初中作文教學的有效對策淺析

徐海燕

隨著新課改的逐漸深化，作文教學的形式與內容也發生了翻天覆地的變化。在語文教學中開展寫作教學，不僅能提高學生的寫作理解能力，對學生的語文素養、學習能力、人格心理方面的培養均具有重要作用。教師需在現有的模式下努力提高教學效率，大膽進行教學改革。

網絡新媒體、信息新技術的涌現打破了傳統作文教學的眾多限制。從已有的教學經驗來看，新時代的作文教學更注重對學生思想的解放與思維的培養，在夯實學生語言基礎的同時注重發展學生的知識能力。盡管如此，如今的作文教學仍然存在一些問題，學生對寫作存在抵觸心理，對寫作的方式與步驟缺乏系統性的認知。針對此，筆者探索了作文教學的一些有效對策，以期在方法上與過程中對教學進行完善與拓展，適應當下素質教育的發展需求，以學生為中心進行語文能力的發展與提升。

一、重視趣味導入，落實興趣作文教學

盡管興趣在教育中是一個老生常談的話題，但是不可否認的是它對作文教學有著不可忽視的作用，只有學生有興趣，作文學習才會有動力，教學效果才能得到進一步提升。因此，教師需要提高對興趣教學的重視度，通過有趣的閱讀內容或者豐富的寫作主題，使學生能夠更加投入寫作。在興趣的引領下，初中生的思維也能得到進一步開拓，思維活力與想象力被充分激發出來，從而學生在寫作中能夠擁有更多的創作空間。教師本身也需要落實興趣作文教學，不只是提供幾項簡單的閱讀寫作材料，而是在日常的寫作練習中引導學生，使學生按照他們的興趣對主題做出詮釋，做到創作的自由發揮，展現出個人的特點。

如，在“發揮聯想和想象”這一部分的寫作教學中，教師可以將本單元的各種童話、寓言故事結合起來，讓學生指出這些文章中的幻想性內容。并借助“聯想要自然恰切”“想象要合情合理”“聯想和想象要有新意”這三點，使學生能夠以此為中心進行思維發散，努力在寫作中運用想象力構建良好的故事。同時，教師可以給出一個明確的主題，如“圓”，讓學生運用想象力進行填充，可以是“星球”，可以是“魔法陣”，也可以是“從上往下看的胖丁”，從而在寫作教學中培養學生不拘一格的寫作風格。

二、重視作文教學生活化，培養學生的觀察能力

寫作源于生活，多年的作文教學經驗也讓相當多的教師意識到了生活在教學中的重要性。對初中生而言，他們的創作大多源于對生活的觀察，從觀賞過的景色到形形色色的人，從常見的生活現象到漸變的情感問題，生活才是學生進行創作的第一位老師。生活不僅給學生寫作提供了大量素材，還培養學生細致的觀察能力，引導學生認識事物的多樣性。所以，教師應重視生活化作文教學，引導學生從對生活現象的思考上升到哲學上的思辨，使學生的論述、分析更具邏輯性、條理性，有效鞏固了學生的創作基礎。

如，在教學八年級上冊“學習描寫景物”時，教師引導學生聯系生活中常見的事物，讓學生說出他們對這些事物的理解。教師可以以“家中的綠植”為題，讓學生從顏色、形貌、葉片紋理等方面分析家里的吊蘭、仙人掌、發財樹等。在觀察的基礎上，學生能夠在描述中充分鍛煉自身的語言表達能力，詳盡寫出植物在不同時間、不同地點的姿態，在向光、背光的情況下如何生長。這一寫作任務也可以是長期的，目的在于引導學生對綠植跟進觀察，在對比描述中強化學生的寫作能力。

三、分解作文教學任務，鼓勵閱讀積累

初中階段的作文具有多個特征，想要一次性培養綜合性的寫作能力顯然是不現實的。因此，教師可以將教學任務進行分解，將素材積累、語言表述、行文架構等單獨羅列出來，從而幫助學生制定有序的寫作訓練計劃。

在閱讀積累方面，教師需要鼓勵學生多進行課外閱讀，在充分理解課文的基礎上引導學生借鑒他人的寫作思路，通過多元化的閱讀內容豐富學生的寫作方式，使其逐漸形成正確的思想價值觀念，找到最適合自己的寫作方式。

如，在“世界何時鑄劍為犁”這一主題的寫作中，教師可以讓學生閱讀大量名著，從《戰爭與和平》到《拯救大兵瑞恩》，使學生在閱讀中了解戰爭的殘酷，從而深化學生的情感體驗，加深其對文字描寫力度的認識。而在不斷的閱讀中，學生對戰爭產生了深刻的認識，促進了對世界和平這一愿望的期許與希望的表達。另外，通過聯系當前的中東局勢與非洲地區的局部戰爭，通過圖片與視頻的呈現，加強對學生的視覺沖擊，使他們深刻認識到戰爭的殘酷性，進一步激發了學生的愛國情懷。

總之，初中作文教學需要注入新的活力，在新時代中謀求變革，從而有效提高教學效果，為學生的成長服務。在整個教學過程中，教師也應設法提高學生寫作的積極性，通過興趣的引導使學生能夠在寫作中感受到快樂。