小學語文課堂教學策略研究

秦燕

摘 要：課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“課題導入，誘發學習欲望”“小組合作，調動學習動力”“增加互動，活躍課堂氣氛”這三個方面入手，針對小學語文課堂教學進行了初步的分析和探索。

關鍵字：課題導入;小組合作;增加互動

課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。因此，任課教師要轉變教學方式，只有適合學生的教學方式，才能更加科學、更加高效地帶動學生在有限的時間去學習更多的知識，從而有效提高課堂時間的利用效率，為提高小學語文課堂教學質量提供良好的條件支持。同時，語文教師要注重激發和調動學生的學習興趣和動力，這樣學生才能夠以最佳的學習狀態去學習語文知識，從而有效提高學生的學習效率和質量。還要要求語文教師緊追時代的潮流，掌握學生感興趣的內容，從而進行切入，有效調動學生的學習動力和激發學生的發言欲望，大大提高課堂時間利用率，為有效提高學生的學習效率提供良好的條件支持。

一、課題導入，誘發學習欲望

課堂導入是一節課堂的開端，對于學生是否進入學習狀態十分重要，更關乎于學生的學習效率。因此，任課教師可以選擇較為有趣、新穎的課題導入教學，既可以誘發學生的學習欲望，又能激發學生的好奇心，進而達到較好的教學效果。

如學習《小書包》為例，首先任課教師進行課題導入，來誘發學生的學習欲望。兒歌《上學歌》將學生帶入學習情境。大家成為小學生了，送小朋友同學們一首《上學歌》，大家一起來聽一聽，唱一唱。以兒歌導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性，從課題入手，在教學初始指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字，使學生記得牢，也加深了對漢字含義的理解，以點帶面，對方法的掌握和回顧，便于接下來的識字教學。

像觀察“書”字，引導學生拆分法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭等等。通過新穎的課題導入，既可以誘發學生的學習欲望，又能高效教學，為后續教學奠定良好的基礎。

二、小組合作，調動學習動力

小組合作具有很多優勢，在小組合作學習中可以讓學生主動獲取知識，還可以引導學生認識團結合作的意識，從而相互幫助、相互交流，在一定程度上營造積極學習的氛圍，調動其他學生共同學習。正因為如此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，并且及時給予學生一定的鼓勵和幫助，來達到調動學生學習動力的教學目的。

如學習《烏鴉喝水》為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組相互學習，共同完成教師所布置的任務。其中，當學生在小組合作之中完成情況較好的學生給予鼓勵和表揚，對于完成情況較差的學生進行鼓舞，達到激勵的作用。同學們，讀了題目，根據題目，你知道課文講的是誰的故事呢？（小組回答。課文講的是烏鴉的故事。）課文講的是烏鴉一個什么樣的故事呢？（小組回答。課文講的是烏鴉喝水的故事。）對了。課文講的是烏鴉喝水的故事。通過這個故事，我們要懂得了什么呢？我們要像以前學習課文那樣，朗讀了課文，學習一些偏旁，學習會認的字和會寫的字，了解了課文內容，就能知道了。

三、增加互動，活躍課堂氣氛

在我觀察看來，以往的教學課堂氣氛沉悶，教學方式單一，不僅影響學生的學習成績，還影響學生的學習效率。面對這一狀況，語文教師要及時轉變教學方式，有意識地增加師生互動，在班級中營造輕松愉悅的學習氛圍。這樣，學生也能在教師的引導和帶領之下積極投入到學習之中，有效構建高效課堂。

如學習《影子》為例，首先任課教師談話導入。同學們，影子每個人都有，只要到了有光亮的地方，就會有影子。那么今天，通過課文《影子》的學習，會讓我們了解到影子的一些什么呢？我們要像以前學習課文那樣，朗讀課文，學習一些偏旁，學習會認的字和會寫的字，就能知道了。你們能做到嗎？學生自由回答。隨即，任課教師對于積極互動、積極回答問題的學生進行提名表揚，使得學生意識到教師十分贊賞和支持這種行為，既可以活躍課堂氣氛，又能幫助學生養成良好的學習習慣，為后續教學奠定基礎。

總而言之，任課教師要不斷提升和完善自身，只有擁有較高的文化素養和教學素養后，才能使得語文課堂教學充滿活力，學生才能有趣而深入地學習，也能有效拓展延伸，提高課堂教學效果，為學生發展奠定良好的語文素養。當然，提高小學語文課堂教學效率不僅需要語文教師活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，轉變學習態度，還需要教師注重教學手段，從而為后續教學奠定基礎。

參考文獻：

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（重慶市黔江區舟白小學校）