希沃白板在小學數學教學中的應用

戚婷婷 惠世傳

摘 要：隨著教育信息化的發展，教育體系中運用現代化信息技術，符合現代社會發展的趨勢與潮流。在現代化教育技術支持之中，越來越多信息技術軟件被教師進行廣泛應用，不能夠使得學生在數學課堂中靈活運用數學知識，更能夠關注學生在數學課堂中學習的真實需求，以學生為中心設計和創設不同的教學活動。在小學數學教學體系改革優化之中，為了提升教學信息化水平，小學數學教師完全可通過運用希沃白板技術的方式，實現構建互動教學平臺的目標，讓小學數學教師能夠在云課程教學支持之下開展具有可視性和直觀性的教學活動，幫助學生在思維發展過程中，形成科學化與合理化的發散性思維，推動學生數學邏輯性與抽象性學習目標的實現。

關鍵詞：希沃白板;數學創新;信息技術

在新課改素質教育理念之中，為了推動學生數學綜合素養的全面發展，小學數學教師需要將信息技術融入到課堂教學活動之中，形成較為全面的教學模式，提升教學信息化水平。所以小學數學教師通過希沃白板的方式，開展具有信息化形式的教學活動，引導學生在具體化知識下進行積極性和主動性學習，使得小學生數學感知能力得到增強，以提升小學數學教學效率、教學效果，吸引學生在數學課堂中學習興趣和學習熱情，成功為小學生數學學習效果的提升奠定良好基礎。

一、希沃白板運用的基本意義

在小學數學課堂教學活動中，合理化和科學化運用希沃白板，不僅能夠降低小學數學知識難度，還能夠對數學知識重難點內容進行分類和整理，引導小學生在理解問題本質之中化解重難點知識帶來的問題，使得小學數學課堂通過希沃白板的引入，營造自由和諧的課堂氣氛，盡可能將數學抽象化知識轉化為直觀性內容，滿足學生對數學知識的學習需求，提高小學數學教學質量。在不受傳統教學模式和教學理念束縛之中，使得小學數學教師教學思想得到改變，并在希沃白板加持之下進行數學內容和數學結構的優化與創新，以此豐富數學教學資源和教學內容，確保學生數學思維得到良性發展，滿足新課改素質教育理念之下，對學生數學綜合素養發展的基本需求，拓展學生在數學課堂學習之中自身創新和創造能力。

二、希沃白板運用設計方法

（一）云課件設計運用

在希沃白運用到數學課堂之中，小學數學教師應盡可能挖掘希沃白中云課件的功能，本身在傳統教學下課件包含了大量新課教學內容和教學結構，是小學生在課堂學習之中的主要途徑。在傳統教學模式之中，小學數學教師設計的課件過于呆板和枯燥，主要依據教材內容進行相應的布置，缺乏一定參與性價值。因此小學數學教師在運用希沃白板過程中，應關注傳統課件這一特點。通過合理化運用希沃白板云課件的功能，構建幾個課件組，使得課件組之間形成相互關聯、相互遷移，確保各個資源在課件組中得以呈現在學生面前，讓學生能夠在豐富教學資源之中開展積極性和主動性學習，堅持學生在課堂中的主體地位，使得課堂教學更具有靈活性。

比如，在小學數學課堂開展簡易方程相關內容教學之中，小學數學教師為了提升學生數學理解和運用能力，便可以思考融入云課件的方式，為學生展示直觀性運算規律，以此讓學生能夠在訓練過程中形成良好的思維基礎。并且簡易方程教學之中，小學數學教師也需要關注字母背后所代表的未知數，以此引導學生列出具體關系式，并將整個過程通過課件制作的方式，彰顯學生在課堂中的主體性地位，以此實現課堂教學互動性。

（二）發揮繪畫功能

小學生自身的思想水平和認知水平一直處于直觀性狀態，這是小學生學習階段呈現的主要特點，對于數學知識中包含抽象化內容產生不理解也是情理之中。傳統教學模式之中，小學數學教師通常會選擇語言表達的方式，對靜態化內容進行講解和傳輸，并沒有使得學生對知識產生過多的理解和認知，造成學生學習興趣的低下。而借助希沃白板的方式，使得小學數學教師能夠運用繪畫功能，將靜態化知識通過動態化呈現方式，讓學生產生直觀性理解，并能夠清晰地理解教師教學內容所傳達的涵義，從而增強學生學習記憶力和理解力。

（三）運用思維導圖界面

為了實現素質教育理念之下對小學生綜合素養全面培養的基本要求，小學數學教師也需要關注學生在數學課堂中的差異化趨勢，以此結合希沃白板技術的思維導圖功能，關注學生切實的需求，設計具有針對性的教學內容和教學環境，所以小學數學教師應關注到學生年齡變化的不同，其思維發展也呈現不同狀態，進而通過吸沃白板中思維導圖界面的方式，幫助學生構建科學化與合理化的思維體系，從而通過思維導圖畫面引導學生梳理知識之間的內在關聯。

總之，為了強化學生在數學課堂中的學習積極性與主動性，小學數學教師不僅要關注教學內容與教學結構的變化，更應該創新教學技術與教學方法，運用希沃白板的方式，使得小學生能夠在數學課堂中產生直觀性理解，進而教師提出的數學問題，能夠形成科學化認知，實現數學學科核心素養的全面發展，并提升小學數學教學信息化水平，符合當下素質教育理念對數學改革的基本要求。

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（安徽省六安市清水河學校第二小學）