場所精神介入的校園建筑設計研究
——以福建省建寧縣將屯小學為例

劉 鋒

(福建省建筑設計研究院有限公司 福建福州 350001)

0 引言

校園是老師教學育人的場所，也是學生們求知向上的精神殿堂。如何打破灌輸式教育“教與學”僵化模式？如何促發師生自然而然的開放式“教與學”，廣開言論自主學習？塑造人性化、自然生態化、樂園化的校園場所空間顯得尤為重要。場所精神介入的學校建筑設計應尊重自然，認同自然；弱化建筑體量，融建筑于環境之中。場所精神介入的校園建筑布局以人為本，塑造屬于師生的“平臺”——自然平臺和生態平臺；屬于學生的“樂園”——探索樂園、交流樂園和生態樂園。

1 相關概念

1.1 場所

場所是指“特定建筑物或公共空間活動處所”，它由自然環境和人文環境共同組成，具有明確的空間屬性特征，同時具有唯一性[1]。通過材料、形態、質感及顏色等物理特性來塑造場所空間特性，并在此空間中從事文化、歷史、政治活動[2]和其他特定有意義的活動。

1.2 場所精神

羅馬學者最早提出“場所精神”概念[3]。20世紀末，建筑理論家諾伯舒茲確立“場所精神”理論，旨在探討人們對場所空間感知產生認同感和歸屬感[4]。

場所精神指人們對物理場地空間感知體驗，如空間形態、自然形態、顏色、材質[4]。因此場所精神強調人的精神體驗，承載著人們“對生活空間的理解與記憶”[5]。同時場所感知具有層級性，人們隨著空間距離遠近產生不同層次的場所感知，“遠距離感知、對場所中個別事物的感知、對場所的整體感知以及從感知到意象的轉變[3]”。

2 項目概況

將屯小學項目建設地址位于福建省三明市建寧縣濉溪鎮將屯后山(圖1)，項目用地面積21 773 m2；擬建建筑有教學樓、辦公樓(含地下室)、風雨操場等。規劃36班小學，容納約1620名學員。總建筑面積18543.10 m2；其中，計容建筑面積15243.98 m2，不計容建筑面積3299.12 m2。

將屯小學基地(圖2)呈類七字型；現地貌為山體，整體地勢南低北高及西高東低；基地主要為林地和菜地。基地北面為25 m寬城市次干道；與將屯山隔道相望，視野極佳；是今后師生往來校區的主要方向。西面、南面分別為18 m與12 m寬城市支路。東面與住宅用地相鄰，可以遠眺城市連綿山體，環境相對優美。整個項目基地交通便捷，環境優美，具備良好校園建筑建設條件。

3 場所精神介入的校園建筑設計流程

如何將場所精神介入校園設計中？如何處理好基地自然高差地形，設計出對自然環境認同場所空間？如何尊重師生的歸屬感？塑造場所精神的校園空間，從側面激勵學生學習興趣度、思考深度、思想境界、交流寬度、才藝廣度、思辨敏捷度、體魄健康度、競爭自由度和社交生態化。

關注校園建筑與城市之間的對話，追求校園建筑與自然和諧共生平臺。讓孩子們擁抱社會、親近自然、體驗趣味；促進交流，激發想象的實踐樂園。因此在場所精神介入下，提出了“平臺·樂園”設計理念，并進行多方案比較推敲，做出最優理想設計(圖3)。

3.1 設計理念一：平臺

(1)自然的平臺

將屯小學是城市的一部分，其各功能區在既定的城市關系中蘊藏著多種合理存在；城市中的動靜區間、自然資源影響著校園的布局；同時，校園的合理形態也為城市帶去新的空間與活力。

校園周邊的山體、水域、南側的城市綠帶與景觀河道給將屯小學建筑空間設計帶來了靈感。在這里打造層層疊落的屋面花園、課間活動平臺以及貫穿南北的架空活動空間，與城市取得和諧關系，同時也為校園提供了豐富空間體驗。

(2)退讓的平臺

場地原有自然山體地貌給予我們靈感，結合場地南低北高特點，打造層次豐富課間活動平臺。希望這個平臺與現有南側居住建筑之間呈現出一種退讓關系，這種退讓不僅是平面尺寸上退讓，更需要的是建筑空間形態上一種退讓。

3.2 設計理念二：樂園

(1)探索樂園

低年級的孩子對這個世界充滿好奇，喜歡探索身邊未知事物。在平臺下方設置充滿趣味性娛樂設施，如沙坑、滑滑梯等，讓孩子在玩耍中快樂成長，寓教于樂。

(2)交流樂園

高年級孩子們的學習、生活習慣與低年級有所改變，他們更加注重彼此間語言溝通，而非一味追逐打鬧。因此環繞平臺設置了連廊，在廊下空間里設置了學習交流、展覽、優秀作業陳列場所。

