“新瓶裝新酒”，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫作

徐平

在初中語文寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速找到寫作的竅門，不少教師都會(huì)抓住閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀并模仿經(jīng)典作品，的確能快速掌握寫作要點(diǎn)，但是也產(chǎn)生了一個(gè)問題，那就是不少學(xué)生對(duì)模仿創(chuàng)作產(chǎn)生了依賴感，獨(dú)立創(chuàng)作的能力還是無法提高。教師在教學(xué)中要把握好學(xué)生從模仿到自主創(chuàng)作的過渡階段，引導(dǎo)他們逐步掌握“新瓶裝新酒”的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作。

一、從表象到特征，深入觀察

要讓學(xué)生擁有自主寫作的能力，首先要指導(dǎo)其學(xué)會(huì)觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生先養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。之后則要引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行觀察，從表象入手，深入挖掘，掌握事物的本質(zhì)特點(diǎn)。這樣在自主寫作的時(shí)候，學(xué)生就能寫新人新事，描述新物新景，達(dá)到“新瓶裝新酒”的要求。

在圍繞“動(dòng)物”主題進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外貌特點(diǎn)和生活習(xí)性，引導(dǎo)他們思考如何從表象的觀察過渡到對(duì)本質(zhì)的探究。如有的學(xué)生選擇的是蜜蜂、螞蟻等群居動(dòng)物，在觀察的時(shí)候就要準(zhǔn)確把握它們的群居特性，看看蜜蜂如何尋找蜂蜜、螞蟻如何齊心協(xié)力搬動(dòng)物體。在這個(gè)基礎(chǔ)上則要突破表象，深入內(nèi)核，思考從螞蟻和蜜蜂的這種習(xí)性中，能否看到它們的社會(huì)性。并由物及人，思考人是否也有類似的特性，人如果離群索居，其狀態(tài)和落單的螞蟻或蜜蜂有什么相似之處。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，文章就不只是一篇觀察筆記，而能展現(xiàn)出對(duì)社會(huì)和世界的思考，作品會(huì)更有深度。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察的時(shí)候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的廣度，嘗試從不同角度、不同層面入手，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行觀察。其次要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的深度，思考如何通過觀察豐富見聞，力求在寫作中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，這樣的觀察才能從表象走向本質(zhì)。

二、從自己到他人，理性表達(dá)

在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生邁過“自己”，從寫自己想說的話、進(jìn)行自我表達(dá)，逐步認(rèn)識(shí)到作文不僅僅只是自我表達(dá)的需要，而且還要給他人看，要起到和他人交流的作用。所以寫作的時(shí)候不僅要表達(dá)個(gè)人情感，更要基于讀者意識(shí)展開分析，想一想讀者希望看到什么內(nèi)容，然后理性表達(dá)，這樣才能使文章變得更精彩。

在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一下自己的家鄉(xiāng)，說說家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和獨(dú)特的景物、習(xí)俗等。學(xué)生一開始只將自己的想法寫入文章，主要寫自己對(duì)故鄉(xiāng)印象最深刻的地方，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立讀者意識(shí)，揣摩讀者想要了解什么。學(xué)生分析后，認(rèn)為讀者可能想知道兩方面內(nèi)容：一是故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特的、新奇的事物，讀者可能抱著獵奇的心態(tài)閱讀;二是要讀出共鳴，有些讀者可能離家很久，想要借助文章回憶自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些后，在選材的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)篩選出有用的材料。例如，有學(xué)生寫了家鄉(xiāng)獨(dú)具特色的水上民居，這是很罕見的，這樣就能滿足第一類讀者的閱讀需求。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考如何從自己表達(dá)過渡到擁有讀者意識(shí)。學(xué)生要嘗試考慮不同的寫作目的和讀者對(duì)象，并根據(jù)目的和對(duì)象的不同選擇不一樣的寫作材料，確定寫作類型，嘗試謀篇布局，展開創(chuàng)作。這樣他們就能寫出自己喜歡、讀者也愛看的作品。

三、從模仿到創(chuàng)造，遷移應(yīng)用

要提升學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，還要引導(dǎo)他們思考如何從模仿經(jīng)典作品向自主創(chuàng)作過渡。一開始的模仿，可以從詞句、表達(dá)方式、寫作結(jié)構(gòu)等入手。此后則可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒作品主題，寫自己的內(nèi)容。最后則可以讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，圍繞興趣點(diǎn)進(jìn)行自主創(chuàng)作。久而久之，學(xué)生自主遷移的能力就會(huì)得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師先讓學(xué)生找出描寫孔乙己行為的精彩片段，思考作者如何用動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，然后進(jìn)行片段仿寫，試著寫一下身邊的人物。之后再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合主題展開仿寫，原作通過孔乙己展現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的批判，那么學(xué)生就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考有沒有想要批判的人物，并圍繞其展開創(chuàng)作。以上寫作都是建立在模仿的基礎(chǔ)上，在學(xué)生掌握了相關(guān)的寫作手法后，教師還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新，在閱讀過程中遇到某些感興趣的點(diǎn)，可以展開自主創(chuàng)作。如有學(xué)生對(duì)作者的生活環(huán)境很感興趣，便在節(jié)假日去探訪其故居，并撰寫游記。還有學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景感興趣，便嘗試創(chuàng)作同時(shí)代背景的小說。這些作品都是學(xué)生在閱讀原作的基礎(chǔ)上靈光一閃，有了新的想法，然后進(jìn)行自主創(chuàng)作的結(jié)果。

在詞句模仿中，學(xué)生采用的是“舊瓶裝舊酒”的方法，而在結(jié)合主題進(jìn)行自主創(chuàng)作的時(shí)候，運(yùn)用的是“舊瓶裝新酒”的寫作方法，最后的自主創(chuàng)作則是“新瓶裝新酒”，這時(shí)候?qū)W生的獨(dú)立創(chuàng)作能力才會(huì)真正得到提高。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作的時(shí)候，教師要從提升學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生理性創(chuàng)作、指導(dǎo)學(xué)生從模仿創(chuàng)作到自主創(chuàng)作這三個(gè)方面入手，讓學(xué)生掌握“新瓶裝新酒”的技巧，進(jìn)而學(xué)會(huì)將自己的創(chuàng)意融入寫作中。