基于傳統(tǒng)工匠精神的新時代教師品質(zhì) 及其培育路徑研究

劉麗生

摘 要：在新時代背景下，教育工作者需要具備良好的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。文章以傳統(tǒng)工匠精神的新時代教師品質(zhì)與培育路徑為研究對象，對工匠精神進(jìn)行闡述，針對新時代教師應(yīng)具備的品質(zhì)，對如何培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)提出培養(yǎng)對策，從而提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;教師品質(zhì);培育路徑

教育是推動國家建設(shè)，促使和諧社會發(fā)展的重要媒介。教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)影響人才的培養(yǎng)效果，而人才又是提升國家軟實(shí)力的關(guān)鍵因素，因此教育工作者應(yīng)具備工匠精神，更加積極地參與教育工作。

一、工匠精神內(nèi)涵

工匠精神（Craftsman’s spirit）是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新方面的內(nèi)容。

第一，敬業(yè)。敬業(yè)是從業(yè)人員對自身工作的熱愛與敬畏而產(chǎn)生一種全身心參與、認(rèn)真、盡職的一種精神狀態(tài)。敬業(yè)作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是每一個從業(yè)人員必須具備的品質(zhì)，也是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。第二，精益求精。從業(yè)人員在工作的過程中，不僅要完成本職工作，更重要的是，需要對自身的工作進(jìn)行精細(xì)的分析與研究，將工作做到最好，是一種職業(yè)品質(zhì)。第三，專心。所謂的專心，就是全身心參與崗位工作內(nèi)容，通過堅(jiān)定、執(zhí)著精神，保證工作效果。第四，創(chuàng)新。工匠精神中，創(chuàng)新是促使行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要因素。教育工作者應(yīng)不斷地創(chuàng)新工作方法，積累工作經(jīng)驗(yàn)，從中獲得更多的技能與方法，提升崗位工作效果，為國家發(fā)展、社會進(jìn)步培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

二、傳統(tǒng)工匠精神背景下，教師應(yīng)具備的品格

（一）以人為本的教育理念

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)具備以人為本的教育理念，將此作為所有教學(xué)活動開展的核心，圍繞此設(shè)計(jì)教學(xué)方案和組織教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多。在當(dāng)前教育工作中，以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足時代對人才的需求，無法更好地體現(xiàn)出教師教書育人的價值。因此，在傳統(tǒng)工匠精神背景下，教育工作者應(yīng)樹立以人為本教育理念，秉持師道尊嚴(yán)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在教育工作者的引領(lǐng)下成長。教育工作者需要不斷提升自身，優(yōu)化自身的專業(yè)知識，豐富精神世界，明確自身的教育職能，為人才培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)更多的力量。

（二）實(shí)用性

教師應(yīng)具備實(shí)用性的品質(zhì)，即對自身崗位工作產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，并將此貫穿在日常工作中。在新時代背景下，受各種外來思想的影響，部分教育工作者的思想發(fā)生變化，出現(xiàn)過分重視理論知識教育而忽略育人的問題。在實(shí)際教育工作中，教師需要做好知識傳授與解惑的工作，利用言行一致的行為舉措，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的動力，養(yǎng)成積極主動的情感態(tài)度，以此展示教育工作者的職能。

（三）因材施教

在新時代背景下，教育工作者需要創(chuàng)新教育模式與教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合的方法進(jìn)行文化知識教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行個性化培訓(xùn)，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)。這要求教育工作者具備創(chuàng)新、專心、精益求精的品質(zhì)，通過個性化教育工作，可以提升教師對自身工作的認(rèn)識，使其在工作崗位上獲得更多的成就感與自信心，并全身心參與教學(xué)活動，為人才培養(yǎng)工作的開展助力。

