月湖遐思

胡嶺

天氣不錯，和備課組的老師同游月湖公園。

“月湖”是一個令人遐想的名字，我想到李白的“一夜飛度鏡湖月”，但“飛度”一詞有迅疾之感，在這種感覺下，好好的湖月反而成了過眼煙云，似乎有點可惜了。幸好有“湖月照我影，送我至剡溪”一句緊綴著，將湖之碧幽、月之清雅、影之輕逸托出，一種情境便像水波一樣悠悠地蕩開了，讓心為之一動。

而湖與月的結緣，又何啻于此呢？

記憶里閃過“湖光秋月兩相和”的句子，曾再三品味句中的“和”字，如果單純理解為交融似乎俗了，因為這里面有一種彼此親近的和美，因和而美，美中有和，水的瀲滟，月的潔凈，一者如琴，一者如瑟，琴瑟和鳴，隱隱透著清越與空靈。再就是“涼波弄輕棹，湖月生遠碧”，湖月交相輝映下，蕩舟徐行，隨著雙槳輕劃的波痕，一圈一圈澄碧的顏色向遠處擴散，若親臨其境，目光也會被染成碧綠，隨著水紋漾開去。

恰好前幾天，在一份報紙上讀到一首小詩：“秋月初升/收藏不盡/我只有到湖的那邊/拾一些月亮銀子/遠方，已成空號。”在現代詩中，與湖月不期而遇，著實讓人驚喜。于是，我想，月與湖就這樣戀著，戀在古典情懷里，也戀在小資情調里，戀在每一個晨昏中，也戀在字里行間，讓你不忍心睹一輪孤月，也不忍心望一湖寂寞的水，哪怕只是“月”與“湖”兩個字，你也自然而然地將其連在一起，就像“月湖公園”，即便在你還未踏足之前，就以這樣那樣的想象給予你最美好的心靈享受。

我不知道，其他人在去月湖公園的路途上是不是也會這樣胡思亂想，但是省卻了這些，月湖公園景致再迷人，也仿佛缺了不少味道。

我就是帶著這種味道走進月湖公園的。

迎面而來的湖水，牽引著我的視線，將其從逼仄的樓房和井然的街道間解放出來，而順著粼粼的波光綿延成一片柔和的開闊。我本來想呼喚著，朝她奔去，但午后的月湖是寧靜的，湖面上是一兩艘游船，隨意地，雖然沒有“縱一葦之所如”的瀟灑和放闊，卻也摒棄了都市的繁雜和庸常，有意無意地契合著一種氛圍、一種意境。因而，在你看到她的那一刻，熱情被消解了，你放慢腳步，降低了聲音，柔和地走近。

湖畔有平坦的大道，亦有石砌的小徑。大道適合健身，徐徐跑過，耳膜里盈滿鳥聲啼囀，“岸花前后聞幽鳥”，一路踏在高高低低、清亮脆遠的音調上，口鼻間逐漸急促的呼吸也似乎會以一種平易的節奏和身邊的一物一景應和著；小徑才適合賞玩，我們逶迤而行，湖水就在我們的腳邊，輕輕地撫著一叢叢葦草，這些葦草從水里抽出細細的莖稈，疏疏朗朗地聚合著，仿佛在竊竊私語，又似乎在等著我們的觀望，而小徑的另一邊是紅色的石榴花、黃色的相思樹和隨地勢起伏的草地。綠草茵茵，不豐厚，也不肥膩，絕不是放牧之所，但若是于此一臥一坐，也是極為雅致的事情。

于是有同事戲言，該把學生帶來，就在草地上圍坐成圈，上課。遠處有楊柳拂提，煙籠霧罩，修長的柳枝蓬松而飄渺，模糊成一團淺綠，又帶著灰白的顏色，像一張懷舊的照片一樣，靜靜地沉淀在視野深處。還有拱橋，以絕佳的弧度呈現優美的身形，在光影的映襯下于水面上散發著冷靜的光澤，透著睿智，仿佛已經佝僂卻仍神采飛揚的長者，正在俯身傳授什么。有水、有柳、有橋做背景，以草地為桌椅，身旁是枝搖花語，這樣的課堂該是何等的美妙。

