科學看待應急救援隊伍教育訓練中的突破訓練

教育訓練是應急救援隊伍實戰能力形成的重要途徑，是正規化建設的重要內容。因此，我們各級主管首先要從思想上、認識上把教育訓練工作擺正位置，才能保證在實際工作中，把訓練質量落到實處。而如何通過嚴格科學的組訓達到提高質量的目的，其間又不乏諸多需要研究探討的焦點問題。像在組訓實踐中，正確處理實施單項突破訓練與打牢基礎訓練、全面提高訓練質量的關系，也是長時期以來見仁見智的熱點話題，對此筆者有以下幾點看法，以與同仁共勉。

一、充分認識突破訓練對整體訓練的積極性

所謂突破訓練，就是在訓練過程中選擇一兩個訓練課目，通過強化，達到或突破訓練大綱所規定的標準，使其質量在隊伍整體訓練水平上居領先地位。實踐中，正確抓好突破訓練，對推動隊伍整體訓練效果至少可以產生三種積極效應。

其一，突破訓練對整體訓練能起到“轟動效應”。我們知道，無論是消防救援隊伍還是森林消防隊伍，其所有的訓練課目都是一個有機結合的整體。各課目之間既有聯系又有區別，區別只是現象，聯系才是本質。如體能訓練對消防技能、戰術訓練就有著十分重要的影響，體能訓練搞不好，其他課目訓練就難提高。就單課目訓練而言，雖然具體要求不同，訓練方法各異，但是如果能在一兩個課目訓練上取得突破性進展，對其他課目訓練就會起到一種“轟動效應”：一方面，能在參訓人員心理上產生“轟動”。一個課目能突破，別的課目同樣能突破，從而激發練兵熱情。另一方面，對整體訓練上水平具有“轟動效應”。這是因為，日常我們在強調打基礎的同時，無形之中把基礎訓練當作訓練重點，忽視了提高與突破訓練，結果導致了年年強調基礎，年年訓練基礎，使訓練停留在一個低級循環狀態。若能在一兩個課目訓練上提高標準，且通過強化訓練達到預期目的，無疑對整個訓練起到積極的影響。

其二，突破訓練對整體訓練能起到“示范效應”。單項訓練與整體訓練是一個局部與整體的關系，抓單項訓練是手段，目的是帶動其他課目訓練。單項課目抓上去了，就要通過它給其他課目起示范作用。抓訓練的實踐給我們以啟示，在戰略上搞“一招鮮”不好，但在戰術上沒有“一招鮮”不行，否則，在救援實戰中就會出洋相。問題的癥結在于是單純練“一招鮮”，還是通過“一招鮮”啟動“招招鮮”，我們認為后者的積極意義值得重視。因此說，單項課目的突破對整體訓練課目能起到“示范效應”。

其三，突破訓練對整體訓練能起到“傳導效應”。突破訓練不是簡單地加大訓練量，延長訓練時間，而是要以質量為核心，在研究課目難點重點上、在探索訓練方法步驟上摸路子，在提高難度精度上下功夫。這樣，一個課目的突破訓練質量出來了，其經驗和方法也就應運而生，對其他諸課目提高訓練質量就起到一種“傳導效應”。一方面能引起隊員對訓練的“研究熱”；另一方面能給整體訓練起到導向作用。單項訓練上了新臺階，其他課目上新臺階心里就有底，路子就清楚。

二、正確把握突破訓練與基礎訓練的互補性

基礎訓練的一個重要作用就是給突破提高創造了條件，搞突破訓練必須是建立在扎實的基礎訓練之上。同時，單項上的創新與突破又能引領和帶動基礎訓練模式的變革，促進基礎水平的整體提高。因此，在訓練中必須正確處理好突破訓練與基礎訓練的關系，搞好結合。

一方面，必須扎扎實實抓好基礎訓練。這里講的基礎訓練是指基本動作、基礎素質訓練，如救援技能訓練，沒有過硬的腿臂力、耐力，出手的動作就是“花架子”，很難起到實戰作用。以往訓練中，時常存在的問題就是對基礎訓練重要性缺乏足夠認識，單位主管不夠重視基礎訓練，隊員不愿搞基礎訓練，基礎訓練處于“夾生飯”狀態。因此說，狠抓基礎，打牢基礎，乃是隊伍日常教育訓練中應著重解決的重點問題之一，也是提高訓練質量的一項“基礎工程”，是產生單項突破的前提和基石。

