互聯網線上教育的設計思路與創新應用分析

鄭 麗，胡 鑫，李陽露

（湖北工業職業技術學院，湖北 十堰 442000）

0 引 言

互聯網的本質是信息的傳遞和交換，教育的本質和知識、信息極度相關。教師的線下授課和線上授課，不僅僅是教學形式的變化，而是兩種不同的教育模式。隨著信息技術不斷提升，互聯網線上教育不斷完善，教學人員在線上教育的理論研究成果豐碩，同時互聯網科技市場也在不斷地推出多種線上教育產品，供各個階段的教學使用。多種豐富的互聯網科技產品的應用以及線上教育理論的推出，都為當下的互聯網線上教育提供了良好的基礎。高職院校的線上教學工作要充分借鑒這些優質的內容和元素，來實現優質的教學效果。

1 互聯網線上教育的優勢分析

1.1 成本優勢

互聯網線上教育的成本優勢隨著智能設備的普及越來越明顯。在信息技術發展前期，互聯網線上教育所使用的相關配套設施普及率較低，價格也較為昂貴。相對來說，線上教育的成本較高。隨著信息技術的發展和智能硬件設備的市場化普及，線上教育的成本也逐漸降低。目前來看，線上教育相比于線下教育的成本有絕對的優勢，這從當下一些互聯網教育培訓機構的教育收費模式就可以明顯看出來。成本優勢是線上教育能夠廣泛普及的前提。對于高職院校來說，通過線上教育來實現日常的教學活動，對于節約教育經費具有十分重要的 作用[1]。

1.2 資源優勢

互聯網線上教育的資源十分豐富，這得益于互聯網的信息共享性。教育教學資源作為信息資源的一部分，也可以在相同的網絡空間內實現共享。目前大多數教育資源都是免費的，這實現了對成本的控制。互聯網資源的優勢使得線上教育的形式多種多樣。除了傳統的教師講授之外，學生還可以通過互聯網進行線上自學，在一定程度上改變了學習的模式，也拓展了學習的廣度，學生可以通過互聯網來搜索各個專業的資源信息，以達到學習的目的。在大數據云計算技術產生后，信息資源的制造和傳播又有了新的變化。從傳統互聯網的主動搜索模式到現在的關聯信息推送模式，使得互聯網中浩瀚的信息資源變得有序和具體，實現了網絡信息資源更加有效的利用價值[2]。

1.3 空間優勢

互聯網線上教育可以實現遠程教學授課，在一定程度上打破了教學的同一時空的壁壘。尤其是大學教育教學，除了常規的課程設置外，還有大量的時間可以由學生自己掌握。互聯網線上教育可以充實大學生的業余生活。目前，智能設備在大學生群體中的普及已經十分廣泛，這對于大學生進行自主線上學習提供了極大的便利。高職院校也開通了相關的網絡平臺來提供互聯網線上教育。這些資源大都是各大高校推出的相關專業的精品課程，學生可以通過智能設備進行觀看學習。空間的優勢打破了傳統的課堂模式，實現了遠程授課交流。這對于學生的學習和今后的發展都有深遠的意義[3]。

2 互聯網線上教育的設計思路

2.1 把控線上課程的節奏

線上課程的教學過程要把控互聯網教學的節奏。與傳統的課堂不同，互聯網線上教學是通過視頻、音頻的傳輸方式，與學生有一定的距離感，無法實現即時的互動，課堂節奏很難把控。線上教學的節奏可以通過相關技術手段來實現。比如，設置授課內容的節點，即通過互聯網平臺系統內部的某些功能，對課程進行時間節點的設置。可以將課程內容分為幾個節點，逐一進行講述，在預定的時間節點內完成每一項內容，就可以實現完整的授課過程，保證課堂時間的合理利用。另外，還可以加入教師終端的時間報警系統，在預定的時間節點內，通過畫面和語音提示來把控授課的時間節點[4]。

線上教育由于環境的變化，容易使教師對時間的把控不夠合理，可以通過平臺和系統的設置，來達到對授課時間的規范和提醒效果。

2.2 合理選擇線上教育產品

由于互聯網信息技術的商業開發和推廣，線上教育產品和系統平臺的數量和種類十分豐富，具有針對不同階段、不同類型的線上教學模式。線上教育產品的發展主要依托幾種主要技術來實現。首先是音、視頻的壓縮編碼技術，使得音視頻可以根據不同網絡寬帶采取不同的壓縮方式，能夠為學生提供高質量的視聽資料，同時也可以減少基于Web的資源下載時間，保證實時授課的真實性。其次是先進的網絡技術，我國目前已經實現了以電信網、光纖地網、衛星天網為代表的三大網絡系統，為信息的高質量傳輸提供了穩定的環境。最后還有基于IP的信息發布技術，基于IP的信息發布技術有多種，我國主要采用Web技術、廣播和組播技術、流技術。依托這些技術，互聯網市場上設計了眾多線上教育產品，使用功能和特點各不相同。在選擇這些線上教育產品時，要根據院校的層級、學生和課程的特點以及要實現怎樣的教學效果等因素，選擇合適的互聯網線上教育產品。

