無法忘卻的鏡頭

【文題回放】

鏡頭，攝入人事物景，定格瞬間永恒。鏡頭，展現自然風光，記錄人生旅程，鐫刻時代印記，呈現社會百態……

請根據以上材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體自選，詩歌除外。

【命題透視】

這是2020屆江蘇各大市最近的高考模擬考試作文題，南通習慣上稱之為2.5模，即在二模與三模之間的一次模擬考試。

認真分析本屆高考備考的南通方陣的作文模擬題，我們會發現：一是在材料作文題型上，始終如一的是話題型材料作文，或者說是有一個中心詞的材料作文題。2.5模的話題或中心詞非常明確，即“鏡頭”。 二是材料的內容與時代話題的關聯很緊。一模的“共贏”是直接引入時代主旋律，且緊跟2019年江蘇高考作文題;二模的“記憶”和本次的“鏡頭”，準確說是暗合時代脈搏。特別引人注目的是，“記憶”與“鏡頭”雖然字面上是兩個關鍵詞，但從寫作意義上看，交叉與重迭之處相當大。 題型上如此堅守，主題上如此強化，這在惜時如金的高三模擬考試中也是難得的風景。

【審題提示】

審題的關鍵處在于準確閱讀材料，并把握寫作的用力點。 2.5模的作文題圍繞“鏡頭”這個中心詞展開。我們要明確各句的重點，搞清句與句之間的關系。第一句，本質上是說鏡頭的基本作用與功能，可以將人事物景等攝入其中，讓瞬間的發生定格為永恒的畫面，讓在時空中流動、生動、美妙的一切能夠固化、靜態地記錄、留存、收藏下來。這個鏡頭更多的是針對物質存在的照相機、攝影機等光學鏡頭而言的。 第二句，主要是從第一句中的“攝入人事物景”這一對象的具體展開，也是對“鏡頭”的作用與意義的由小到大的列舉。但這里的鏡頭不只是光學鏡頭，而是就拍攝下來的畫面、片斷等具體內容，即攝入留存下來的“鏡頭畫面”而言。

從材料的閱讀可知，鏡頭無論大小，并不重要，重要的是所呈現的鏡頭是否令人感動、難忘和有價值。可以發揮的是光學鏡頭的專業化、科學化、技術化方面內容的滲透，增加內容的新鮮感，寫作的角度也會有新意;具有鏡頭屬性而并非是鏡頭的對象的巧妙選擇，也是一種智慧;對所寫鏡頭的生動描繪與準確再現以及對鏡頭內容、涵義、意義的深刻挖掘，恰恰是這篇文章必須用力的地方。

【寫作陷阱】

1.羅列鏡頭，掉書袋。受“鏡頭，攝入人事物景”的影響，用所見所讀的畫面鏡頭堆砌成文，而疏忽了“定格瞬間永恒”的意義揭示與價值挖掘。

2.只見樹木，不見森林。只會抓住材料第二句話中的任意一個分句，如“展現自然風光”或“記錄人生旅途”等去寫文章，丟掉了核心話題“鏡頭”，冷落了材料的更多提示。

3.材料對“鏡頭”只有提示和列舉，并未進行概念的界定和真正內涵的陳述，這對命題人來說，或許是有意留給考生發揮的地方。

4.材料只在功能意義上提示，而重在說理的文章，往往滿足于功能意義這一淺表層面的滑行，缺少多維、發展、聯系地看“鏡頭”、析“鏡頭”的深刻、獨到、新穎的呈現。

【佳作點評】

作家的“鏡頭”

孫欣

賈平凹有言：“最好的風景是站在街頭看人。” 不禁莞爾。其實于作家而言，鏡頭便是那一雙雙洞察世事的明澈雙眸，以紙為膠片，筆落為快門，眾生萬象皆在鏡頭下定格，時代的風云便在一代又一代作家的鏡頭下鐫刻為無法抹去的永恒。 賈平凹的鏡頭很犀利，他寫《人病》，嬉笑怒罵中，世事凡塵、人情練達無不落入筆端。他的鏡頭總能射向不堪入目的角落，污穢和交易總會曝光在眾目睽睽之下。《名人》的丑陋與不堪，一片《落葉》的生死與痛苦，都會在他的鏡頭下訴說，歷史的畫卷因此而黑白分明或者詭譎陸離。

他曾和汪曾祺一起去吃“老友面”，可他倆的鏡頭似乎不在一個聚焦點上。汪曾祺的鏡頭喜歡明媚、溫潤和風輕云淡。 汪曾祺總愛將鏡頭射向大青山下的那十三朵山丹丹，玉淵潭的槐花，大別山的紫穗槐……仿佛將一切自我情感盡數收斂，卻又在畫面的光影閃爍間，將故人的一點一絲蹤跡悄悄納入其中，不動聲色。他的鏡頭下似乎總是平淡的風景，是民俗風情，是柴米油鹽，是各種小吃，可恰是在這平淡的攝入中，將眾生的兒女情長與作者個人的散淡明澈，圓融成他獨具風味的世間萬象。

