淺談一年級語文寫字教學的有效策略

莫海橋

摘 要：識字、寫字是小學低年級的教學重點，但是現(xiàn)在小學生的寫字質量不高，書寫不夠美觀、整潔，寫字的姿勢也有待改正。正確的寫字姿勢是寫好字的前提和要求，也是避免駝背、近視的重要保障。文章分析了一年級學生寫字教學現(xiàn)狀，對寫字教學不足之處提出建議。

關鍵詞：一年級;語文;寫字教學

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。”特別是對低年級學生，通過寫字教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、分析能力、思維能力以及動手實踐能力等等。下面筆者通過工作以來的實踐經(jīng)驗和心得對小學生特別是一年級學生的寫字教學談談體會。

一、現(xiàn)狀分析

總體來說，現(xiàn)如今大部分學生書寫質量不盡如人意，有待提高。主要在以下方面存在問題：其一，寫字筆順不正確，比如“口”字正確的書寫為3筆，但大部分學生都是兩筆畫成;其二，不注意寫字的“雙姿”，即坐姿和握筆姿勢，“雙姿”不規(guī)范易造成以下不良影響：導致近視、造成駝背、手臂酸疼、降低寫字效率等;其三，字的布局過于隨意，不注意字的左右高低、上下寬窄等布局，造成比例失衡。例如有些左右結構的字“左高右低”（打、河），而有些則是“左低右高”（林、明），如果忽略這些布局，字就寫不好，即便寫工整，看起來也有些別扭;其四，把寫字當作任務，追求完成，忽視質量，筆畫潦草，卷面不整潔，有失美觀。這些存在的問題導致學生的書寫質量不高，有待進一步改善。對此，一年級語文寫字教學的有效策略可以從以下方面進行嘗試。

二、有效策略及方法

（一）注意書寫的“雙姿”

低年級的學生自覺性較弱，在上課時，教師要求學生要注意坐姿，做到“頭正、身直、足安”。但是低年級學生堅持的時間不長，很容易在不知不覺中松懈下來。可以通過多種激勵方法延長學生堅持的時間，也可以結合整體和個別的激勵手段調動學生的積極性，引導學生及時調整坐姿，例如展示在黑板上的小組表揚加分和點名肯定個別學生等方式讓他們延長堅持的時間。在握筆姿勢方面，每次書寫時，教師應和學生復習正確的坐姿和握筆姿勢，一邊說口令（坐姿口令：頭正、身直、足安;握筆姿勢口令：食指弓、掌心空、握筆松、一拳一尺和一寸）一邊調整，“雙姿”都做好了才開始寫字，而且在他們寫字的過程中，教師還要不斷巡視和糾正。幫助學生打好書寫基礎，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。注意書寫“雙姿”是寫好字的基礎。

（二）滲透寫字方法，掌握寫字規(guī)則

在剛開始教學生寫字時，筆者會教學生掌握分析字形、字位等的方法，讓他們學會觀察生字在田字格里的布局。借助口令（觀察分析口令：一看高矮;二看寬窄;三看壓線畫）引導學生學會分析不同的字在田字格里面偏旁和部件誰高誰矮，誰寬一些，誰窄一點，哪些筆畫落在橫中線上，哪些筆畫位于豎中線上。通過分析字的結構和在田字格里面的布局，總體掌握字的“站位”。不同字的不同筆畫，在田字格里面的什么位置，讓學生通過觀察，把字的位置找準確，然后在寫的時候也按照字在田字格里面的布局去寫。通過這樣的一系列訓練之后，學生逐漸掌握方法，即便遇到不同的字，他們也能用教給他們的方法分析、運用。寫的時候也能慢慢地做到得心應手。

在學生掌握分析字形、字位等方法的同時，在平常的識字寫字教學中引導學生掌握筆畫順序及基本規(guī)則，歸納識字方法。在平常的識字寫字教學中（如教師進行書寫示范時）逐步滲透寫字筆順的基本規(guī)則，如：先撇后捺（人、入），先橫后豎（十、干），從上到下（三、音），從左到右（明、地），先外后里（問、同），先外后里再封口（國、回），先中間后兩邊（小、水）……讓學生通過學習一些字，了解一類字，學以致用的同時也能實現(xiàn)方法運用的延伸。另外輔之以識字方法的歸納總結，例如加一加（“木”加“寸”變成“村”）、減一減（“草”減草字頭變成“早”）、換一換（把“打”字的提手旁換成火字旁變成“燈”）等，通過識字方法的歸納總結，達到“授之以魚更授之以漁”的教學效果。使學生了解漢字基本的知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔。滲透寫字方法，掌握寫字規(guī)則，是寫好字的有效保障。

（三）落實書寫評價

在課堂上寫字的時候，筆者會通過一系列有效的評價去落實學生認真書寫的情況。每節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，筆者會根據(jù)學生的“雙姿”以及書寫是否工整、規(guī)范給予評價。第一個評價層面，筆者會在達到要求的書寫生字旁邊通過給予蓋書寫章的方式及時肯定、表揚;第二個層面，在學生的書寫練習本上達到工整、規(guī)范、美觀的，給予“書寫小達人”的評價;第三個層面，每周選出寫字表現(xiàn)優(yōu)秀的學生并將其書寫練習作品進行加分公示，每個月再根據(jù)學生每周的寫字書寫情況，評出每月的“小小書法家”，然后在班級宣傳欄進行優(yōu)秀書寫展示，并頒發(fā)表揚信或者小獎勵，頒獎時讓學生在講臺上領獎，然后給他們合影作紀念，并把表揚名單公布在班級家長群里，讓學生也獲得家長的肯定，那么他們好好寫字的動力更大了。從寫工整到寫漂亮美觀，一步一步激勵學生書寫的興趣。

另外，輔之以小組之間每周的“書寫漂流”活動進行小組評價，即利用一兩個早讀或者午讀的時間讓學生以小組或者流動不分組的形式交換書寫練習，相互進行書寫評價，肯定優(yōu)點，提出不足及改正的建議。教師方面，課堂上的口頭表揚結合有儀式感的頒獎強化學生好好寫字的決心，輔之以小組、同伴及家長的激勵評價，如此一系列從課內延伸到課外的書寫評價，有效提高了學生書寫的積極性和書寫質量。落實多樣的書寫評價是學生寫好字的有效動力。

（四）嚴格訓練，培養(yǎng)習慣

沒有規(guī)矩，不成方圓。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對第一學段的寫字要求是：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以讓學生終身受益。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生，教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。嚴格訓練，培養(yǎng)習慣是寫好字的有效保證。

以“雙姿”為基礎;以滲透寫字方法，掌握寫字規(guī)則為保障;以落實書寫評價為有效動力;以嚴格訓練，培養(yǎng)習慣為保證;多重保障，多方面強化落實。經(jīng)過一個多學期的寫字教學，效果十分明顯，學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。他們能真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，姿勢也很端正。看到他們的書寫練習，筆者心中便又增添了無窮的力量和信心。

三、結語

總之，良好的書寫習慣是學生學習的重要能力之一。沒有良好的學習習慣，將會對學生書寫的質量及學習的效果產生負面影響，甚至對學生身體體態(tài)和視力產生負面影響。所以在課堂教學中，小學語文教師必須有意識地、自覺地引導學生形成良好的書寫習慣，從而提高教學的整體效果，實現(xiàn)教學質量的提升。