2.3 完善互聯網線上教育設計方案

目前，互聯網線上教育產品十分豐富，各種產品在設計上也有很大的差異。教學工作者可以充分利用一些商業化運作的設計方案來作為線上教育設計的參考。在高職院校的教學中，要根據課程科目的特點來進行方案設計。以心理輔導課程為例，首先要設計個性化的主頁，通過美工效果帶給學生直觀的觀看效果。平臺主頁要從色彩和組織框架上進行設置。色彩要選用暖色調，以達到舒緩情緒的效果；組織框架要簡潔和方便，使學生能夠一目了然。選課頁面可以劃分為直播、回看、錄像等版塊，使學生可以根據需求來選擇不同的項目。互動交流選項可以劃分為語音、文字、文件互傳等項目，教師和學生可以根據不同的需求進行選擇。

互聯網線上教育設計要本著簡潔、美觀、實用的原則，使用戶能夠輕松、方便地選擇和觀看，使其注意力不受其他信息的干擾。

3 互聯網線上教育的創新應用分析

目前互聯網線上教育發展較為迅速，線上平臺和產品多種多樣，教學的內容和形式也逐漸統一。對于學習者來說，頻繁地進行互聯網線上學習，會使得學習模式較為固定，在失去了新鮮感之后，就很難再有效地集中注意力。尤其是互聯網線上教育的教學者和學習者處于不同的空間，教學者很難實現對課堂紀律的把控，學習者也缺乏一定的自控能力。這就使得互聯網線上教育的教學效果會隨著教學模式和內容的單一而逐漸降低。因此，通過互聯網線上教育平臺實現不斷的創新，才是線上教育能夠持久的根本因素。互聯網線上教育要通過多種創新方法來進行應用實踐。

3.1 對教學內容進行碎片化處理

教學內容的碎片化處理，是針對當下互聯網用戶接受信息的習慣而進行的。碎片化的信息處理更加符合用戶通過網絡來學習的需求。對于在校學生來說，碎片化的教學信息能夠對理解和記憶產生有效的幫助。因此，在教學中可以通過對教學內容和信息的碎片化處理來實現良好的教學效果。首先，教學工作者要針對自身專業課程內容，對知識點進行整理，對系統的知識來進行單獨的分析。其次，線上教育采用視頻的形式進行，可以通過視頻錄制、剪輯效果，實現碎片化信息的輸出。最后，在互聯網線上教育中，每節課程要控制好時長，以微課的形式來進行教學。碎片化的信息處理，可以通過互聯網線上平臺進行編輯，也可以通過其他的計算機應用軟件來進行處理。碎片化的信息傳播方式符合當下互聯網線上教育群體的基本習慣。常規的教學也應該進行創新應用，找到互聯網碎片化信息與課程教學的契合點，更好地發揮出互聯網線上教學的效果。

3.2 借助平臺實現雙方互動

線上互動形式與線下互動有很大的不同。互聯網線上互動更加具有隱蔽性，互動雙方由距離而產生安全感。這種互動在進行互聯網線上社交、溝通以及師生之間的教學方面都有很重要的作用。當下，互聯網線上平臺的互動可以實現單對單和單對多的互動形式，也可以通過平臺的權限設置，實現針對不同權限的互動效果，比如線上交流平臺中單一人員的發言或指定人員發言。這種功能對于互聯網會議、教學以及其他形式的組織交流有很大的便利。就線上教育而言，師生之間通過線上平臺進行交流，可以有效地對課堂內容進行反饋，教師也能夠即時了解學生的掌握情況。除了互聯網線上教育平臺的互動外，還可以通過其他方式進行互動交流。比如在線批改作業、在線問答等，在授課的前后時間通過課下作業來實現互動和交流。

3.3 建設智慧化的教學資源庫

教學資源庫是信息資源庫的一種，將有效的教學資源進行整理和保留，以便后期的使用和共享。教學資源庫的建立要實現一定的智慧化，利用大數據、云計算等先進的互聯網技術來實現便捷、快速的檢索和使用，這樣可以使信息資源的利用更加有效。每個教學工作者在進行互聯網線上教育時，可以將自身的教學內容錄入教學資源庫中，形成具有本課程和本院校特點的教學資源。通過教學工作者的不斷完善，使得資源庫內容不斷充實。對于互聯網線上教育平臺來說，教學資源庫的建立，也可以充實到整個互聯網平臺上，實現廣泛的傳播，將每個教師的經驗和設計內容進行推廣和傳播。

4 結 語

互聯網線上平臺的設計與創新應用要以人才培養為最終目標。平臺的設計要加強對終端用戶身份的掌握，建立符合終端用戶需求的教學思路。創新應用要通過先進的教學理念和成熟的互聯網技術結合，轉化為不斷變化的線上教學模式，最終通過互聯網線上教育實現學生水平的提升，實現高水平的人才培養。