淺談高校創新創業教育培養模式的建立＊

郭 杰，任 瑾，張 劍，梁 婷，石少飛

（蘭州職業技術學院，甘肅 蘭州 730070）

21 世紀是一個充斥著創新精神、創造意識和創業能力的時代，國家的經濟發展與社會進步要想有長足發展，就必然要靠國家的科技創新和人才培養。而今我國只有依靠各種創新力量，實施創新驅動戰略才能應對當前國內外復雜的經濟環境。在此背景下，克強總理2014 年首次提出“大眾創業，萬眾創新”的概念，2015 年初，李克強總理在《政府工作報告》中再一次強調了“大眾創新創業”的理念。至此，全國各地掀起了一大批創新創業浪潮，這場創新創業的革命對中國新經濟的發展有著重要意義。

在這場創新創業浪潮中，培養創新人才尤為重要，高等學校是轉化知識技術，實現科技生產力，培養創新人才的主要陣地。高校如何打造多層次、多樣化的人才培養模式是我國培養創新創業人才的重要環節。積極探索適合地域特色、學校特色、專業特色的創新人才培養模式，對于培養國家創新力量，實施創新驅動戰略以及實現國家振興和經濟發展都具有重大現實意義。

1 創新創業教育的主要問題

當前，經濟全球化的發展和我國宏觀經濟的變化對創新型人才的需求越來越突出，因此高校教育中創新創業教育的地位越來越重要。如何根據區域經濟發展需要開展創新創業教育，達到創業帶動就業的目標，對于高校創新創業教育尤為重要。然而，大多院校創新創業教育還沒有形成適應區域特點和地方經濟發展的創新創業人才培養模式，忽視了創新精神和創業意識終身學習和培養的關鍵，主要有如下表現：

1.1 創新創業人才培養目標不明確

目前，高等學院針對創新創業教育最主要問題之一是創新創業人才培養目標不明確，導致創新創業課程設置以及教學內容無法滿足社會對于創新人才的需求。許多高校僅僅將創新創業教育作為大學生創業指導、就業教育的一項內容，完全沒有將創新創業教育融入整個人才培養體系，導致學生無法系統學習培養形成創新思維，具有創業能力[1]。

1.2 創新創業教育體系不夠完整

創新創業教育的另一個主要問題是創新創業教育體系的不完整。提高高校學生的創新意識和創業能力是一項系統復雜的工程，創新創業教育也不僅只是一種現代教育理念，更是一種教學的改革實踐。但是當下我國許多高校對創新創業教育的認識不足，體系建設不全面，存在“知行分離”的傳統傾向，導致學生無法將書本知識應用于實踐創新中[2]。

1.3 創新創業教育同專業教育不相融合

創新創業教育同專業教育彼此脫節是高等學院創新創業教育存在的另一個問題。目前，我國高等教育依然遵循專業教育為主，創新創業教育與專業教育兩者自成體系，彼此孤立。大多數高校設立教育管理部門與單獨的創新創業部門，兩者各自為政，專業教育與創新創業實踐嚴重脫節[3]。想要兩者的合理融合滲透絕不僅通過加入幾門創新創業課程解決問題，而是應該在專業人才培養各方面各環節都融入滲透創新創業理念。但是，現在我國多數高校并未將創新創業理念融入專業教育體系中，導致學生學習的創新創業知識與專業知識相互獨立，社會實踐中難于實現創新創業教育與市場社會需求的接軌。

1.4 創新創業人才培養模式滯后

當下，我國大多數高校對創新創業教育模式依然停留在傳統教學模式，在目標定位上，只重視書本教育，忽視市場需求；教學方法上，傳統灌輸教育為主，缺乏啟發教育；培養方式上，以教師教為中心，輕視學生的個性發展。這種傳統的培養模式很大程度上抑制學生的創新意識和創業能力的形成，使學生習慣于固有思維模式，習慣于按規律行事循規蹈矩[4]。

2 中外高校創新創業人才培養模式的啟示

1947 年，美國哈佛商學院首次開設《新創企業管理》課，標志美國成為世界上第一個開展創新創業教育的國家。隨著創新創業在促進國家經濟增長、減少就業壓力、推動社會進步等方面的作用日益顯著，越來越多的政府和國家開始重視創新創業教育[5]。經過近70 年的發展，創新創業教育在很多國家已經非常成熟，他們創新創業人才培養模式有很多方面值得我們學習借鑒。

2.1 先進的教育理念是培養創新創業人才的先導

新工業革命的到來，開拓了一個全新的創新創意時代，而創新意識、創意精神和創業能力的培養離不開個性發展的創新思維。先進的教育理念對于創新思維的培養具有先導性的作用，這方面美國高校很值得我們借鑒，他們樹立了以學生為中心，尊重學生之間的個體差異，注重個性發展的教育理念，最大程度上激發了學生的學習自主和學業自由性，完成了“傳道、授業、解惑”的傳統教育觀念向“知識、素質、能力”創新教育觀念的轉變，實現特色化、個性化的創業教育[6]。只有真正從學生的個性發展出發，將學生為中心的教育理念實施在教育的各個環節，才能給學生提供一個真正的創新思維培養空間，把個性化教育落到實處，培養出真正意義上的創新創業人才。

