讀寫結(jié)合下的高中英語寫作教學(xué)探究

【摘要】讀寫結(jié)合教學(xué)模式的本質(zhì)在于“以讀促寫，以寫帶讀”，在高中英語寫作教學(xué)中融入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還能有效保障高中英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重難點部分，為了有效促進高中英語寫作教學(xué)工作的高效開展，提升整體教學(xué)效果，教師可以充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)作用和潛在價值。本文主要針對讀寫結(jié)合下的高中英語寫作教學(xué)展開了分析和探究，旨在不斷提高高中英語寫作教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】顏琳，江蘇省高郵第一中學(xué)。

引言

讀寫結(jié)合是一種先進的教學(xué)模式，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的有效運用，能夠起到非常重要的教學(xué)效果。而英語是一門非常重要的學(xué)科，在國際交流中占有舉重若輕的地位，因此對高中英語教學(xué)的重視度也在不斷提高，根據(jù)現(xiàn)階段我國高中英語實際教學(xué)情況證明，英語在高中階段具有極其重要的教學(xué)地位。與此同時“讀”與“寫”是英語教學(xué)的關(guān)鍵板塊，并且這兩者之間存在相輔相成和不可分割的關(guān)系，為了有效提升高中學(xué)生的英語綜合能力，加強讀寫結(jié)合教學(xué)模式的科學(xué)運用，并積極探索提高讀寫結(jié)合下的高中英語寫作教學(xué)效率的有效策略。

一、讀寫教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的重要意義

1.有利于提升學(xué)生的口語能力。口語能力是英語學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的能力，畢竟英語是國際通用的交流工具，但是根據(jù)目前我國高中英語教學(xué)實際情況來看，會發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生在英語考試中能夠獲取高分，而且能夠系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握英語理論知識內(nèi)容，但是英語口語能力一直是英語教學(xué)中較為常見的短板問題，比如“啞巴英語”和口語不通暢等問題，學(xué)生在使用英語進行交流的時候會出現(xiàn)磕磕絆絆或語法表達不準等情況。通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式的合理運用，加強學(xué)生口語能力的科學(xué)鍛煉，使學(xué)生在參加口語鍛煉活動中能夠提升自身的口語能力，并對所學(xué)的英語知識進行深度加工，在此基礎(chǔ)上形成新的語言，進而有利于提升學(xué)生的口語能力。另外，教導(dǎo)學(xué)生在課外時間多多閱讀英語作品、報紙等，進而有效實現(xiàn)英語口語教學(xué)的高效性。

2.有利于提升學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中具有極其重要的地位，根據(jù)往年的高考試題的占有比例來看，完形填空和閱讀理解占有極大的比重。為了促使學(xué)生能夠在英語考試中取得高分，首先應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生英語閱讀能力的有效培養(yǎng)，不斷擴展學(xué)生的詞匯量，如果沒有準確掌握閱讀文章中的關(guān)鍵詞匯或句式的具體意思，也就無法準確掌握文章的整體意思，在閱讀理解題目的時候也就無法保障答案的準確性。英語閱讀教學(xué)中主要突出的是“讀”，通過大量閱讀英語書籍或資料，不斷增加學(xué)生的英語詞匯量，并通過反復(fù)閱讀強化學(xué)生對英語單詞的記憶，在不斷閱讀和努力背誦的情況下，有利于提高高中生的英語閱讀能力。

3.有利于提升學(xué)生的英語寫作能力。英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對英語寫作并不是很感興趣，在寫作的過程中時常出現(xiàn)無素材可寫和不明白怎么寫等問題，如此便體現(xiàn)出“寫”的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察和挖掘日常生活中的寫作素材，并將其合理運用到英語寫作中，使寫出來的文章邏輯通順，語句順暢。另外通過寫作模式的科學(xué)應(yīng)用，根據(jù)書本上的知識定期安排學(xué)生完成寫作任務(wù)，而教師需要對學(xué)生完成的作業(yè)進行詳細檢查，并對其中出現(xiàn)的問題進行糾正，如此便能夠逐漸提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、讀寫結(jié)合下高中英語寫作教學(xué)的具體策略

1.加強英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間密不可分，良好的英語閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累大量豐富的寫作素材，有效改善學(xué)生無素材可寫的窘境。因此在英語閱讀教學(xué)中加強學(xué)生語感的有效培養(yǎng)，進而能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握文章中的詞匯意思和句式大意，以及能夠系統(tǒng)全面了解到文章中細枝末節(jié)的知識點所要表達的具體意思。為了實現(xiàn)語感培養(yǎng)的有效性，需要采取高效科學(xué)的方法提升學(xué)生的閱讀能力，首先要加強英語詞匯的積累，不斷豐富學(xué)生的詞匯量。在高一階段，教師應(yīng)當(dāng)對英語詞匯教學(xué)給予高度重視，安排學(xué)生認真背誦和記錄文章中的基礎(chǔ)性詞匯與短語，通過聽說讀寫方式定期檢查學(xué)生的詞匯掌握程度，不斷擴展學(xué)生的閱讀量，進而使學(xué)生的詞匯量呈不斷增加的趨勢。對于高二和高三的學(xué)生則需要加強其對英語文章主題大意的準確理解和把握，并讓學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典的英語作品，嘗試將一些經(jīng)典片段翻譯出來，強化學(xué)生對句式的理解，如此有效提升學(xué)生的英語理解能力。其次加強學(xué)生對英語文章的積累，由于學(xué)校和教師過于看重學(xué)生的英語考試分數(shù)，卻沒有給學(xué)生提供充裕的課外閱讀空間，通過良好的課外閱讀能夠增強學(xué)生的閱讀量，還能拓展學(xué)生的視野，以及能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語國家的文化知識，并對英語國家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗等進行基本的了解，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合以讀促寫增強學(xué)生的寫作能力。在高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作之間存在一定的聯(lián)系，通過閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生擁有豐富的寫作素材，而通過寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生系統(tǒng)了解文章的詞匯與句式的具體意思，由此可見閱讀與寫作之間具有緊密的聯(lián)系。而作為英語教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的方法實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需求制定完善的教學(xué)方案，幫助學(xué)生熟練閱讀英語文章，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握文章大意與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而有效豐富學(xué)生的寫作技能。