(3)生態樂園

屋頂花園、觀景平臺、庭院綠化為孩子們創造了真正的生態自然教室，讓孩子們在自然中體驗種植的樂趣，感受自然萬物自然生長，無形中培養其熱愛自然、保護自然綠色生活理念。

4 場所精神介入的將屯小學校園建筑設計

場所精神介入的將屯小學校園建筑設計，注重對自然環境的認同感和師生的歸屬感，分別從規劃設計層面、景觀設計層面及建筑設計層面等，塑造“一軸、一帶、三功能區”總體規劃結構，營造開合有度的活動平臺、內外與上下滲透的庭院景觀、人文與自然結合的校園景觀，做出具有凝練合理的功能分區、自由交往與對等交流的場所、地域特色與時代氣息相結合的充滿韻律感的建筑設計。

4.1 規劃設計層面——“一軸、一帶、三功能區”

(1)對基地自然環境的認同感，合理處理基地南低北高自然優勢。結合基地南側低洼地形設置食堂、風雨操場、合班教室等大空間形成層層疊落活動平臺，形成該方案校園規劃布局形式的點睛之筆；水體、廣場鋪磚、景觀墻、水榭、小品等與周邊環境相得益彰，一定程度美化城市的景觀環境；同時創造良好的城市開放空間，由此構成了將屯小學特有的、鮮明的“一軸、一帶、三功能區”的總體規劃結構(圖4)。這種規劃結構既是對周邊自然環境認同與和諧同處的產物，又是具有歸屬感的校區規劃特色體現。

圖4 將屯小學總體規劃設計圖

(2)“一軸、一帶、三功能區”總體規劃結構中(圖4)，主入口設置校前廣場與將屯山相對，將山景引入校園中。巧妙設計校園空間主軸由北向南串聯校園前中心廣場，架空門廊、圍合庭院、風雨操場，形成層層疊落的立體活動平臺。同時置入東西向校園空間交通帶與校園空間主軸相交于圍合庭院，將校園分為東側、中部、西側三部分，東面主要為教學區，中部主要為辦公及室內活動區，西面為室外運動場地；從東至西的景觀活動交流帶將教學區、辦公區、體育運動區的建筑群體有機地聯為一體。

4.2 景觀設計層面

營造積極向上、求知探索、共處交流的校園特定場所空間，景觀設計在整體氛圍的營造中占有重要的位置。校園景觀延續“一軸 一帶、三功能區”園區規劃結構設計，將現有的外部空間分化整合，再配合開放的活動平臺，從空間到形態，從集散到活動觀賞，共同形成了一個完整的景觀空間體系。從南至北的景觀活動平臺串聯多個功能區庭院景觀；營造內外景色相互滲透、人文與自然相結合的生態校園環境氛圍(圖5)。給低年級孩子們設置趣味性探索樂園，為高年級孩子們塑造交流互動的樂園。

圖5 將屯小學景觀規劃設計圖

充分發揮場地自然優勢；利用基地南低北高，設置層層跌落的課間活動平臺及寬敞的活動走廊；布局上充分結合景觀河道、園區廣場、空間庭院、景觀小品等使得建筑與環境景觀的融合，創造優美、人文的園區環境；同時各功能區之間圍合形成庭院空間，內外景色交融，形成愉悅的教學環境。

4.3 建筑設計層面

(1)總體功能分區

為了營建安靜祥寧的校園空間，將屯小學建筑設計充分結合基地三面環路，西側為城市道路交叉口較為喧鬧的特點；秉承動靜分離的設計原則，將運動場地布置于西側，與城市交叉口相呼應，取得良好的城市空間關系，并將建筑主體置于地塊東側，從東至西依次形成教學區、辦公區、體育運動區三片功能區(圖4)。

為了避開基地北側25 m城市次干道的噪聲干擾，總體布局設計將教學區遠離城市道路，將校前廣場結合基地入口，作為校園主要進出口集散空間。方便對外聯系共享的同時，又減少外界對教學區的干擾。

(2)空間設計

將屯小學建筑空間設計強調空間之間的自由連通，利用廣場、連廊、下沉廣場、交流休閑平臺，引入各種尺度的學習交流空間，提供對等交流的場所，在教學區域設置公共交流空間區域，給學生一種內外空間滲透結合的感受，從而讓空間具有更強的可進入性，使得與外部空間結構得到了更緊密的結合。

(3)立面造型

基于地域特色的基礎上，充分考慮基地環境以及校園建筑風格特色，營造場所感和歸屬感。將屯小學建筑立面造型以體塊構成，虛實對比為手段(圖6)，外墻色調以白色為基調，疏密有致白色遮陽構架來形成建筑表皮，同時結合空調外機隱蔽處理；形體處理注重韻律與體形的變化，追求簡潔、明快、通透，富有韻律感、立體感和時代氣息，體現校園建筑的文化氣質和典雅風格。

圖6 將屯小學建筑立面

5 結語

場所精神介入的將屯小學建筑設計，尊重自然，弱化建筑體量，通過廣場、庭院、平臺空間的過渡處理，達到建筑與環境的協調融合；融建筑于環境之中。以人為本，設計探索、交流、生態的場所空間和退臺庭院，做到人與環境協調融合，又達到節能、經濟要求；為和諧生態的校園建筑設計增添了經典案例。