如何開展民族幼兒普通話話劇游戲

向葉麗

摘 要：幼兒普通話話劇是一種情景化、趣味性強的游戲活動。本文對如何開展民族幼兒普通話話劇游戲進行初步探討。

關鍵詞：少數民族幼兒;普通話;話劇游戲

在以前的表演游戲中，幼兒只需要說清故事的發展順序，并能夠重復角色的對話便可。這種表演游戲只是幼兒反復訓練的結果，遠離他們的想象與創造，其所體現的是落后的教育觀念。普通話創意話劇是民族幼兒自發地參與活動，運用自己對文學作品的理解，在想象的基礎上，將文學作品融入劇本中的一種普通話話劇。為了有效開展民族幼兒普通話話劇游戲，本文提出自己的一些看法。

一、閱讀為話劇游戲打基礎

閱讀是一種必須具備的技能，是獲得知識、經驗和想法的重要途徑。民族幼兒通過閱讀，可以積累豐富的普通話表達信息，有了知識儲備，就有了無限的想象空間。因此教師首先可以為幼兒創設愉悅、安靜、有啟發性的閱讀區域，提供大量適合幼兒閱讀的各類圖文并茂的書籍，為他們在話劇游戲中運用普通話打下良好的基礎。

二、構建話劇多元互動關系

多元的話劇游戲閱讀準備活動是通過多人參與來實現的：教師可以為幼兒之間的同伴閱讀準備活動提供閱讀指導，教師和幼兒可以一起閱讀同一本書，父母和孩子可以開展親子閱讀準備活動。在多元互動的閱讀中，成人要引導幼兒不斷運用普通話提出問題、用普通話討論問題等。

三、開展話劇故事分享活動

普通話表達技能是通過不斷的使用而發展起來的，當孩子們喜歡參與話劇游戲時，可讓他們把獲得的游戲經驗用普通話表達出來。教師必須為幼兒創設運用普通話的語言環境，在這種環境中，他們敢于說話，想說話，喜歡說話，并有機會這樣做。話劇游戲活動本身營造了輕松和諧的氛圍，可以激勵幼兒“想用普通話進行表達”;在主題教育活動中，教師也要鼓勵幼兒“用普通話進行表達”，并提供多種機會，例如組織“我的小故事”和“每天講述”等小型活動，以激發他們運用普通話表達的興趣，為話劇游戲打下良好的普通話表達基礎。

四、為幼兒創造表達的機會

（一）引導幼兒在傾聽中學習普通話

培養幼兒的傾聽能力是發展幼兒普通話表達能力的先決條件。為了學習普通話，幼兒必須先學會準確地傾聽和理解他人發言，然后才能正確地模仿他人說普通話。為幼兒積極創設的環境可以是多種多樣的。為了順利開展話劇游戲，設計劇本，教師可以帶領幼兒傾聽故事，或聽同伴用普通話講故事。幼兒在討論話劇劇本時，教師要鼓勵幼兒認真傾聽和討論，還可以在彩排中分角色扮演，以激發幼兒傾聽的興趣，讓他們在傾聽中學習普通話。

（二）創設情境，激發普通話表達興趣

根據幼兒具體形象思維占優勢的特點創設情境，豐富幼兒的語言積累，激發用普通話表達的興趣。在創作戲劇劇本時，教師要鼓勵幼兒發揮想象。如戲劇游戲中有秋天的場景，教師可以引導幼兒觀察落葉，觀察它們的形狀，讓他們自主探索葉子慢慢地從高大的樹上飛下來的樣子。強風時它飄得快，弱風時它落得慢。然后教師向幼兒提問，引導他們用普通話說出葉子在飛的時候像什么，如像一個小女孩跳舞，像金幣、像蝴蝶。幼兒根據自己的生活經驗描述樹葉，大大豐富了他們用普通話表達的詞匯量。