畢飛宇似乎很喜歡汪曾祺，他的鏡頭直接觀照著弱勢群體。他憑一部《推拿》“紅遍”大江南北，可他的初衷，僅僅是源于一個固執的悲憫情懷：全國有500萬盲人，相當于一個小國家的人口，為什么沒有人傾聽他們的聲音？不去關注他們的喜怒哀樂和悲歡離合？于是，他默默背起相機，走遍社會的每一個角落，只為歌頌每一點真情與溫暖，揭開每一縷無奈與辛酸。

作家們的鏡頭好像都是不同的，他們有的勇敢暴露殘酷與骯臟，有的體恤弱小、關注眾生。可是，他們的鏡頭又都是相同的，他們都愿意將鏡頭射向生活的根部與社會的底層，讓越來越多的世間百態和平凡人生成為社會關注的焦點。恰如普魯斯在《點燈人》中所言：“作家是不獨立于世的。”他們拉著或長或短的鏡頭，行走在神州大地的每一片土壤上，抱著記錄時代、鐫刻生命的使命前行，不孤獨，也從不彷徨。

最好的風景是在街頭看人，街頭最是人間煙火處。最長的鏡頭是將眾生萬象一一錄入筆端，用良知與人性書寫一個時代的興衰與榮辱。或許，這就是作家的使命，這就是作家的敏銳。

不，這是作家的鏡頭。

【點評】

這是一篇別開生面的寫作。這里的“鏡頭”既不是光學鏡頭，也不是照相機、錄像機所拍攝的畫面鏡頭，而是具有“鏡頭”功能的作家的眼睛所錄下的世態人情和人間萬象。文章的組織與布局也很精巧，銜接與過渡也不露痕跡，最后的議論和升華也能借助引用，舉重若輕。如果能在內涵和意蘊上稍稍豐富一些，或在主旨上向縱深處略有推進，則會成為翹楚之作。

【佳作點評】

鏡頭

南通某考生

透過鏡頭，我似乎仍能感受到士兵們昂揚的斗志，必勝的決心。我心潮澎湃久久不能平息。

這是唯一一位親歷衛國戰爭的女記者胡濟邦的鏡頭。她以柔弱之軀參加衛國戰爭，哪里有戰火她就奔赴哪里，她將鏡頭對準了英勇抗戰的士兵們，留下了戰斗英雄們穿梭于槍林彈雨中的一個個瞬間。同時透過她的鏡頭，我們也能感受到戰爭的血腥與殘酷。

胡濟邦的鏡頭不僅僅是她必備的工具，更是她的“武器”。鏡頭記錄下真實的歷史，將瞬間變成永恒，英勇的戰士因此而流芳并鼓舞了無數人的信心、意志;敵人殘酷的暴行因為鏡頭而留在了民族永久的記憶中，使人們勿忘歷史，不斷前行。所以于我們后來人而言，鏡頭又是一個通道，連接了現在與過去，傳承了精神，同時也警醒著我們。倘若沒有鏡頭的記錄，我們無法知曉歷史的變遷，我們將會變得狹隘、滿眼當下事。

柴靜的一句話令我深受觸動，“作為記者應敬畏自己手中的鏡頭，它記錄下新聞現場。有時自然之聲勝過千言萬語。”的確是這樣，鏡頭不會說謊，它所呈現的是最真實、最自然的事實，它具有力量。

3·15調查記者為了調查事情真相，只身隱藏身份進入犯罪團伙內部。在她們的鏡頭下，犯罪分子制假販假的過程無處遁形。一經發布，他們便落入法網。小小的鏡頭對準了陰霾，起著關鍵的作用。也許常處陽光下的我們并不知曉這些黑暗，但鏡頭用它逼人的光為我們拂去了陰霾。

打假記者手中的鏡頭是陽光，揭露黑暗并驅逐黑暗，它同時給我們帶來了思考。

鏡頭各種各樣可大可小，用途不一。有些人用鏡頭掩蓋真相，美化粉飾。生活的小確幸固然值得欣喜記錄，而當時代的一粒灰落至我們的肩頭上時，我們不應該沉默，更不應粉飾太平。拿起手中的鏡頭對準那些真正值得并且必須記錄下的事，定格瞬間，讓后來者不至于一直處于蒙昧之中。

關上鏡頭，沉思良久。

【點評】

這是一篇重在言理的考場作文。文章緊扣話題“鏡頭”，闡述了鏡頭記錄真相、定格永恒、彰顯力量、驅逐黑暗等功能與意義，與作文命題中的材料內涵一致。并于結尾部分，表達了作者的基本主張：我們手中的鏡頭不能粉飾太平，掩蓋真相。遺憾的是語言的氣勢與理性的力量尚有不足，缺少自己獨到而新穎的見識與思想，否則，文章的品質將會提升一個檔次。

【備考演練】

明代何良俊《四友齋叢說》中講到“白袍點墨，終不可湔”， 意思是說一襲白袍，一旦沾染了墨，便永遠也洗不掉了。“白袍”如此，為人處事做學問，何嘗不會遇到相似情形呢？ （選自鹽城市2020屆高三第三次模擬考試作文題）

要求：①根據以上材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;②除詩歌、劇本外，文體自選。

蔡明：全國中語會學術委員會專家委員，江蘇省特級教師，江蘇省名教師，蘇派作文教學研究中心主任，“莫愁家庭教育”名師名家工作室領銜人。