三、在傳統(tǒng)工匠精神下，新時代教師品質(zhì)培養(yǎng)對策

（一）組織培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教學(xué)能力

在新時代背景下，為了提升教師工匠精神品質(zhì)，需要對其進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)，使其掌握更多的教育工作方法，并在日常教學(xué)活動中靈活運(yùn)用，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)工作效果。教師只有像工匠一樣研究教學(xué)技術(shù)，潛心修煉，才能在實(shí)踐中形成工匠精神，并在日常教學(xué)中靈活運(yùn)用，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。教師教學(xué)技能對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響巨大，良好的教學(xué)技能可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在傳統(tǒng)工匠精神背景下，應(yīng)重視教師技能的培訓(xùn)，組織針對性教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)與能力培養(yǎng)，以此提升學(xué)校教育工作水平。實(shí)際工作中，可以通過以下方式入手：第一，對當(dāng)前教育工作者的綜合情況進(jìn)行分析，就教學(xué)中存在的種種問題，組織技能培訓(xùn)活動，引進(jìn)新的技術(shù)手段，對教育工作者進(jìn)行文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中掌握更多的技術(shù)方法，提升自身的教學(xué)能力。第二，組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。就當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行培訓(xùn)教育，要求教育工作者針對工作中存在的問題自主探究學(xué)習(xí)，建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提升自身教學(xué)水平。第三，組織教師交流活動，鼓勵教師相互交流教學(xué)中存在的問題或者自身工作中存在的不足，在交流中提升自身的業(yè)務(wù)能力，掌握更多的教學(xué)方法與技能，在崗位工作中靈活運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)教師工匠精神品質(zhì)培養(yǎng)的目的。

（二）積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是當(dāng)前教育工作者必須具備的品質(zhì)，是推動教育改革創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)注重自身創(chuàng)新精神品質(zhì)的培養(yǎng)，將此作為提升教育工作效果，提升自身崗位能力的媒介。在新時代背景下，教育模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師需要與時俱進(jìn)，結(jié)合時代發(fā)展的特點(diǎn)，融入更多新的理念、方法與技能，將此作為推動自身職業(yè)發(fā)展與能力提升的動力，使其成為自身良好的品質(zhì)。課堂是實(shí)踐教學(xué)的重要媒介，也是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的重要場所。日常教育工作中，教師可以利用多種不同的方法進(jìn)行文化知識教育，通過實(shí)踐豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破原有的教學(xué)模式與手段，創(chuàng)新教學(xué)效果，以此提升自身的教學(xué)能力。如課堂教學(xué)活動中，教師可以利用混合式教學(xué)手段進(jìn)行文化知識教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合的方式進(jìn)行文化知識教學(xué)，將課本內(nèi)容以線上、線下結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中掌握更多技能。這樣一來，創(chuàng)新教師教學(xué)模式，同時豐富教學(xué)形式，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）思想政治教育，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗品質(zhì)

在工匠精神中，敬業(yè)愛崗品質(zhì)培養(yǎng)非常重要，是教師必須具備的品質(zhì)。只有對教育工作充滿熱情，才能全身心地參與其中，利用自身的職業(yè)技能傳授知識，提升學(xué)生文化素質(zhì)與知識運(yùn)用能力。因此，在培養(yǎng)教師工匠精神的過程中，可以通過思想政治教育模式，培養(yǎng)教師的敬業(yè)愛崗品質(zhì)，使教師對自身的崗位充滿敬畏與熱愛的情感，在實(shí)踐中提升自身的職業(yè)能力與道德素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以組織教師參與思想政治方面的活動，利用實(shí)踐活動，強(qiáng)化教師對自身崗位工作的認(rèn)識，使其在學(xué)習(xí)中提升自我。

例如，為了提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)與熱愛工作意識，學(xué)校全體教師組織主題為熱愛崗位工作的思想政治會議，在會議中強(qiáng)調(diào)教育工作的重要性，并要求所有教師遵守規(guī)章制度，發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。通過思想政治教育活動，可以轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使其樹立正確的人生觀、育人觀與價值觀，為人才培養(yǎng)工作開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，在傳統(tǒng)工匠精神背景下，教師品質(zhì)培養(yǎng)工作十分重要，是提升我國教學(xué)水平與教學(xué)能力的重要媒介。實(shí)際工作中，可以通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、思想政治教育及實(shí)踐的方式，提升教師的創(chuàng)新能力、敬業(yè)愛崗精神與教學(xué)水平，使其更加主動參與教育工作，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

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