《數(shù)控機床維護》課程思政探索

許磊，范振鐸

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

0 引言

當(dāng)前職業(yè)教育開展課程思政的主導(dǎo)思想來源于習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”的重要講話。在職業(yè)教育中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要讓學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，教師要將“立德樹人”這一理念融入到平時的課堂當(dāng)中。從而為祖國的建設(shè)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者與可靠的接班人。

1 課程思政的任務(wù)

課程思政的根本任務(wù)是解決“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”解決這一問題的根本關(guān)鍵在于使教師回歸教書育人的初心，牢記作為一名人民教師的使命，能夠當(dāng)好學(xué)生健康成長、專業(yè)發(fā)展的引路人。在數(shù)控專業(yè)職業(yè)教育的過程中，教師將課程思政融入到專業(yè)的課程當(dāng)中，在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的同時，注重提高學(xué)生的德育教育。教師可以適時地將“大國工匠”“時代楷模”等代表人物事例引入到課堂，讓學(xué)生樹立起“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。讓學(xué)生在課堂上既學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識與技能又樹立了正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀[1]。

課程思政要求教師既要具有專業(yè)知識更要有育德能力。在所教授的專業(yè)課程中去挖掘和專業(yè)知識有關(guān)的社會主義核心價值觀，將家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識與職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識等結(jié)合起來。

2 新時代要求

堅持創(chuàng)新、注重質(zhì)量、良性發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、育人為本的基本方針；堅持以市場為主、緊跟政府方針，立足當(dāng)前、著眼未來，整體推進、重點突破，自主創(chuàng)新、相互合作的基本原則，通過“三步走”實現(xiàn)中國成為制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)：第一步，到2025年達到制造強國的水平；第二步，到2035年中國制造業(yè)整體水平達到世界制造強國中等；第三步，到新中國成立一百年時，中國制造業(yè)整體綜合實力達到世界制造強國前列[2]。

新時代的進步推動我國制造業(yè)從新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機床和機械人等十大領(lǐng)域進行突破式發(fā)展。而職業(yè)教育作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主力軍，在新時代背景下，要更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作過程中要勤動腦、勤動手善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，進而提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。因此，職業(yè)院校在日常的教學(xué)過程中融入課程思政內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這符合新時代職業(yè)教育的理念，有助于職業(yè)院校更好地進行人才培養(yǎng)，為中國制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才夯實基礎(chǔ)[3]。

在新時代背景下，我們的職業(yè)教育在加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，要讓學(xué)生樹立起將祖國建設(shè)成為制造強國的堅定理想與信念。在平時課堂上要注重學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、對產(chǎn)品質(zhì)量要精益求精、專注于產(chǎn)品細節(jié)、在實踐中要勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生將“工匠精神”融入到日常的學(xué)習(xí)，實踐和工作當(dāng)中。

3 課程特點

《數(shù)控機床維護》這門課程的理論性和實踐性很強，包括數(shù)控機床接口技術(shù)、PMC、參數(shù)調(diào)整修改和機電聯(lián)調(diào)等多方面知識。學(xué)生要懂得數(shù)控機床的日常維護，并強調(diào)學(xué)生能夠親自動手對數(shù)控機床出現(xiàn)的故障進行正確的判斷，故障出現(xiàn)的位置，故障發(fā)生的原因并對故障進行維修。

這就要求學(xué)生不但要學(xué)好理論知識，更要有實踐動手的能力。而通過一段時間的實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺少實際動手維修檢修機床的能力與意愿，這就要求教師在教授理論知識的過程中更要注重學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)，并逐步讓學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出不重視數(shù)控機床日常維護保養(yǎng)與維護，這就要求教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的注重產(chǎn)品質(zhì)量、專注加工細節(jié)、不怕吃苦、任勞任怨的工作態(tài)度。而這些品質(zhì)在今后的工作當(dāng)中都將使學(xué)生受益終生。

4 專業(yè)課程與課程思政

4.1 定位教學(xué)目標(biāo)

如何在專業(yè)課程教學(xué)過程中滲透課程思政？可以從每次課的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)細節(jié)、教學(xué)評價等方面入手，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中把立德樹人融入其中，以檢驗課堂教學(xué)的質(zhì)量。

以《數(shù)控機床維護》中1.1.2為例，數(shù)控機床的日常維護保養(yǎng)需要操作工者班前、班后認(rèn)真檢查設(shè)備，做好設(shè)備的清潔、潤滑、整理等工作并認(rèn)真做好記錄。理論知識并不難，但是實際實施起來會由于操作者的粗心大意而出現(xiàn)安全故障隱患。這就要求教師在講授理論知識的過程中更要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的實干精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。而對于即將走上工作崗位的學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。這要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中不僅僅要將知識目標(biāo)作為重點，更要強調(diào)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)以及認(rèn)真工作態(tài)度的培養(yǎng)，將“工匠精神”融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中[4]。

4.2 關(guān)注教學(xué)細節(jié)

