案例教學法在高職思政課信息化教學中的應用分析

淮 鵬

（河南工業職業技術學院，河南 南陽473500）

一、引言

在高職院校課程教學中，思政課是一門鑄魂育人的關鍵課程，隨著當前教學改革的不斷深入，許多教師都引入了信息化教學方式，為學生們帶來了全新的學習體驗，取得顯著教學效果。除此之外，為了更好地發揮這門課程的教學作用，教師還需要更加深入的探索，以新的教學理念為指導，要根據學生的學習特點、身心發展情況等具體學情，科學設計教學過程，有效激發學生的學習興趣，圍繞具體案例，在幫助學生分析問題、解決問題的過程中，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以達到既定的教學目標。

二、案例教學法概述

（一）案例教學法的概念

案例教學法，就是教師在教學過程中，組織學生圍繞一系列案例進行討論分析，得出關于實際問題的解決方案，這樣促使學生更好的理解和掌握相關知識和技能①。與傳統上的教學方式相比，案例教學法非常注重理論聯系實際，是一種啟發式教學過程中，有助于實現教學相長②。對于高職思政課的案例教學，教師需要依據教學目標，注重分析把握高職學生的身心發展特點，結合具體實際教學內容，運用網絡、書籍報刊閱讀的方式，搜集社會生活中典型的熱點話題案例，之后師生共同圍繞案例進行探討解析，從而促進思政教學取得更好的效果，達到良好的育人目標。

（二）案例教學法在高職思政課中運用的原則

與高職教育的其他課程相比，思政課具有鮮明的意識形態屬性，在當前素質教育改革和綜合素質人才要求的背景下，廣大高職思政課教師需要思考如何講好思政課，如何育好接班人。為了促使高職思政課實現預期的良好教學效果，對于案例教學法的運用，應該注重堅持以下幾個原則：

1.堅持正確的政治導向和價值取向原則

思政課是德育工作開展的重要抓手，為了對高職學生進行德育教育引導，教師需要做好課前準備工作，平時要多關注社會發展，保持清晰的頭腦，明確國家政治思想政策，保證正確的政治導向。同時，要與學生多互動交流，了解學生的思想動態狀況，及時糾正他們出現的不良思想傾向，以科學價值取向為引領。

2.保證真實性和典型性原則

案例教學法的運用需要搜集相關案例資料，但是社會上充斥的很多真假難辨的信息，所以教師選擇的案例必須是真實可靠的，要貼合具體教學內容。與傳統上的直接理論說教灌輸相比，如果教師引入“時代楷模”、“共和國勛章”等榮譽獲得者的感人事跡，指導學生思考終南山在抗疫斗爭中的偉大貢獻，在這樣的啟發式教學中，課堂更有溫度，學生在自主探究問題的過程中得出結論，受到了德育方面的培育。

3.確保親和力原則

社會上的案例新聞有很多，教師在選擇運用的時候，一定要考慮到學生實際，選擇那些能夠貼近高職學生的生活實際，能夠反映當今時代特征的案例，這樣的案例更具有親和力，學生不會感到很陌生、很遙遠，如“北大從軍女生宋璽”的先進事跡，這樣更有助于學生積極參與③。

三、案例教學法在高職思政課信息化教學中的具體應用

（一）以學生為主體，提高教學的趣味性

借助信息化教學平臺，高職思政課教學形式，將會變為課前學習和課上協作這兩個主要組成部分，學生的主體地位更加突出，教師不再是傳統上單純講授者的角色，而是成為學生的學習指導，更多地關注學生自主學習，學生的角色也發生了重大轉變，從以前的被動聽講狀態變為主動探究學習④。

高職思政教師一定要及時改變傳統教學理念，對學生的學習情況進行深入分析研究，為了更好地發揮案例教學法的重要作用，課前需要搜集相關資料，精心制作課件，綜合運用視頻、圖片、動畫、音樂等多種技術形式，這樣與傳統教學方式相比會更加具有趣味性，學生可以對教學內容更加直觀形象的認識，產生分析研究案例的興趣，從而潛移默化地實現對學生思想情感的培育，提高思政課教學的有效性。例如，在愛國主義主題教育的過程中，教師及可以搜集關于近現代中國歷史發展的相關資料，包括抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝戰爭、新中國外交、改革開放偉大決策、香港和澳門回歸、國慶70周年大閱兵等資料，制作成為多個模塊的課件資源，通過這些豐富教學資源的播放展示，學生的注意力被深深的吸引，情感上受到了極大的觸動，強烈的愛國情感也會油然而生⑤。