2.2 管理體制是培養創新創業人才的根本

教育管理體制是教育體制的基本構成和運行保障，對高校教育改革的發展、方向、速度、規模都有直接影響，構建適宜于創新創業人才培養的管理體制是對陳舊教學管理體制改革的基礎也是培養創新創業人才的根本。在構建創新創業人才培養管理體制的過程中，政府應下放權力、簡化行政管理，分離管理職能、辦學職能和評估職能，真正做到管理、辦學和評估三大職能各司其職，共同促進創新型人才培養。這種管理體制的改革有利于明確高校的責任，增強教育的活力，實現辦學的自主，進而推動創新創業人才培養模式的創新[7]。這方面美國及英國等發達國家高校充分自主辦學的做法值得我國學習借鑒。

2.3 培養模式是創新創業人才培養的關鍵

高校肩負著為國家輸送創新創業人才的重任，要求高校積極探索建立適合國情和地域發展，具有自身特色的創新創業人來培養模式。主張發展學生的個性是西方發達國家高校的人才培養理念，在人才培養中把學生的個性培養放在首位，人才培養體系具有“專業廣，基礎厚，能力強”的特點。我國高校傳統的培養模式則是具有“窄專業、薄基礎、弱能力”的問題，只有對培養模式進行徹底的改革才能培養出適應時代需要的創新創業人才[8]。針對這場培養模式的改革要樹立以學生為本的培養目標，構建系統科學符合我國國情及區域發展特點的創新創業教學體系，實現灌輸式教學方法向探究式教學方法的轉變，建立多元化的人才評價機制改變原有成績為主的評價方式，共同推動創新創業人才培養[9]。

2.4 價值導向是影響創新創業人才培養路徑的選擇

高校的兩大職能是教學與科研，教學是立校之本，科研是強校之路，兩者相輔相成構建高校的創新創業育人環境。高校應該以培養人才為主中心，平衡教學和科研的價值導向關系，牢固樹立一切工作服務于學生的成長和成才的思想，避免出現“重科研、輕教學”的現象[10]。

3 構建高校創新創業人才培養模式建議

只有培養學生的創新精神，激發學生的創新意識，積極主動的尋求創業活動才是創新創業教育的實質。為此，科學有效的創新創業人才培養模式才能有利于高校成果轉化、服務社會，提升學生的綜合競爭力，助力于我國建立創新型國家。

3.1 創新創業教育與專業教育相融合

高校的創新創業教育應該與專業教育相互融合，不可自成體系，彼此孤立。人的創造性是在各種知識的學習和融會貫通中逐步形成的，因此高校對于學生創新思維的培養就不能將專業知識刨除于創新教育，應該將創新教育融會于專業知識的講授過程中，鼓勵教師著眼于學生就業創業需求，在專業知識的傳授過程中滲透創新創業教育，有意識、有計劃培養學生的創新創業思想和能力，促進專業教育和創新創業教育的相互融合。通過這種模式的培養才能使學生適應于未來社會的發展需求，為企業和社會創造更多的創新技術和財富，實現自身價值。

3.2 創新理論與創業實踐相結合

理論教學與實踐教學是人才培養過程中不可分割的內容，任何理論的落腳點都是實踐，實踐是理論發展的根本動力和最終目標，兩者共同服務于創新創業型人才培養。高校創新創業教育應該在培養學生扎實理論功底的基礎上，積極開展創新實踐教育，進一步通過實踐教育加深理論學習，既要注重理論知識的傳授，又要強化實踐能力的培養，這樣才能有效提高學生的創新創業能力[11]。

3.3 校企產學研合作協同培養

理論和實踐的密不可分性需要高校與企業建立長期合作，通過校企聯合建設，產學研合作等方式為學生搭建社會平臺，有機的將理論與實踐結合起來。校企產學研合作協同培養模式是以市場為導向，以企業的需求或者科研項目為載體，讓學生了解一線學習生產需要，培養大學生自主探索創新的能力，提高自身的市場競爭力和社會服務力，改變傳統意義上學生作為知識被動接受者的狀況。高校通過構建“企業+學校”校企協同聯合培養的創新創業人才培養模式，有效且快速的提高學生的創新創業能力，既有利于學生畢業后尋找滿意的就業崗位，又為學生實現自我發展、尋求自主創業之路奠定基礎[12]。

3.4 雙創師資隊伍與教育評價體系協同發展

雄厚的師資力量是解決雙創教育問題的關鍵，建立一支教學理念先進、教學能力強、創新思維活躍、創業經驗豐富的師資隊伍，對于高校的創新創業教育具有重要意義。高校各專業教師必須積極開展雙創教育理論實踐學習，不斷提升自身的創新意識與創業能力。這樣才可以在自身專業知識的基礎上引入創新問題，指導學生創業實踐[13]。除了在校創業導師之外，為了更好提高學生創新意識和創業能力，高校還可以聘請著名創業實踐家、風險投資家擔任創業導師，開展實踐培訓與經驗交流，一方面可以指導學生的實踐工作，另一方面有助于孵化在校優秀創業項目[14,15]。雙創教育健康運行除了需要優秀的雙創導師還需要科學合理的雙創教育評價體系。教育評價體系，于學生應側重于評估創業意識與創新精神，于教師應區別傳統成績為準的評價規則，促使雙創教師集中精力于創新創業教育。

高校創新創業教育模式要將創新意識和專業知識有機的結合起來，通過創業實踐檢驗加深理論知識，構建校企產學研相結合的培養模式，改革原有教學方法，提升雙創師資隊伍，建立學生的創新思維，提高學生的創業能力，最終實現具有特色的創新人才培養模式，為國家創新力量的補充，創新驅動戰略的實施，國家振興和經濟發展的實現提供有用人才。