例如在學(xué)習(xí)譯林版高中英語閱讀專練Section A的時候，首先安排學(xué)生認真閱讀和朗誦該篇文章，并教導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候認真觀察和分析該文章中的詞組搭配技巧和寫作技巧，并對其語境與語感進行深入體會， 然后教導(dǎo)學(xué)生認真閱讀而不是敷衍了事。而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章中的重點詞匯與句式對學(xué)生進行詳細的講解，并指導(dǎo)學(xué)生梳理和分析文章的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生推薦一些具有鮮明結(jié)構(gòu)和層次感的經(jīng)典文章讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握分析和理解文章結(jié)構(gòu)層次感的方法，如此有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和寫作能力，使學(xué)生能夠順利寫出層次分明和邏輯通順的優(yōu)秀文章。

3.結(jié)合以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力主要還是讓學(xué)生多寫多看，尤其很多學(xué)生對英語寫作充滿了排斥感，根據(jù)學(xué)生對寫作任務(wù)的完成情況來看，大部分學(xué)生在寫文章的時候態(tài)度不夠端正，或者寫出來的文章錯別字一堆，語句不順，針對這些情況教師需要采取一定的措施加以改善。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚明白量變到質(zhì)變這個道理，只有不斷練習(xí)寫作才能有效將所學(xué)的英語知識與技巧充分發(fā)揮出來，再根據(jù)寫作結(jié)果對自己的寫作能力與水平進行有效評估，能夠幫助學(xué)生準確找到自身的不足之處，從而有助于提高學(xué)生的英語綜合能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的運用能力。在高中英語教學(xué)中所涉及的知識內(nèi)容比較繁雜，而且需要背誦記錄的英語詞匯量也比較多，畢竟在進行英語寫作的時候需要運用到大量的英語詞匯，但是很多學(xué)生不僅無法掌握基礎(chǔ)性用語，甚至連基礎(chǔ)性單詞也能拼寫錯誤，對于這種情況教師需要加強學(xué)生對英語詞匯的運用能力，并采取行之有效的教學(xué)方法增加學(xué)生的詞匯量。例如在進行譯林版高中英語閱讀理解的教學(xué)時，首先讓學(xué)生對文章的大意進行了解，接著安排學(xué)生認真完成閱讀理解題目，在學(xué)生完成后安排學(xué)生認真尋找文章中的重點詞匯，假如閱讀文章是篇講解健康飲食的說明文，可以從中尋找和掌握dried grapes、peach leaves、pieces of cheese、peanuts等蔬菜水果的單詞，或者going、for等句式的具體意思，并加強對所學(xué)英語詞匯和句式的記憶和印象，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的詞匯與句式靈活運用到自己的寫作中，使學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的文章。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識的運用能力。通過對學(xué)生寫出來的文章進行分析和思考，不難發(fā)現(xiàn)大部分文章都存在語法錯誤的問題，很多學(xué)生無法準確運用語法知識，或者對英語語法知識的理解不夠全面，因此需要加強培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識的運用能力。在高中英語課堂教學(xué)中給學(xué)生詳細普及使用較為普遍或者考試中占有高比例的語法知識內(nèi)容，如定語從句的具體含義與關(guān)系代詞（Who，Whom，Whose，Which，that，as）的作用等方面的知識，以及在運用中容易出現(xiàn)的問題，像是在定語從句中多加了賓語，如Some of the boys invited then didn't come;或者弄混了定語從句中動詞的人稱單復(fù)數(shù)等。為了便于學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)性語法知識，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將復(fù)雜抽象的語法知識以形象生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更好地掌握和運用高中英語基礎(chǔ)性語法知識，并教導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作經(jīng)驗，從而有效提高英語寫作水平，以及有效保障高中英語寫作教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，英語在國際交流中的重要性越發(fā)凸顯，而寫作是英語輸出的重要方式之一，通過良好的英語寫作教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語能力和知識運用能力等。根據(jù)我國高中英語教育體制的改革情況來看，不難發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位有著明顯的提高，而且英語教師也在不斷探索提高高中英語寫作教學(xué)效率的教學(xué)方式與手段，其中通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中的有效運用，促進了高中學(xué)生英語寫作水平的有效提升。

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