教師要有注重教學(xué)細節(jié)的意識和捕捉教學(xué)細節(jié)的能力。

學(xué)生在《數(shù)控機床維護》實踐的學(xué)習(xí)過程中，遇到問題是很正常的。有的問題與課堂上老師講授的知識相符，這類故障學(xué)生一般通過自己的判斷都能夠解決。但是也有一些問題是之前課堂上沒有講授過的，而這恰好是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的機會，有助于提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在這一過程中老師要起到正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生的作用。在實踐教學(xué)的過程中還可以將學(xué)生進行分組，在問題解決的過程當(dāng)中同學(xué)們集思廣益，共同探討，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問題的能力。這為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。以上教學(xué)過程中的細節(jié)是育人育德的良好契機。教師需要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生主動觀察發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。并且將學(xué)生每一次的表現(xiàn)改變記錄下來，作為期末考評的標(biāo)準(zhǔn)之一，爭取讓學(xué)生做到由量變到質(zhì)變的提升。

4.3 提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)在制造類專業(yè)課上主要體現(xiàn)在安全意識、工作態(tài)度和工作習(xí)慣中。安全意識、工作態(tài)度和工作習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事情。這就要求教師首先在平時的教學(xué)過程當(dāng)中進行安全教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)操作規(guī)程，使學(xué)生明白：安全生產(chǎn)無小事。其次，強調(diào)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生注重產(chǎn)品質(zhì)量和細節(jié)的工作習(xí)慣。

在數(shù)控加工的過程中，由于操作者的操作不當(dāng)以及機床故障引發(fā)的安全事故偶有發(fā)生。教師除了課堂上的教學(xué)監(jiān)督之外，還應(yīng)負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生的操作過程，對學(xué)生的工作過程中出現(xiàn)的壞習(xí)慣進行監(jiān)督和評價。如在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的操作習(xí)慣和違反工作紀(jì)律的事情發(fā)生應(yīng)馬上制止并對學(xué)生進行批評教育，讓學(xué)生意識到錯誤的操作可能給自己和他人帶來的危害[5]。

教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心過程評價，努力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校養(yǎng)成良好安全意識、工作習(xí)慣和工作態(tài)度，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4.4 正確價值導(dǎo)向

近些年來隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制造業(yè)招工一年難過一年。在勞動力總量下降情況下，越來越多的人特別是年輕人不愿意從事制造業(yè)，這是中國制造業(yè)現(xiàn)階段面臨的巨大挑戰(zhàn)。

如何防止制造業(yè)人才的流失，重要的一條就是要讓年輕人愿意從事制造業(yè)。但從制造業(yè)本身的特點來看，制造業(yè)的工作時間長，工作強度大，環(huán)境沉悶，學(xué)生畢業(yè)剛開始的工資較低，個人自由度遠不如快遞等行業(yè)，這些都是在現(xiàn)在年輕人不愿意從事制造業(yè)的原因[6]。

如何解決年輕人不愿意從事制造業(yè)這一問題？這就要求教師在課堂上不單單是傳授專業(yè)知識，還要將正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。如通過對政策方針的講解讓學(xué)生認(rèn)識到國家對于建立制造強國的信心與決心，讓學(xué)生意識到從事制造業(yè)工作的美好前景，更要讓學(xué)生樹立起將祖國建設(shè)成為制造強國的遠大理想。還可以通過講解“大國工匠”的先進事例讓學(xué)生了解“工匠精神”的具體體現(xiàn)，如“發(fā)動機焊接第一人”高鳳林，“全國勞動模范”胡雙錢，“兩絲”鉗工顧秋亮等，他們都是在普通的勞動崗位上通過自己不斷地鉆研與努力實現(xiàn)了人生價值的提升。讓學(xué)生知道只有熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)、精益求精的人，才可能成就一番事業(yè)，才可望拓展人生價值。

5 結(jié)語

綜上所述，新的時代背景下職業(yè)教師的作用不單單是講授知識技能，而是要給學(xué)生建立起正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。而課程思政正是將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，在講授專業(yè)知識的同時，也要將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。教師要充分發(fā)掘所教授專業(yè)課的思政元素，將課程思政融入日常的課堂當(dāng)中，做到潤物細無聲。

《數(shù)控機床維護》作為高職院校數(shù)控、機電、維修等專業(yè)重要的專業(yè)課是學(xué)生必修的課程。教師將課程思政元素融合在《數(shù)控機床維護》課程教學(xué)中，在專業(yè)知識的講授過程當(dāng)中融入課程思政元素，并以課程思政內(nèi)容為學(xué)生建立正確的工作習(xí)慣、工作態(tài)度、工作紀(jì)律，將“工匠精神”融入到實踐課的講授當(dāng)中，讓學(xué)生樹立起“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。讓專業(yè)知識與課程思政相輔相成，為中國制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格可靠的接班人。

課程思政要求職業(yè)教育不但要為學(xué)生傳授專業(yè)理論知識提供實踐訓(xùn)練的機會，更注重要培養(yǎng)學(xué)生品德教育。數(shù)控專業(yè)以及制造類專業(yè)要以“工匠精神”為指導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、探究和合作能力，順應(yīng)新時代對工科人才的要求，為社會各行業(yè)輸送高質(zhì)量、技能型人才。