（三）抓住一切教育契機討論戲劇游戲

培養幼兒的普通話表達能力，調動他們參與普通話戲劇游戲的興趣，我們需要創設一個良好的環境，讓幼兒隨時有機會練習，以不斷提高他們用普通話表達的能力，增強他們參展話劇游戲的自信心。如我們可以利用幼兒在園的閑暇時間，包括飯后、游戲后和幼兒在園散步時，有計劃地、有針對性地與民族幼兒用普通話討論話劇游戲的內容，復習“臺詞”。在隨意的環境中通過與幼兒用普通話進行溝通，不僅可以密切與幼兒之間的關系，還能能消除幼兒使用普通話的恐懼心理。在自然而然的環境中，教師鼓勵幼兒把為話劇游戲所做的準備用普通話表達出來，對發展他們的普通話表達能力和形成正確的態度都有積極的影響。當我們在交流中發現幼兒的發音不對時，必須及時糾正，引導他們正確發音。在普通話話劇游戲開展的過程中，我們必須采取多種形式，不僅要培養幼兒模仿普通話表達的能力，而且還要引導他們學會舉一反三。

五、普通話話劇游戲評價

評價是通過言語表達的方式進行的，幼兒通過話劇評價活動，不僅可以更清楚地了解自己在普通話話劇表演中的表現，還能提高他們的普通話表達能力。

（一）開展多角度評價

除了表演本身，教師還可以讓幼兒參與各個方面的評價，包括幼兒的表演、服裝和配飾的設計以及劇本的創作等。多角度評價使幼兒能夠發現自己的不足和優勢，并從各個角度對問題進行全面的語言分析。例如，在評論話劇《鱷魚怕怕牙醫怕怕》的片段時，請說明牙醫的表情是否夸張，鱷魚的叫聲是否到位，你制作的道具是否與夸張的劇本相符，等等。

（二）開展隨時評價

當民族幼兒喜歡普通話話劇游戲的時候，他們會把對話劇游戲的評價滲透到日常活動中，幼兒之間不經意的對話成為他們的評價。教師可以引導民族幼兒相互提問和討論，為完善普通話話劇創作提供新的思路和動力。

六、建立良好的親子關系

家庭是幼兒學習和發展普通話語言技能的重要場所，父母是孩子的第一任教師。在普通話話劇游戲中，無論是親子閱讀、親子制作還是親子表演都是非常必要的手段。在普通話話劇游戲中，我們要通過建立良好的親子關系，拓展培養幼兒學習普通話的渠道，促進他們普通話表達能力的提高。

（一）親子閱讀與表演

為了創作話劇劇本，有效地開展話劇表演游戲，激發民族幼兒參與話劇游戲的興趣，教師可以給民族幼兒家長提供多種類型的圖書，比如通過閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師要鼓勵家長和孩子一起玩話劇表演游戲，讓他們分角色對話，并輪流扮演不同的角色，使幼兒獲得豐富的體驗，充分激發他們運用普通話表達的興趣。

（二）親子共同制作道具

在普通話話劇游戲活動的組織與實施中，所使用的道具和服裝等可以由家長和民族幼兒一起制作。在親子共同制作的過程中，幼兒家長可以使用普通話提問：你想為誰設計衣服？這件衣服有什么特別的地方嗎？家長引導孩子不斷思考，還可以鼓勵他們用普通話來回答問題，表達自己的想法，從而有效提高他們的普通話表達能力。

在普通話話劇創作、講述、評價以及民族幼兒親子活動中，創造激發民族幼兒成長的渠道，引導民族幼兒清晰地表達自己的想法和感受，嘗試用普通話簡單地解釋或描述事情，可以有效提高他們的普通話表達能力。

參考文獻：

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[2]查曉芳.童話劇表演游戲環境創設與園本資源的有效融合.福建教育學院學報，2018，19（8）：98-99.

（新疆維吾爾自治區阿拉爾市托喀依鄉幼兒園）