思政教育滲透于學科教學的實踐策略探尋

王曉燕

教材作為一種課堂教學內容的重要載體，可以從中發現和挖掘一些切入點來進行直接或間接的思政教育，這也是在各門學科中對思政教育進行滲透的主要途徑。尋找思政教育契機，將思政元素滲透，對學生實施適時的思政教育，充分發揮好課堂思政教育工作主陣地的作用，讓核心素養培育落地有聲。

一、結合學科教學方式，滲透思政教育

學生在各學科的學習中必定經過大大小小的考試，還有每天的作業，這些都是向學生們滲透思政教育的重要途徑。各學科教師在考試、布置作業精選習題時，需要特別注意其思想教育意義，發揮其教育作用。例如語文老師在選擇學生閱讀練習的文章，給予作文的素材、試題等材料時，必須針對學生的思想教育水平，選擇具有一些教育價值的素材，使學生在日常閱讀和練習中受到思政教育。專業課的教師要牢固樹立“課課有思政，人人是德育工作者”的教育理念，在教好專業知識基礎的同時，適時對學生進行思政教育的滲透。傳授專業知識和學生滲透思政教育有機融合，二者缺一不可。學生若想掌握所學的專業知識，必須具備認真的學習態度，明確學習目標。優質的思政教育能夠幫助學生養成認真刻苦的學習態度，明確自己的學習目的，自覺地將學習和黨與國家的發展、社會主義建設緊密地聯結在一起。作為一名教師，時刻注意并引導學生在學習中不僅僅要追求專業知識的提高，根據每個學生的性格特點及思想動態，幫助他們樹立健全的、正確的社會觀、世界觀、人生觀和價值觀，指導學生如何在復雜的社會生活中明辨是非，引導學生培養健康良好的日常生活和行為習慣。

二、創造和諧的思政課堂氣氛，實施思政教育

在我們的課堂教學中，應該充分地發揚民主，尊重學生的社會主體地位和個性化的差異，引導學生通過自我辨析，提高道德意識，鼓勵學生正確辨認自己的人生價值觀。當學生對道德有了一些具體的認識，對于事物能夠進行初步的分析、推理、判斷和評估，揭示并有效地解決自己的價值沖突，將自身的人生價值觀與他人進行分享，就能根據自己的人生價值觀做出正確的選擇。教師可以通過引入，利用小組探究討論的模式，啟發學生在小組探究討論中進行積極的思考，主動地交流或者進行辯論，做出判斷，尋找他們自己認為的正確答案。教師帶動學生做到手、腦、口兼備，親身參與到學生的實踐活動中，從實踐中獲取情感體驗、行為體驗，從而豐富學生的內心感受，升華學生的道德品質。教師也要引導和鼓勵學生在討論的過程中考慮其他學生的思想觀點和認知意識，平衡協調與別人的矛盾點和分歧點，要接受學生會犯錯誤，并及時指出糾正。

三、運用多媒體等直觀的教具科學地進行思政教育

課堂教學如果一直是教師講解、示范，學生按照教師的要求和方法進行實踐這樣的模式，學生會認為課堂教育是乏味的，這更不利于思政教育的滲入。比如在講解《荷塘月色》這篇課文時，把文字、圖像、聲音等多重感官資料融為一體，使其呈現出來的教學內容更加立體真實，富有感染力，使學生在感受作者描繪的荷塘月色美景時如臨其境，激發起對美好生活的向往，對于大自然的熱愛，同時也能對于作者對生活的擔憂共情，無形之中就受到了思想品德的教育。再如在信息技術課中，教師使用多媒體教學生圖片制作、視頻制作時，可選用一些祖國家鄉風景、英雄人物事跡、科技發明等有積極意義、有影響力的內容，讓學生在學習知識中潤物細無聲地受到思政教育。因此，在制作多媒體的課件時，教師有意識、有目標、有計劃地把思政教育元素植入到教學之中，多媒體課件便會煥發出無窮的生機，發揮巨大功能，不但從情緒和知覺方面直接影響學生，吸引學生的注意力，也在學生的心中播種下思政教育的種子。

四、充分發揮德育教師的示范和表率作用

常言道：言傳不如身教。教師的精神道德品質、儀態、行為舉止及學識對于受教育者是最有力的教育力量，這些因素使教師人格魅力得到提升，對受教育者來說則更具有一種無形的社會感召力。另一方面，教師的思想感性也是教師進行思政教育的特殊媒介，對于感化受教育者的精神和心靈有特殊的力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”在課堂教學的過程中，倘若教師能夠曉之以理，動之以情，一定能夠收獲意想不到的教學效果。老師的一言一行、一瞥一笑、一個會意的眼神、一個表情達意的手勢，都會牽動學生的心緒，無聲無息中給予學生情感的熏陶。比如，語文課、地理課、歷史課中描繪祖國大好河山優美風景的內容，教師用飽滿的深情、富有情感的語言、抑揚頓挫的聲音，在傳授知識的同時就感染了學生，讓學生在不知不覺中感受到家鄉的美麗，祖國的騰飛，心潮澎湃，一腔熱血，一股巨大的力量噴薄而出。

總而言之，作為教師，要將思政教育真正落實到教學中，讓思政教育深深地融入到教材之中，教師們除了具備一腔熱情、廣博的知識、較強的理論和思政教育能力外，還要熟練掌握一些思政教學的方法與技巧。在教學中，既要強調對基礎知識點的傳授，又要兼顧對思政教育內容的融入與滲透。唯有這樣，才能讓學生在掌握基礎知識的同時，提高學生的思想品質與道德素養。

★ 本文系河南省職業教育教學改革項目計劃2020年度課題《思政教育滲透于課堂教學的實踐研究》（項目批準號：ZJB20125）研究成果。

（河南省信陽市社旗縣中等職業學校）