課外閱讀在初中作文教學中的重要性及應用探究

王蘭風

在初中語文教學中，閱讀和寫作是不可分割的兩個板塊，兩者緊密相連，互為依存;閱讀能力和寫作能力相互依托、相互促進。當前，學生的寫作還存在很多問題，其中最重要的一點就是閱讀量比較少，導致作文內容空洞、素材單一、立意淺顯。

學生閱讀量太少，僅僅局限于教材，對課外讀物的關注度并不高，這也導致學生的寫作能力無法迅速得到提升。因此，對于培養學生的寫作能力而言，加強課外閱讀是一個非常重要的措施，需要師生給予充分重視。

一、初中生課外閱讀的現狀

1.課外閱讀意識缺失，閱讀量明顯不足

由于初中課程安排比較多，學生的大部分精力用于學習課內知識，對課外知識投入的精力不多，尤其是在語文學習中，教材文章已經讓學生疲于應付，因而缺少對課外閱讀的關注。

其實，對學生來說，僅僅局限于教材學習是遠遠不夠的，不僅不利于閱讀水平的提高，也不利于寫作能力的提升。寫作能力得以提升的一個基本前提是有一定量的閱讀積累，如果不能保證閱讀的量就無法掌握更多優質的寫作素材。

2.課外閱讀能力較弱，閱讀質量有待提升

在學習課文時，學生在教師帶領下能夠實現高效學習，能全方位掌握知識點，并將其整理出來。但這種學習方式不能使學生真正掌握閱讀的方法，在脫離教師進行自主閱讀時，由于缺乏有效的指導，如同囫圇吞棗，閱讀停留在表面，不能挖掘出文章的深層內涵，學生的閱讀能力還有待提升。

二、課外閱讀在寫作中的重要作用

1.有效拓寬寫作思路，促進靈感涌現

在寫作教學中，為了提升學生的寫作能力，提高文章的可讀性和質量，教師必須從學生的思路上進行引導，使他們在動筆時不將思維局限在狹小的空間內，而是發揮想象力，將文章寫得更加生動。在這種情況下，學生多進行課外閱讀，增長了見識，在一定程度上能夠有效拓寬寫作思路。文本中的不同故事和寫作手法能不斷激發學生的寫作靈感，使他們寫出更多獨特的文章。

2.增加作文資源積累，探索多元應用

在閱讀課外文章的過程中，學生對優秀的文學作品的鑒別能力會逐漸提高。從寫作實用性的角度來看，對于很多文章中的好詞好句，都可以隨時進行記錄，并用于自己的寫作，增加文章的文采和質感。但是教師也要提醒學生：積累的名人名言可以直接引用，其他素材并不一定非要直接引用，而要加入自己的理解，并將這種理解充分展現出來，運用素材提升文章的思想深度，點明作文的核心，抒發情感。

3.逐步提升人文修養，挖掘寫作深度

對于初中學生而言，人文素養的培育和提升是非常有重要的，其中包含了對優秀文學作品的鑒賞能力和分析能力。從課外閱讀中，學生能發現值得學習和借鑒之處，這是進行閱讀的根本目標。人文修養的培育要求學生將自己對閱讀的理解通過寫作進行完整表達，并在此過程中重視挖掘寫作的深度，讓作文更具可讀性。

三、將課外閱讀融入初中寫作教學的可行路徑

1.正確認識課外閱讀的作用，數量、質量一起抓

為了進一步發揮課外閱讀在寫作教學中的作用，實現“以讀促寫”，需要師生共同重視課外閱讀。對教師而言，課外閱讀并不耽誤學生學習，反而可以促進學生自主閱讀能力的提升，使其在寫作時發揮更高水平。對于學生而言，課外閱讀并不是一種學習負擔，而是在學有余力時緩解學習壓力的渠道。

例如，部編版七年級寫作課“熱愛生活，熱愛寫作”，要求學生在日常生活中對細節進行認真觀察，在缺乏寫作靈感時不妨看一看其他文章是如何描寫生活小事的。學生要增加課外閱讀數量擴充閱讀經驗，積累素材，同時也要挑選優質閱讀作品來提升閱讀能力。

2.開展豐富的閱讀活動，相互交流實現閱讀拓展

在班級范圍內也可以開展豐富的課外閱讀活動，從而有效提升學生閱讀的積極性。在開展寫作教學之前，教師可以在班會上開展“課外閱讀交流與分享”活動，讓每個學生都給大家介紹自己喜愛的課外讀物，并且說明推薦理由，從提升寫作能力的角度進行分析，給其他同學推薦優秀的閱讀作品。

在八年級下冊“學習仿寫”教學中，學生就可以根據閱讀的文章進行仿寫，從文章結構的布置到寫作手法都可以進行模仿，從而掌握優秀作品的寫作精髓。學生在相互交流和寫作練習的過程中能夠實現讀寫能力的共同提升。

3.實現讀寫一體化，基于閱讀表達思想感悟

將課外閱讀的價值充分融入寫作教學中，需要讀寫一體化教學，教師可以將學生的課外閱讀素材作為寫作的話題開展作文練習。學生也能夠通過閱讀理解，提升對寫作的掌控能力，從而寫作更加貼合實際、符合要求的文章。

例如，在學習九年級上冊“學習改寫”這一模塊時，學生就可以根據讀過的文章進行趣味性的改寫，選取一些跌宕起伏的故事，對其開頭或結局進行改寫，在思考的過程中碰撞出新的靈感與火花，這對學生而言是一次思維訓練的機會，能夠有效地基于閱讀表達自己的想法。

在初中寫作教學中，教師應對課外閱讀高度重視，以提升學生讀寫能力為目標，在增強學生課外閱讀能力的同時，提升學生的寫作能力。