的基礎。