準確理解職業(yè)教育現代化的內涵

李興洲

黨的十九大作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進教育現代化、建設教育強國的戰(zhàn)略部署。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，沒有職業(yè)教育現代化就沒有教育現代化。由此可見，職業(yè)教育現代化具有重要意義。

職業(yè)教育的現代化，首先表現為職業(yè)教育領域人的現代化，主要是指人的職業(yè)教育思想和觀念的現代化。《中國教育現代化2035》提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享，清晰、明確地闡述了推進教育現代化應當具備的教育思想和觀念。在技術日益發(fā)達的當今社會，技術對人的主體性的遮蔽愈發(fā)明顯，職業(yè)教育強調技術技能的培養(yǎng)，但不能僅僅局限于技術技能的培養(yǎng)，還要充分顧及人的主體價值和主體性發(fā)展，尤其是在青少年時期，更應當為其可持續(xù)發(fā)展奠定良好的知識和技能基礎，而這種知識和技能更多的是通用知識和技能，而不是過于單一的、淺顯的操作知識和技能。其次，職業(yè)教育的現代化表現為技術和手段的現代化。職業(yè)教育要同現代生產技術緊密銜接，要用現代化的教學手段培養(yǎng)現代化的技術技能人才。同時，職業(yè)教育的現代化還表現為管理水平的現代化，在職業(yè)教育政策制定和管理機制等方面充分體現現代化思想和技術，不斷增強職業(yè)教育的適應性，不斷提升職業(yè)教育的辦學質量。

推進職業(yè)教育現代化，一方面要對職業(yè)教育現代化有一個準確的認識，要認識到職業(yè)教育作為一種類型教育所具有的一切教育屬性。職業(yè)教育雖然與經濟和生產領域有著天然聯系，但它仍需經歷一個對人的培養(yǎng)和教育過程。在這個過程中，無論是知識的學習，還是技能的訓練，都不應該成為最終的目的，只能作為達成目的的手段或路徑;而學生人格的完善、個性自由而充分的發(fā)展、綜合職業(yè)素養(yǎng)的準備等，則是現代職業(yè)教育存在的價值體現。另一方面，要認識到推進職業(yè)教育現代化有一個實踐過程，切不可急功近利。在這一過程中，無論是相關政策的制定，還是辦學過程的改進，都應該充分尊重職業(yè)教育的辦學規(guī)律，堅持職業(yè)教育工具理性與價值理性的有機統一，順勢而為，久久為功，不斷清理影響職業(yè)教育發(fā)展的體制機制障礙，不斷提升職業(yè)教育的社會地位，改變人們對職業(yè)教育的誤解與偏見，促進職業(yè)教育從“以就業(yè)為導向”向“以生涯發(fā)展為導向”轉變，從而真正實現職業(yè)教育促進經濟社會發(fā)展和人的發(fā)展的現代化功能。

（作者單位：北京師范大學）