醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程中滲透思政教育的實踐探索

蘇瑞琴

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

2016 年12 月的全國高校思想政治工作會議，習(xí)近平總書記教導(dǎo)廣大師生要充分利用好課堂教學(xué)這個傳播知識的主渠道，進(jìn)一步改進(jìn)并加強(qiáng)思想政治理論課的體系建設(shè)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的發(fā)展需求，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在教授學(xué)生文化知識的同時更要注重學(xué)生們的品德培養(yǎng)，課堂上將專業(yè)知識與思想政治相結(jié)合，不僅能使課堂氛圍變得生動有趣，豐富知識傳授內(nèi)容，也可大大提高學(xué)生們對知識探索的積極性。在日常學(xué)習(xí)生活中，摒棄單一的思考模式，讓學(xué)生全面深刻地看待問題并創(chuàng)新性地提出解決問題的方法[2]。培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，為奉獻(xiàn)祖國、回報社會打下堅實基礎(chǔ)。

1 建設(shè)醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的重要性

課程思政秉承“立德樹人”的教育理念將傳統(tǒng)的課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也能受到思政課程的熏陶。醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在理解式學(xué)習(xí)中熟練掌握課本中的專業(yè)知識與基本的實驗操作技能[3-4]，形成自己獨(dú)特的思維方式和知識框架，以全面發(fā)展的眼光看待問題，讓學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，從而更好地服務(wù)于社會和人民。教師要善于發(fā)現(xiàn)并巧妙運(yùn)用專業(yè)課程中的思政要素，使“課程思政”有滋有味，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2 建設(shè)醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的可行性

2020 年突如其來的新冠疫情給無數(shù)家庭蒙上陰影。在新冠疫情爆發(fā)之際，我國迅速采取應(yīng)對防控措施，從病毒的發(fā)現(xiàn)、檢測、分離毒株到新冠疫苗的問世，展示了中國面對重大疾病問題超強(qiáng)的應(yīng)對能力。醫(yī)護(hù)人員全心全意服務(wù)于社會，把自己毫無保留地獻(xiàn)給醫(yī)療事業(yè)，他們的奉獻(xiàn)精神激勵著我們每一個人甘做人梯、甘做蠟燭、甘做綠葉。醫(yī)學(xué)建立在化學(xué)的基礎(chǔ)之上，從疾病檢測到藥物治療，化學(xué)滲透著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的方方面面[5]。以“化學(xué)元素與化合物”為牽引，告知學(xué)生世間萬物皆由化學(xué)元素組成，而元素是由更小的粒子組成，讓學(xué)生深刻理解“不積跬步，無以至千里”的人生哲理。在學(xué)習(xí)中的點滴積累鑄就一個人的成功，一個國家的成功離不開千萬人民的無私奉獻(xiàn)。要做國家發(fā)展的助力因素，不做阻礙社會進(jìn)步的絆腳石。必須堅持以人民為中心，不斷實現(xiàn)人民對美好生活的向往，踐行社會主義核心價值體系，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面。

3 建設(shè)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程思政常見問題與策略

3.1 授課模式和教育思路比較單一

在基礎(chǔ)化學(xué)課程思政體系的構(gòu)建過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的授課方式。傳統(tǒng)的思政課程往往采用 “一鍋端”做法，各個專業(yè)的學(xué)生使用同一本教材，教師的授課方式?jīng)]有針對性和創(chuàng)新性，往往會使學(xué)生感到課程的枯燥無味。同樣的，除思政課程以外的其他專業(yè)課程，課堂上教師很少將專業(yè)課程與思政課程相關(guān)聯(lián)，只是一味地講解專業(yè)知識，課堂的授課內(nèi)容不夠豐富，結(jié)果往往適得其反，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

教師是學(xué)生求知解惑的引路人，在文化知識的講解過程中，教師可將課本中的理論知識與生活中的實際案例相結(jié)合，融入思政元素，將某一章節(jié)或某個知識點與思政理念融會貫通，讓課堂更加貼近生活，拉近思政課程和學(xué)生的距離，從而豐富課堂講解內(nèi)容，抓住學(xué)生關(guān)注點所在。

