探究開展民族幼兒普通話區角游戲活動

古麗皮亞木·木薩

摘 要：在課程游戲化教育改革背景下，幼兒園的教育活動以游戲為基本活動。民族幼兒普通話教育也采用了大量的游戲，其中區角游戲因其具有鮮明的自主性，深受幼兒喜歡，也有利于幼兒在寬松自由地環境中自主探究，進而提高普通話教育的質量，促進幼兒身心和諧發展。因此，文章針對民族幼兒普通話區角游戲活動的有效開展進行分析與探討，以期為相關研究與教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：民族幼兒;普通話;區角游戲

在我們這里，要讓民族幼兒掌握普通話這一交流工具，除了創設一個豐富的普通話學習環境外，教師還要有意識、有計劃、有系統地組織與開展學習普通話的區角游戲活動，讓幼兒感受游戲的樂趣，在自主探究中，在運用普通話進行語言交往的過程中提高語言發展水平。在自主性的區域活動中對他們進行科學的、規范的引導學習，也是非常必要的。如何設計和開展普通話區角游戲活動？什么樣的游戲適合民族幼兒呢？對此，本文將結合教學實踐進行分析與探討。

一、選擇恰當的普通話區角游戲內容

選擇何種內容開展普通話區角游戲活動，是整個活動成敗的關鍵。活動內容的選擇應根據民族幼兒所處的年齡階段特點和他們的實際發展水平，包括認知、情感和口頭表達水平。因此，我在選擇普通話區角活動內容時考慮了以下幾點。

（一）普通話區角游戲應貼近幼兒現實生活

由于民族幼兒年齡很小，受到認知水平的局限，我從他們周圍熟悉的環境中選擇材料，并設計區角游戲活動的內容，將重點放在了解事物的名稱等方面上來。例如，了解他們喜歡的小動物、認識民族地區的主要運輸工具、認識屬于本民族的水果和蔬菜;介紹美麗的公園，介紹自己的家庭和教師等。

（二）普通話區角游戲的難易程度必須適中

普通話區角游戲的內容既不能太難也不能太容易。游戲很難，民族幼兒失去了興趣，失去了自信，活動就沒有好的效果。例如，如果普通話游戲活動的內容總是學習一兩種水果的名字，這太簡單了，活動顯得單調無趣，民族幼兒很容易感到無聊并因此分散注意力。但是，讓他們學習的詞語和句子太長又是非常困難的，而且在現有發展水平下也是能力所不及的，是違反了兒童語言發展的規律的。

（三）普通話區角游戲遵循從易到難的規律

活動的順序從簡單到復雜進行安排，逐漸激發民族幼兒學習普通話的興趣。例如，我從民族幼兒最熟悉的人的名字開始，然后是最喜歡的動物、玩具、普通物品等。從事物的名稱識別逐漸過渡到簡短的描述性的長句，是一個從易到難的漸進過程，讓他們慢慢地學會普通話。

二、普通話區角游戲具有很強的趣味性

我們的普通話區角游戲的任務是為民族幼兒創造一個學習普通話的平臺，如果他們有膽量說話，這一目標就會實現。因此，我們設計的游戲活動應該非常有趣，而且具有自主性，容易吸引幼兒積極參與、積極回應和積極交流。

（一）師幼互動，增強普通話區角游戲的趣味性

在普通話區角游戲過程中，教師要以積極、飽滿的情感參與游戲，與民族幼兒互動，用自己的參與激勵幼兒。例如，在“做客”游戲中，教師扮演客人，民族幼兒扮演主人，向教師介紹菜名;在“參觀動物園”的游戲中，教師扮演著游客的角色，民族幼兒扮演導游，向教師介紹動物的名字等。教師和民族幼兒一起玩游戲，和他們一起玩，讓他們覺得游戲很有趣，維持他們參與普通話游戲的興趣，從而使他們想說、敢說、樂說！

（二）引用故事豐富普通話區角游戲活動

我抓住了民族幼兒喜歡在區角游戲中聽故事和玩普通話表演游戲的特點，并積極參與到講故事、組織故事游戲的活動中去，以激發幼兒游戲的興趣。例如，在“在豐富多樣的生活用品”游戲中，我給民族幼兒編了一個大家為地震災區的小朋友們送生活物品的小故事，讓民族幼兒學習“我把XX送給災區小朋友”這句話。所有的孩子都非常同情這個故事中的小朋友，他們很樂意捐送生活物品，他們敢于說出這些東西的名字。游戲玩得很開心，民族幼兒不想結束游戲。由此可見，將故事引入普通話區角游戲活動，不但可以激發幼兒的表達興趣，還能豐富普通區角游戲活動的內容。

（三）創設提高普通話區角游戲趣味的場景

通過參加普通話區角游戲，我充分利用了“創設情境”的方法來教學。例如，使用角色扮演來創設“可愛的小動物”的情景，讓民族幼兒知道不同動物的名字;利用音樂創作“尋寶”的場景，讓民族幼兒熟悉各種交通工具等。在普通話區角游戲中創設各種各樣的情境，是提高游戲趣味性的有效途徑。

（四）使用教具提高普通話區角游戲的趣味性

在普通話區角游戲中，正確使用視覺教具可以有效地提高民族幼兒的學習興趣和表達愿望。它還可以降低理解詞語含義的困難，幫助民族幼兒形成一個清晰的普通話概念。在游戲中，我有選擇地使用教具，使游戲活動更有趣。在“了解蔬菜”游戲中使用了大量的植物塑料模型;在“可愛的小動物”游戲中使用了大量的圖片和發型等。在這些活動中，民族幼兒被道具深深地吸引住了，當他們觀看和玩道具時，他們會無意中閱讀、用普通話表達交流。教具是使普通話區角游戲更有趣的法寶，教具激發了民族幼兒用普通話進行語言表達的無限渴望。

三、讓民族幼兒在普通話區角游戲活動中有更多表達機會

我們開展普通話區角游戲，目的是訓練民族幼兒正確、流利地用普通話交流，從大膽交流到快樂表達。因此，我們試圖最大限度地增加民族幼兒在游戲活動的每個階段用普通話表達的機會。換言之，游戲中的每一個環節都是為了讓民族幼兒有話要說，并有機會說出來。例如，當我和民族幼兒一起玩“美麗的天空、草地和大海”游戲時，我首先使用背景圖讓每個孩子講述每個地方的情況;然后，顯示粘貼在背景上的具體圖像。其中，教師還通過與民族幼兒的對話與他們融為一體。最后，隱藏圖像，為每個問題重新呈現背景圖，民族幼兒舉起手來爭著回答，答案多種多樣。民族幼兒在多次訓練中掌握了“在哪里……”的句型。從上面可以看出，民族幼兒在游戲活動中的參與程度很高，而且有很多的機會表達。他們對普通話的區角游戲興趣很高，教學也很有效。

幼兒園里的民族幼兒年齡較小，語言表達能力很弱，要想學會正確流利地說普通話，我們必須不斷努力，找到更多更好的方法和途徑，以更有效、更全面的方式教育他們。

參考文獻：

[1]李莉.淺談如何培養幼兒的普通話表達能力.科學大眾：科學教育，2017（12）：103-103.

[2]北京市大方家回民幼兒園“說普通話用規范字”要從娃娃抓起.教育家，2016（29）：48.

（新疆維吾爾自治區阿拉爾市托喀依鄉幼兒園）