我突然意識到為什么古代書院不約而同地選擇了山野等僻靜之所，例如岳麓書院，掩映在岳麓山下，古樹參天，青瓦粉墻，遙想當年朱熹自福建不遠萬里步行而來，乘一葉扁舟過湘江，與同時代的大師張栻一起會講，抑揚頓挫間，有山澗溪水的流響，有風過高枝的聲音，還有蟬鳴蛙叫，讓古老的經書上生出許多妙趣和生機。這些妙趣和生機或許就是文字記錄者早已意會，卻無法言傳的，或許是他們言傳，卻被后人忽略的，或許是他們最本真的表達，卻被一些人別有用心地附會出一些高深的涵義而變得面目全非。但是，在情境上，一旦回歸最初的狀態，沒有濃墨重彩，沒有喧嘩騷動，妙趣還是妙趣，生機還是生機，書卷上仿佛有清泉從砂石間汩汩涌出，有青山雨洗之后的爽凈。這樣，山水與書卷間有了如此親密的關系，也難怪古代書院的負責人不叫校長、院長，卻叫山長。這個名字，帶著詩意，顯得純粹，而這個“山”所承載的既是自然，又是人文，其博大又豈是常人所能擔當。

剛聽到同事的這個玩笑時，我還有一點擔心，那就是在這樣的課堂里，作為老師的我該教些什么呢？我從教材中搜索到幾篇我喜歡的課文，《蘭亭集序》《赤壁賦》《荷塘月色》《雨巷》《琵琶行》，教參給予了這些文章許多崇高的意義，我想，如果撇開崇高，只是在湖邊、在橋上、在柳下、在花旁大聲朗讀，悄然冥思，也是種不錯的享受。當然，我還可以講我在路途上關于“月”與“湖”的古今情緣的聯想，這樣古老而新鮮的主題，似乎還沒有教材集中呈現。既然如此，我就將自己零亂的瑣碎的悟解道出，不求全面，也不求深入，只求原汁原味。原汁原味的東西，沒有教條的束縛，最適合山水，也最適合真性情的滋養和想象的生長。

或許學生會從中衍生出一個美好的愛情故事；或許各抒己見，探討“月湖”一名的來歷，大多數學生生于長沙，長于長沙，對于長沙的風物人情應該有著或多或少的了解，你一句，我一句，匯集起來，就像徐徐展開的畫卷，彌散出濃郁的鄉土氣息；或許就以“月湖”為題，各說一段話吧。

曾經有人撰文批判中學生的作文水平如何如何，的確，在面對那些考場作文時，你也會深有同感，陳舊而雷同的內容，干癟而乏味的語言，故作高深而虛偽透頂的腔調。但是，我還是習慣流連于學生的周記本里。公交車上的一次見聞，老師上課時的一些趣事，自己看過的一部小說、一場電影，對于社會上的一些爭議和討論，那么真切地表達出來，讓人覺得在蕪雜的群樓之間突然顯現一湖寧謐的水，仿佛沒有絲毫塵雜，如月一般潔靜。

我想，此刻，若讓學生圍坐在此，應有不少的話想講。在教室里，許多話不想講，許多話不必講，許多話不能講，許多話也沒有機會講，現在，完全可以忽略跟誰講，講什么，聽眾的感覺如何，自由地說給這形似彎月的湖聽，說給想象中湖月交相輝映的美景聽。那么作為老師，教什么，怎么教，就不重要了，我的重重顧慮也完全多余。

這時，我覺得在月湖不僅適合上一堂課，更適合建一所學校。不必去跟湖旁那些打著湖景房招牌的樓盤競高競豪，不必一味追求現代化、信息化，只一些低低的房子，隨處灑落在月湖畔，推窗可以見湖，開門可以入景，不是別有一番味道？

夜幕降臨，天色也開始變得陰沉，心里期待的月并沒有出現，然湖似月，湖更是月，湖與月也這樣在城市中央戀著。

我滿足了。

而念頭一轉，月湖旁若有一所學校，校長該叫湖長吧！