讓幼兒教育回歸本真 把游戲還給孩子

駱葉

摘 要：玩游戲是幼兒的天性，在幼兒園五大領域課程實施的過程中，我們發揮游戲娛樂性、趣味性、教育性的多種功能，以激發幼兒學習的興趣，提高幼兒在活動中的參與度，推動幼兒自主學習。因此我們要想方設法將幼兒教育的內容滲透在游戲當中，發揮游戲的教育價值，有效開展幼兒園各項教育教學工作。文章對游戲在學前教育中實施的重要意義進行分析，并提出具有可操作性的策略。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;意義;策略

游戲是幼兒的第一所學校，在幼兒的成長與學習過程中，游戲的教育價值不可小覷，而且游戲是幼兒園實施游戲化課程的重要資源，在現代幼兒教育理念中，我們相信幼兒是有能力的學習者，所以為了提高幼兒的學習主動性，我們嘗試利用游戲，讓幼兒積極主動地學習，以提高幼兒教育的有效性，本人首先對游戲在學前教育中實施的重要意義進行簡單分析，接下來提出了游戲與五大領域課程有機結合的策略。

一、游戲在學前教育中有效運用的重要意義

（一）滲透常識教育的內容

在學前教育中，教師可以利用游戲滲透常識教育。幼兒時期認知能力低，感知覺、學習的經驗有限，但是他們又對外界事物保持著強烈的好奇心。為了幫助他們理解事物的特點和認識周圍世界中的事物，我們可以在游戲中添加幼兒日常生活中的素材，讓他們在輕松愉悅的游戲中，以更加有趣的方式來學習基本常識。因此，在學前教育中游戲是對幼兒進行基本常識教育的有效途徑。

（二）促進幼兒身心健康成長

幼兒階段學習知識有其階段性特點，因為其思維正處在具體形象階段，因此如果教師使用“小學化”的模式進行灌輸式教育，無法使其真正理解知識，更不利于激起他們自主探究的欲望和熱情，也不利于幼兒身心健康發展。而在游戲活動中，幼兒可以親自動手實踐、直接感知，這符合他們的思維發展水平及學習的特點，而游戲又為他們營造了寬松的氛圍，可以幫助他們保持愉快的情緒，使他們更加積極主動地進行學習，接受教師的教育。因此，有效運用游戲是促進幼兒身心和諧健康成長的重要手段。

（三）提高幼兒社會適應能力

在幼兒教育中我們要培養幼兒的社會適應能力，有效實施社會領域課程。我們可以在游戲活動中滲透社會領域課程的教育內容，為此可以設計大量的社會游戲，從而在自然而然的游戲中使幼兒與他人在沒有心理壓力的狀態下進行溝通與交流、合作探究性學習，使他們逐步學會與小伙伴建立特定的關系，并且能夠掌握語言交往的技巧，提高語言交往的技能，增強他們的規則意識，提高他們的環境適應能力，這對于他們日后的學習和生存都具有重要意義。

（四）促進語言發展，并提高問題解決能力

在游戲時，幼兒常常能夠更加積極主動地與小伙伴、教師進行交流與溝通，一方面獲取游戲的信息，另一方面可以分享自己的游戲經驗，這是一種在自然而然的全語言環境下的語言教學原型。在游戲活動過程中，幼兒會不斷地對自己的語言表達策略進行調整，以適應當下的交流情境。在游戲中幼兒解決問題時，能夠獲得更大的成就感，而解決問題的過程，又是開發幼兒智力、提高幼兒創造力的過程，所以我們在學前教育中應該有效地運用游戲活動。

二、游戲在學前教育中的有效實施

在幼兒園五大領域課程實施的過程中，我們要將教育的內容滲透在游戲活動中，實現游戲與課程的有機整合。下面僅從語言、科學健康三個領域進行探討。

（一）游戲與語言領域課程的整合

合作類的游戲特別有利于幼兒語言溝通，在實踐中提高幼兒的語言運用能力，從而在語言實踐和運用中提高幼兒的語言表達能力、與人交往的能力，實現了“在玩中學，在學中玩”。幼兒在游戲中進行同伴學習，當幼兒學習某個字或詞的發音時，他們會特別注意同伴是如何發音的，而且在反復的語言交往中，使他們更進一步地區分語音、理解字意。以小班幼兒為例，有很多孩子，因為無法對小伙伴表達心里的想法而痛哭，他們無法把自己內心的想法表達給小伙伴，但是在游戲中他們只有與小伙伴進行有效的溝通，才能共同完成游戲任務，那么我們就可以從幼兒想完成游戲任務出發，調動他們與小伙伴進行溝通的積極性，使他們更加積極主動地學習小伙伴的發音、用詞，提高他們的語言表達能力。

（二）游戲與健康領域課程的整合

在游戲活動中，可以促進幼兒動手操作能力、身體協調能力、肌肉發展等，進而提高幼兒的身體機能。游戲活動與健康領域課程的整合能夠有效促進幼兒身心健康發展。首先游戲的運用營造了愉快的氛圍，使他們更加積極主動，而不是被動地接受學習。在幼兒積極主動的、有意義的建構性學習當中，他們既掌握了知識，又鍛煉了身體，與傳統的以知識教育為本位的健康領域課程教學相比，它更容易使幼兒身心和諧健康發展。如在快速跑的健康領域課程實施過程中，教師不是單純講授如何進行快速跑，而是要設計一定的游戲活動，引導幼兒“在做中學，在學中玩”，使他們既掌握了如何進行快速跑，又提高了他們跑的能力，使他們的身體接受鍛煉。如有的教師為此設計了老鷹抓小雞的游戲，由教師扮演老鷹，幼兒扮演小雞，在老鷹捉小雞的游戲中，小雞不斷地快速跑躲閃，既提高了他們的快速奔跑能力，又鍛煉了他們的身體，提高了他們的身體協調能力，而這樣的游戲活動是幼兒樂意參加的。

（三）游戲與科學領域課程的整合

科學知識具有一定的抽象性，如果教師單純講述科學知識，幼兒不但無法理解，而且還會產生厭學的心理。但是幼兒時期有強烈的好奇心，他們有“十萬個為什么”，我們又必須對幼兒進行科學教育。在游戲與科學教育進行整合的過程中，我們發現游戲可以創設具體的場景，為幼兒提供可操作的材料，可以通過具體形象的教學過程，使幼兒掌握科學知識、科學方法，培養他們的科學探究精神。如在探究“聲音的傳播”的主題游戲活動中，教師提供了制作“電話”的材料，引導幼兒通過動手操作的方式與材料進行積極主動的互動，從而經歷物體發聲的過程。在自制玩具的過程中，既能培養他們的動手能力，也能使他們建構科學的、正確的科學概念，體現了幼兒教育的整體性。

游戲中滲透幼兒園五大領域課程的教育內容，促進了游戲與課程的整合，體現幼兒教育的整體性，增強了幼兒認識世界的能力。所以在學前教育階段，我們要將游戲與五大領域課程進行有機的整合，并開展大量的教學實踐活動，以及構建符合幼兒發展水平的游戲化課程。

參考文獻：

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[2]陳巧.讓游戲精神貫穿幼兒一日活動之中[J].好家長，2015（41）.

（浙江省寧波國家高新區第二幼兒園）