3.2 思政課程得不到重視

筆者回顧自身的學(xué)習(xí)歷程，思想政治教育很少作為一門長期的專業(yè)課程列入學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)今學(xué)習(xí)現(xiàn)狀更是如此，小學(xué)課程以語文、數(shù)學(xué)、英語為主要學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生思想品德課程的重視程度難以望其項背。從初中到高中再到大學(xué)，思政教育也幾乎是作為一門輔助課程，學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間都用于主修科目，甚至有時思政課程的時間會被其他科目“理所應(yīng)當(dāng)”地占用。種種現(xiàn)象只會進(jìn)一步加深學(xué)生對思政課程的輕視和誤解。

少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，將思想政治教育作為學(xué)生步入學(xué)校的第一課，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、樂于助人的高尚品格具有重要意義。教師作為學(xué)生人生路上的引路人應(yīng)該言傳身教以身作則，強(qiáng)化自身的責(zé)任感，根據(jù)不同課程的特點，因材施教，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的交流與合作，讓學(xué)生意識到思政教育的重要性在于奉獻(xiàn)他人、奉獻(xiàn)社會、奉獻(xiàn)國家，擁有高尚的品質(zhì)遠(yuǎn)比擁有淵博的學(xué)識更加重要。

3.3 課程思政缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方案

不同課程的教學(xué)體系都是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，而這些教學(xué)體系卻鮮有課程思政的融入。目前缺乏將專業(yè)課程與思政課程緊密相連的普適性教材[6]，專業(yè)課程的內(nèi)容和要求以及教學(xué)方案具有一定的針對性，很少將以馬克思主義理論作為指導(dǎo)的課程思政加入到實際教學(xué)中，課堂不能得到最大程度的利用，教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性。

教學(xué)方案的設(shè)計在形式和內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)是豐富多樣且完整的。在不同課程的教學(xué)方案中加入相應(yīng)的思政元素，形成完整的教學(xué)體系，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次看待問題的獨(dú)特視角。

4 醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的案例設(shè)計

4.1 培養(yǎng)愛國情懷，增強(qiáng)民族自信

愛國是每個中華兒女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，是中華民族的優(yōu)良品質(zhì)和精神富足。尼采說，人的一輩子都在尋找重要感。人是社會性動物，生活在其中的每個人都希望得到他人的關(guān)注與認(rèn)可，實現(xiàn)自己的人生價值。愛國主義不能只是一句響亮的口號，每個人都要身體力行，將愛國主義付諸于實際行動。在日常生活中，不做“事不關(guān)己，高高掛起”的旁觀者，面對他人或大或小的困難，都應(yīng)盡自己所能伸出援助之手，在幫助他人解決困難的同時也能獲得內(nèi)心的自豪感與使命感。

我國著名化學(xué)家侯德榜早年赴美留學(xué)，刻苦鉆研，學(xué)業(yè)有成后勵志報效祖國，回國后傾力發(fā)展祖國的制堿工業(yè)。于1943 年提出聯(lián)合制堿法[7]，即為大家所熟知的“侯式制堿法”。實現(xiàn)可持續(xù)化生產(chǎn)，大大增加經(jīng)濟(jì)收益，打破了國外對制堿法的壟斷。“侯式制堿法”帶來的不僅是經(jīng)濟(jì)效益，更是一個國家的自豪與榮譽(yù)。侯德榜是我國近代工業(yè)發(fā)展的領(lǐng)先人物，為我國制堿工業(yè)的發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