另一方面，必須確立創新意識，狠抓突破訓練。搞訓練同其他事物一樣，有一個創新與突破的問題，合理的突破訓練也正體現著這一點。一來我們講創新與突破是建立在堅實的基礎之上，同時我們在穩定的發展中，更要有強烈的創新和突破意識，沒有創新和突破意識，很難有高質量的訓練成果。依據當前隊伍訓練課目的難易程度和訓練水平而言，應下大力氣抓突破訓練。這是因為，隊員本來受訓時間就不長，如果一年是基礎兩年還是基礎，那么隊伍就沒有了創新和發展的時間與空間，其結果可能是循規蹈矩，因循守舊，缺乏與時俱進。隊伍戰斗力得不到創新提升，也就很難適應“全災種”“大應急”任務需要，難以應對“一專多能”的形勢需求。就現實情況來看，一般入隊一年至一年半的隊員，應該能完成規定課目的基礎訓練，部分素質好的隊員一年內即可完成，再訓就是重復。致使隊伍中一些老隊員訓練積極性不高，訓練難度強度不大、沒有新意不能不說是一個重要原因。改變這一狀況，就要通過突破訓練，鼓勵單項突破，調動積極性。如一個隊（站）可以打破班組序列，把隊員按訓練水平分上中下，合理編組，統一施訓。還可以開展上等級訓練，一段時間內規定一個等級標準，猶如體育比賽中的晉級訓練一樣，達到一個標準，晉升一個級別，逐步使全員訓練達到最高水平，以提高訓練質量。

三、合理調控突破訓練與按綱施訓的融合性

教育訓練的落實，必須有規可依，以章治訓。嚴格按綱施訓，是提高隊伍訓練質量的可靠保證。而科學合理的突破與按綱施訓的機制也是融合的。

一方面，體現在消防救援隊伍訓練大綱所蘊含的基本精神中，是大綱的彈性和靈活性的客觀反映。由于地域不同、災情不同、任務不同，不同的隊伍訓練難以嚴格統一，所以大綱對各項訓練的規定，則按不同的訓練對象分別形成不同的體系，根據擔負任務的不同特點和對訓練指標的不同要求，實施分類指導，增加針對性和有效性。這也就給各單位加大必訓課目、優勢課目訓練，形成單項突破，以點促面，以局部拉動全局的建設發展留出了空間，對單位樹品牌，創特色，訓練質量上層次，出效益提供了依據。

另一方面，突破訓練并不意味著要脫離整體計劃去搞獨樹一幟，而是要在打基礎抓整體的過程中求新求突破，這也是靈活貫徹與實踐訓練大綱的必然要求。在實際操作中，要防止對單位成績“一葉障目不見泰山”的盲目樂觀，防止個人以此作為追名求利的籌碼，職務晉遷的幌子。要將突破訓練的優勢納入到隊伍教育訓練考核與成績評定綜合體系中去衡量和量化，避免以點代面。就此方面，從當前隊伍的實際情況來看，筆者認為應該建立有效的調控機制，獎懲分明。對單位訓練成績突出，又有改革創新成果的積極予以獎勵，而對單位完不成年度整體訓練任務，個人訓練成績也不合格的應予以處罰；在考察任用干部時，要將個人政績與單位訓練的實績，與單位的整體戰斗力相掛鉤，對個人和單項技能水平高而且所在單位訓練成績突出的干部，要優先提拔任用。相反，對所在單位訓練任務完成效果平平，而單項訓練又無建樹的干部，要查明情況，給予相應的處罰。這樣就能營造一個層層重視訓練，人人積極融入訓練之中的局面；上級在對訓練的組織領導和檢查考核時要注重的是全局性，能給下級一定的自主權，發揮基層的積極能動性，開創出趕幫超的競爭局面，從而將隊伍的訓練工作開展得有聲有色，將訓練任務和質量落到實處。