融合課程思政的大學英語混合式教學實踐研究

全小燕

（廣東工業大學 華立學院，廣東 廣州 511325）

一、引言

“立德樹人”是高等教育的根本任務，課程思政是落實“立德樹人”根本任務的戰略舉措，課程思政就是要將價值引領寓于知識傳授與能力培養之中(《高等學校課程思政建設指導綱要》2020)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

二、文獻綜述

在CNKI(中國知網)檢索到13108篇與“課程思政”相關論文，與“大學英語課程思政，混合式教學”相關的文章有272篇，占總數的2.08%。目前對大學英語課程思政的探究多集中在理論層面，如研究課程思政的理論意義、實踐價值、實踐策略，以及一般的教學設計等。劉正光[1]轉變理念、重構內容，落實外語課程思政；孔標[2]“大思政”格局下大學英語“課程思政”的落實研究；喬文靜[3]文化自信視域下課程思政建設的意義與實現策略；金立[4]高校英語教學“課程思政”有效策略探析。總體來看，目前大多數大學英語課程思政研究落腳于實施的意義、可行性和實施措施，結合具體課例進行混合式模式教學研究較少。大學英語課程是高校通識教育必修課程之一，是開展課程思政教育的重要陣地[5]。大學英語課程作為公共基礎課程之一，具有課時多、時間跨度長、教學對象廣的特點。學生在大學英語課程中可以接觸到大量的英文材料，了解西方國家的歷史、政治、文化、風俗等內容，這些素材也涵蓋了思政教育的各個方面[6]。因此大學英語課程在發揮其語言技能培養、知識文化傳授的功能的同時，更應發揮價值引領功能。鑒于此，以《新世紀大學英語系列教材（第二版）綜合教程》第一冊第一單元 Text A:Secrets of Straight-A Students教學過程為例，探索大學英語課程思政教學的具體實施方案。

三、融合課程思政的大學英語混合式教學實踐

圍繞教學目標及教學重點，從文本主題與篇章語言兩個角度深挖思政元素，采用線上與線下相結合，“課內”與“課外”并重的混合式教學形式，將國家政策、時事新聞、國學經典、傳統文化等思政元素融入教學。

（一）教學內容

在十九大報告中，習近平總書記發出了“建設馬克思主義學習型政黨，推動建設學習大國”的鄭重宣言。本單元以Secrets of Straight-A Students為主題，探討學生應該科學合理的安排時間，進行團隊合作，勤學苦練才能獲得優異的成績。學生學習優秀、學有所成是對一個學生使命及責任的最好詮釋。將社會責任、勇于擔當、思想品質等德育元素融入課堂，并督促學生在實踐中做到知行合一，進而助力構建尚學、好學、學習強國的社會風氣。

（二）課程思政目標

1.價值引領。本單元主要內容是：作為學生應該科學合理地安排時間，進行團隊合作，勤學苦練才能獲得優異的成績。學生學習優秀、學有所成是對一個學生使命及責任的最好詮釋。因此可將課文內容跟社會責任、勇于擔當、思想品質等德育元素聯系起來，并督促其在實踐中做到知行合一，進而助力構建尚學、好學、學習強國的社會風氣。

2.能力培養。一方面，培養學生的綜合英語能力，特別是聽說能力；另一方面，培養學生的綜合文化素養和人文思辯能力。通過對study together，labor on one’s own等主題目標詞開展對比分析，從中闡釋中西文化差異，并藉此逐步培養學生的批判性思維和跨文化意識。

3.知識傳授。基于選篇中的關鍵詞匯和內涵表達，如promote，confirm，reveal，clarify，deliver，advocate等進行中國特色語詞的鞏固訓練，以達成思政語境下的語言教學目標。

（三）教學步驟

1.課前任務（Before Class）

在超星平臺發布魯迅的“三味書屋”文章和聞雞起舞典故（中英雙語），進而引導學生養成良好的學習習慣，樹立正確的學習目標、人生目標，同時也起到了解析中國古語、講好中國故事、傳播好中國聲音的作用。

在超星平臺發布分享德育教育的名人名言。

學生需課前在超星平臺閱讀教師發布的文章進行預習和學習，完成線上任務。

表1 課堂教學（In Class）

2.課后任務（After Class）

養成每天用英語寫“學習心得”的習慣。此部分通過超星學習通上交。

通過批改網發布題目為“College is Not an Ivory Tower”的作文，要求學生結合本單元主題來寫，字數為100-120。

四、教學反思

（一）不足之處。1.思政理論知識儲備不足，課程內容安排需要優化，有些思政內容融入的不夠自然，課程跟思政像是“兩張皮”。2.由于學生知識面比較窄，一些思政環節的設計仍然高出學生的水平，比如對高低語境、跨文化交際“第三空間”等的探討。3.由于時間關系，無法展開充分論述，故有些思政結合點不夠。4.課前預習效果不夠好，導致在分析課文結構部分，主要由老師在講解。

（二）改進措施。1.加強政治學習和專業學習，提高自身的政治素養和專業素養。2.通過向學生推薦學習強國APP、英語點津網站、中國特色話語對外翻譯標準化術語庫、中國日報雙語新聞、外研社Unipus等加強學生閱讀訓練，拓展學生的知識面，提升學生的知識水平。3.充分利用“線上”平臺，加強學生課業監督，完善過程性評價機制。

五、結語

針對大學英語課程思政建設，教師要在深入分析教學素材的基礎上，從文本主題與篇章語言等多角度探尋思政元素與教學內容的融合點，采用線上與線下相結合的授課形式，將國學經典、傳統文化、時事新聞和社會主義核心價值觀等融入教學，增強課程思政的親和力，使大學英語課堂由單純的英語技能塑造轉向對學生品格塑造和價值引領的主陣地[7]。教師可形成團隊，邀請思政課程的教師對思政內容進行把關，群策群力，進行大學英語課程思政課程建設。大學英語課程思政教學不是簡單的“課程”加“思政”，不能生搬硬套，要掌握融入技巧，潤物無聲，如鹽在水。實現大學英語課程立德樹人的目的。