（二）優化教學流程，引導自主探究學習

在案例教學法的具體運用過程中，高職思政教師需要注重對教學流程的優化改善，與傳統教學方式不同的是，教師可以在教學平臺上傳與發布與具體教學相關的資料，使得教學內容變得更加豐富，提高學生參與學習的主動性和積極性。為了促使學生對案例進行自主地探究學習，可以引入小組合作學習的方式，組織學生分組開展主題討論研究，所有學生自由地發表自己對案例的看法和見解，大家共同交流，相互促進，在活躍的教學氛圍下，促進教學效率得到提升，學生不但學習掌握思政課知識，也有助于正確人生價值觀的樹立。例如，在“毛澤東的形成和發展”內容的教學中，教師可以組織學生共同回顧歷史資料，1938年10月的中共六屆六中全會上，毛澤東提出了“馬克思主義中國化”的思想理論，幾年之后正式提出了“毛澤東思想”這個概念，并做出科學的闡述，最后在中共“七大”上正式明確的將毛澤東思想作為全黨的指導思想，并且寫入了黨章。之后，教師可以組織學生分組討論對毛澤東思想的認識和感想，很多學生都闡述了這一思想的重大貢獻，教師要指導學生認識到毛澤東思想是經過實踐檢驗的真理，無論是對以前還是對當今國家社會發展都有著重大的指導價值，每位學生也應該將其作為自己的思想和行動指南，這樣才會更好的學習成長⑥。

（三）教學后的精心點評與總結反饋

在案例教學之后，教師要對學生的討論學習結果進行精心點評，針對共性問題需要整體上的解答，對于個性問題則要單獨指導，確保學生真正對案例深入認識，思想政治方面受到全面的教育。在教學總結的過程中，要挖掘和強調每個案例中深厚內涵，真正的影響和感染學生，真正使其學有所得。還要關注學生的反饋，對于學生提出的創新觀點要給予肯定與表揚，對于不合理的回答也要包容理解，鼓勵他們更加深入的思考，始終保持學習自信心，在思想情感方面不斷的改善和升華⑦。學生在通過信息化方式進行案例分析的過程中，他們會根據個人的生活經歷深入思考，自主判斷案例中的做法正確與否，教師在點評的時候要鼓勵學生勇敢表達自己觀點的學習態度，促使學生保持探索學習的熱情，同時對他們進行正確的引導，使其逐漸樹立正確的人生價值觀，在思想政治方面實現更好的發展。

（四）在實際教學中的相關思考

案例教學法在實際運用中體現了獨特的優勢，學生理論聯系實際的能力得到了鍛煉提高，取得很好的思想政治教育效果。高職思政課教師在具體運用中還需要考慮以下幾點：新時代的高職學生都是在互聯網時代下成長起來的，所教師一定要始終順應學生的學情，對實際活動進行不斷的探索創新，提高思政課的吸引力；做好課前準備工作，搜集整合案例資料，組織學生都身邊社會生活中的事情進行討論，確保思政教育的指導性；教師自身要不斷提高自身教學能力，主動開展教學改革探索，平時要注重調查了解學生的學習需求，在信息化教學應用方面，要引入多種信息化教學工具，比如有多媒體設備、微課視頻，或者利用手機直接錄制的視頻，這都會讓思政課教學更加貼近學生的生活實際，通過對生活案例的分析，學生獲得深刻感悟，可以促使學生逐漸愛上思政課。

四、結語

總之，在高職思政課教學中，教師要注重運用信息化教學開展案例教學法，發揮信息技術的獨特優勢，引入直觀生動的案例，激發學生參與學習的主動性和積極性，鼓勵學生自主探索和研究，在討論交流的過程中，不但學習掌握理論知識，還可以鍛煉分析解決問題的能力，培養創新精神，促進學生樹立正確的人生價值觀，真正發揮思政課在“立德樹人”、“鑄魂育人”中的關鍵作用。

注釋：

①劉珊珊.案例教學法在高校思想政治教學中的信息化模式應用[D].石家莊:河北師范大學,2019.

②任依清.案例教學法在高校思想政治理論課的運用研究[D].北京:中國地質大學,2017.

③習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[J].黨建,2019(4):4-5.

④李君霞,黃曉英,湯小燕.高職高專思政課案例教學法的研究與探討[J].科教導刊,2013.

⑤閆麗杰.淺談案例教學法在高職思政課中的應用[J].青年時代,2016(011):169-169.

⑥陳軍.案例教學法在高職思政課教學中的實施效果分析[J].都市家教(上半月),2016(05).

⑦黃艷.案例教學法在中學思想政治課教學中的運用探討[J].時代教育:教育教學版,2008.