將一生獻(xiàn)給科學(xué)的黃鳴龍，以一個兒子對母親的熱情與忠誠沖破美國的重重阻撓，繞道歐洲輾轉(zhuǎn)千萬里回到祖國，殫精竭慮投身于祖國的建設(shè)。黃鳴龍一生致力于有機(jī)化合物的研究與合成。當(dāng)時，我國在甾體激素藥物[8-9]研究方面有著極大的空缺，遠(yuǎn)落后于西方國家。黃鳴龍率先帶領(lǐng)一批杰出青年科研人員，經(jīng)過不懈地努力，合成甾體激素藥物“可的松”，翻開了中國藥學(xué)歷史嶄新的一頁，彌補(bǔ)了我國空如一張白紙的甾體工業(yè)。很多甾體激素如黃體酮、睪丸素、地塞米松等重要藥用化合物又相繼問世。打破了資本主義國家對甾體激素藥物的壟斷，破解了我國甾體激素藥物只能靠進(jìn)口的難題。在他的整個科研生涯中，他對祖國的忠誠、對人民的熱愛以及永遠(yuǎn)奮斗在科研一線的奉獻(xiàn)精神是值得我們學(xué)習(xí)和尊敬的榜樣。

不論是科研工作者還是身邊看似不起眼的小人物，都在親歷親為地為社會奉獻(xiàn)著自己微薄的力量，而正是這千千萬萬的力量匯集在一起，我們的國家才會變得繁榮昌盛。身處其中的每個成員也因此獲得幸福感與自豪感。同時科研工作者的光榮事跡也教導(dǎo)學(xué)生，“工欲善其事，必先利其器”若想有所成就，必須腳踏實地，擁有良好的知識基礎(chǔ)，才能不斷開拓創(chuàng)新，齊心協(xié)力使我國的發(fā)展邁上新臺階。

4.2 堅持唯物辯證，全面分析問題

唯物辯證法主張用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題；形而上學(xué)主張用孤立、靜止、片面的觀點看問題[10-11]。在化學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，科學(xué)家們反復(fù)研究，分析大量實驗數(shù)據(jù)，第一張化學(xué)元素周期表由俄羅斯化學(xué)家門捷列夫編制。到目前為止，110 余種元素已被發(fā)現(xiàn)。元素周期表表明，各種元素之間具有內(nèi)在的相關(guān)性[12]。任何事物都具有兩面性，由于金屬原子如鈉、鉀、銣、鈣、鋇等，價層軌道只有一個或兩個電子，得電子穩(wěn)定的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失電子的。而非金屬元素如碳、硅、氧、磷、硫等，最外層電子一般有四個左右，原子得失電子能力相當(dāng)。金屬和非金屬都能以單質(zhì)、化合物、離子的形式存在于自然界[13]。

金屬元素作為化學(xué)元素的主力軍，向人類提供了主要物質(zhì)資源。自然界中熔點最高的金屬鎢，不易被空氣侵蝕，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，廣泛用于光學(xué)或化學(xué)儀器中的照明設(shè)備。但鎢屬于重金屬，在鎢重金屬鹽的作用下會導(dǎo)致人體蛋白質(zhì)變性，導(dǎo)致人體內(nèi)生化反應(yīng)失去平衡，危害身體健康。自然界中鋁的含量僅次于氧和硅，在所有金屬元素中，鋁的含量最高。因具有良好的延展性和導(dǎo)電性，金屬鋁被大量用于制造高壓線、電纜等電工業(yè)。鋁合金被廣泛應(yīng)用于船舶、高鐵、飛機(jī)等工業(yè)。世界衛(wèi)生組織研究表明人體內(nèi)鋁超標(biāo)是人類健康的殺手。人體攝入的鋁大部分會在人體內(nèi)滯留，引起骨骼軟化，對人體造成不可逆的危害。

深刻理解堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的涵義。運(yùn)用以上案例引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會用全面、發(fā)展的眼光洞察問題，不能以偏概全。在看到社會飛速發(fā)展的同時，也應(yīng)認(rèn)識到發(fā)展所帶來的危害。

