研究性教學在軍事地形學教學訓練中的運用

胡超 劉新枝 李銘哲

摘 要：隨著經濟社會的發展，社會各行各業都發生了深刻的變化，教學理念也在不斷地更新、發展、進步，研究性教學理念以主張學員為主體，以問題為導向，全面提升學員的自主學習能力、探究能力，軍事教學的培養視野已經轉移到為學員構建健全的知識體系，學員通過具體課程的學習，最終轉化成能力的錘煉，本文試圖通過研究性教學訓練在軍事地形教學中的應用，著眼于實現事半功倍的教學效果。

關鍵詞：研究性教學;軍事地形學

研究性教學，主張將課堂授課與課外實踐相結合，引導學生自學教材以及有關參考文獻，形成完整、開放的教學體系，突破過去以知識傳授為主的教學方式，主張學員探索精神的培養。本文將以軍事地形學課程教學過程為例，論述研究性教學模式對培養學員創新能力、提升教學效果的意義。研究性教學模式是參與性教學模式的升級版，它們都是突出學員的主體地位，改變過去“灌輸式”“填鴨式”教學方式，研究性教學模式對教員的要求也比較高，倒逼教員應具備有高屋建瓴的教學藝術，以及深厚的學術能力，要求講授內容少而精、寬而新，時刻關注學科前言、學術前言動態。研究性教學模式往往需要配備相應的課程資源作為技術支撐、資源信息支撐。通過對網絡課堂、學習資源、模擬訓練平臺的資源整合，培養學員的創新能力、科研能力、實戰能力。

一、研究性教學的教學設計

軍事地形學教學的特點是寓知識、理論與技能于一體，通過“三圖技能”（識圖、用圖、標圖）。采取“問題指引、方法要點、講練并舉、隨堂作業、課后練習”五步教學法，使學員在快樂中學習，在掌握“三圖”技能的同時，全面夯實學員的軍事素質。軍事地形學課程的理論與實踐結合也緊密，要求學員要兼修室內教學與室外訓練。研究性教學應注重學員發現問題、解決問題的能力，以及組織與溝通協調能力的鍛煉，以問題為指引，這里指的問題是學員對問題的回答和解答，并掌握關鍵和知識要點。學員帶著問題去尋找答案，通過問題的設置，增進他們閱讀的深度，在解決問題中找尋自我存在的價值，培養樂趣。講練并舉，軍事地形學不同一般的課程，要想取得較好的教學效果，邊學邊練習是最好的方法，如距離量讀;需要通過動手練習才能弄清原理、掌握規則。學員在經歷課前預習，教員課堂講授后，教員通過隨堂作業查看學員掌握程度，針對學員遇到的困難，重點講解，最后，通過課后練習方式，讓學生做到“熟能生巧”，消化所學知識和理論。

二、著重錘煉“圖”“地”研究分析能力

在信息化的時期，如何提高軍事地形學的教學質量，對信息化手段的掌握是不可或缺的，提高學員的“三圖”技能，夯實信息素養。軍事地形課程學習完后，研究好識圖基本理論，培養學員的圖“地”研究分析能力。學員在繪制完成了二維線、三維線圖畫，再根據具體的三維地形模型進行對比，進一步加深學員對山凹、山谷、鞍部、山脊等基本地理形態的等高線表示法的理解。逐步建立其二維圖形所對應的立體事物的形態，培養學生的立體感、空間感，奠定好野外訓練時的識圖能力，還可以在沙盤上擺放兵棋，進一步培養立體思維、冥想思維。訓練領會上級首長的決心和作戰意圖，在制定方案時，要根據配置情況，主動與被掩護學員分隊協同，明確小組職責和指揮關系，在上級組織指揮系統內統一調度，確保指揮所與成員之間穩定、順暢、可靠的通信聯絡。

三、模擬訓練與野外實地訓練相耦合

推演在先，進行野外教學任務前，分組分批引導學員在訓練目的地、目標位置的地圖上進行訓練，首先弄清楚決定性的站位點、目標點，并在圖紙上進行標識，再進行標識過程中，熟悉目標點周圍的地形環境、有利地形、不利地形之間的轉換關系，做到在訓練前，將行進的目標點做到心中有數、胸有成竹，實現圖上模擬訓練;然后在根據給定的控制點位，進行行進路線的索圖，進行按圖進行模擬訓練;并在數字地圖上進行距離、面積的測量，判斷通視條件。通過反復的野外實踐訓練表明，在進行野外訓練前，同時整合進去模擬訓練是必不可少的，具有十分重要的意義和價值，在進行野外實訓前，室內進行模擬訓練，能夠減少野外訓練存在不確定因素和潛在的風險，在圖上進行野外訓練前的推驗，能夠提高野外訓練的質效。在經過了室內的訓練后，再進行野外訓練，學員能夠真切地感受到“眼見為實”，以及理論和實踐間可能存在的差異，對學員長遠的軍事生涯戰略水平的提升具有啟發作用。引導學員主動思索進行一場較大野外對抗戰與平時的基礎性的野外訓練存在的差異，如何進行分工和協作，實現對學員主動學習的積極性地提升，不提倡學員中個別學員對野外訓練內容過度參入，應該在最大程度上實現每個學員積極性地提升，提升團隊學習的質量，并在每次野外訓練中，不斷地優化訓練流程、合理分配訓練時間，以及對考核目標的改進。

參考文獻：

[1]竇超.反襲擊經典戰例：晉察冀軍區30團的兩次戰斗[J].輕兵器，2019（04）：76-81.

[2]劉曉煌，孫興麗，毛景文，關洪軍，戚冉，李保飛，劉玖芬，楊偉龍，趙炳新.軍事地質及其在現代戰爭中的作用[J].地質通報，2017，36（09）：1656-1664.

[3]馮憶. 愛德華·蘇賈的空間理論研究[D].中南財經政法大學，2017.

[4]李祥，姜程亮，徐宗澤.軍隊標號草書標繪識別技術研究與實現[J].現代計算機（專業版），2016（33）：42-45+56.

[5]鞏平，倪靖，賈衛. 軍事基礎訓練教學指導[M].南京東南大學出版社：，201506.293.

[6]曾金明，胡永生.創新軍事地形學課程實戰化教學研究[J].軍事交通學院學報，2015，17（05）：79-82.

[7]陳陽曄，代海樹.軍事地形學課程建設和改革的探索[J].空軍雷達學院學報，2010，24（01）：70-72.

[8]B. Lightfoot. I.—Military Geology and Topography[J]. Geological Magazine，1919，6（7）.

（湖北空軍預警學院）