4.3 注重環(huán)境保護(hù)，堅持綠色發(fā)展

2021 年兩會政府工作報告指出：扎實做好碳中和，堅持綠色發(fā)展。碳中和[14]也稱作“二氧化碳凈零排放”，是指企業(yè)、團(tuán)體或個人測算在一定時間內(nèi)，直接或間接產(chǎn)生的溫室氣體排放總量，通過植樹造林、節(jié)能減排等形式，抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳排放量，實現(xiàn)二氧化碳“零排放”。地球是人類生存和活動的場所，向人類提供了生產(chǎn)和消費(fèi)所需要自然資源。人類對不可再生資源的消耗，致使環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，主要原因是人類享受到飛速發(fā)展的工業(yè)帶來極大便利的同時而忽略了工業(yè)發(fā)展對環(huán)境造成的破壞，且沒有及時采取積極有效的防治措施，造成全球性資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題。

碳中和理念滲透在醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程的方方面面。弱電解質(zhì)溶液中存在電離平衡，在特定條件下消耗陰、陽離子數(shù)量，短時間內(nèi)使反應(yīng)失去平衡，但最終會達(dá)到弱電解質(zhì)的電離平衡，弱電解質(zhì)溶液有著“用之不盡”的陰、陽離子。自然界中存在生態(tài)平衡，各成分之間相互制約、相互依存。用化學(xué)平衡映射生態(tài)平衡，教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源、宣傳環(huán)保。為碳中和理念貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

4.4 提高法制意識，加強(qiáng)法制觀念

課堂教育作為學(xué)生接收文化知識的主要渠道，任何文化課程的學(xué)習(xí)都要立足于課堂。法制教育需要借助于作為教學(xué)主體的教師將學(xué)科內(nèi)容與相關(guān)法律常識共同融入與課堂[15]，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生感悟其中的法制觀念，并借助于法律維護(hù)自身合法權(quán)益。

學(xué)習(xí)化學(xué)課程的思維模式不同于邏輯性較強(qiáng)的物理課程。物理學(xué)通常啟發(fā)我們尋找一個普適性定理或方程式適用于某個體系。相反，化學(xué)課程往往注重個體的存在與變化，并通過理論知識與實驗相結(jié)合的方式，得到并分析大量實驗數(shù)據(jù)，以實驗數(shù)據(jù)作為參照尋找個體之間存在的某種關(guān)聯(lián)，將其分屬于不同的體系。這種從屬關(guān)系類似于法律規(guī)范的邏輯結(jié)構(gòu)，法律規(guī)范強(qiáng)調(diào)具有社會屬性的每個公民應(yīng)該怎么做、做什么，是社會公民的道德底線。

近年來頻發(fā)的化學(xué)事故對人民的生命和財產(chǎn)安全造成極大的威脅。令筆者最難忘的當(dāng)屬2015年天津濱海新區(qū)爆炸事故，由于某公司對儲存于倉庫的危化品監(jiān)管不力，導(dǎo)致發(fā)生重大火災(zāi)。事故造成165 人遇難，周圍建筑嚴(yán)重?fù)p毀，使國家遭受高達(dá)近70 億的經(jīng)濟(jì)損失。事故發(fā)生后，黨中央高度重視，迅速成立工作組和調(diào)查組，對事故追根溯源，采取積極有效的應(yīng)對措施。相關(guān)工作人員因玩忽職守、濫用職權(quán)均受到法律的制裁。此次事故造成的損失是令人痛惜的。借此案例教導(dǎo)學(xué)生，安全面前無小事，不拿生命安全做賭注。不論身處何種崗位，都要知法守法，不鉆法律的空子，在其位謀其職，盡心盡力做好本職工作。將法律規(guī)范作為最基本的道德底線，為他人和自己的生命安全負(fù)責(zé)，將歷史教訓(xùn)牢記于心，公民的合法權(quán)益不容侵犯，國家利益更需要每個人去維護(hù)。

5 結(jié)語

醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素?zé)o處不在，課程思政通過專業(yè)知識與實際案例的巧妙結(jié)合，以教師作為傳播主體，以課堂作為傳播途徑，以學(xué)生作為傳播中心，借助于現(xiàn)代化教學(xué)平臺，培養(yǎng)新一代青年熱愛祖國、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。