“兩線一網”促進小學生小組合作能力的提升

劉婷

摘 要：“兩線”是根據教育規律和課標要求學生應掌握的知識線和能力線;“一網”為了有效提升小學生的學習能力，創設了綜合實踐活動網。用“兩線一網”提升學習能力是小學生學習中的創新，這一活動組織方式圍繞小學生的實際學習能力問題進行不同形式的設計，使小學生的學習能力通過活動參與得到有針對性的提升。教師結合學生實際情況做好“兩線一網”實踐活動組織方式的策略研究工作，為其實際的開展提供理論化的基礎依據。

關鍵詞：兩線一網;小組合作能力

在習慣養成教育的踐行下，根據教育教學規律和新課標要求，結合我校學生實際情況，學校又提出“兩線一網”教育教學構想，引領小學部師生積極開展豐富多彩的綜合實踐活動。通過各學科體驗式課堂、小組合作評價機制，幫助學生走出知識盲區，突破重難點和易錯點。使學科思想教法化，教法學法化，學法習慣化，課堂高效化，在不同學段助推學生學習能力螺旋上升。

一、小組合作提升學習效率，評價機制滲透學習方法

對于小組合作我們并不陌生，目前的小學階段絕大多數班級都有小組合作。小組合作對于課堂的學習具有很大的引領作用，最重要的是評價機制的創新性。在小組合作課堂、創新評價機制的引領下，能夠有效提升學習效率，減輕教師負擔，激發學生的學習興趣，增強學生學習的積極性。

（一）合理分組，科學搭配

據了解，目前班級小組合作搭配基本上是學習成績較好的孩子與略顯牽強的孩子相互組合，以起到相互幫襯學習的目的。但是經過多次的觀察，有的孩子可能成績好，不一定能組織組內其他孩子高效學習;有些孩子雖然在班里成績沒有那么的冒尖，但組織能力特別強。合理分組，科學搭配，才能讓小組合作發揮更大的作用。

（二）在實踐中循序漸進教給學生如何合作

合作合作并不是某些人的一枝獨秀。當你決定要組織打造小組合作的時候一定不能心急，合作不好或者問題解決不好，覺得沒有用就泄氣。我們的任務就是去發現存在的問題逐步引導學生貫徹老師的精神，最終達到想要的結果。

通過幾個小組展示暴露出來的主要問題就是：并沒有全員參與;合作只是簡單分配任務之后，各自學習各自的，而不是全組人員都學會;一枝獨秀的情況太明顯。針對這些明顯的問題，我們要在評價里面去指導他們。但是每一次提出的要求不宜過多，要求要有梯度，這樣循序漸進的完成才能更深入。

（三）評價要具體生動，在評價里滲透學習方法

自此以后我幾乎每天都會用小組合作學習、同桌合作學習的方法，訓練生生對改、檢查的方法。最重要的是要學會贊美和指正，讓學生指出值得學習的地方和需要改進的地方。比如我曾用到過的評價：“他們很會合作，小組長展示了自己強大的組織能力，每一個隊員都展現出了自己的特色。”“哇塞，我們的講臺可謂真是演員的誕生舞臺啊，你們怎么那么厲害！”讓他們在你的評價里信心滿滿斗志昂揚。

二、鼓舞士氣把握復習黃金點，抓牢基礎使用多種巧方法

兩線一網教育教學構想下的小組合作復習模式，需要結合團隊的力量，才能發揮更大的作用。

（一）萬丈高樓基礎起

首先我們商定第一輪的復習為基礎知識復習，基礎知識無非就是包括必須默寫和背誦的，比如字、詞、古詩、古文、日積月累、要背誦的課文。對于這些基礎知識，我們都不陌生，關鍵就是方法。比如我們要求字詞日積月累等一個字不能錯，這樣的話別說默寫了，檢查都是一項大任務，一節課基本上大部分時間都浪費在檢查上了，而且效果還不好。我們年級的策略是印刷了兩種方格紙，一種是小型的當堂聽寫的少量單課字詞，一種是聽寫的大量的古詩、古文的默寫。按照畢業考的模式和要求設計，在方格紙里面把字體寫漂亮得從日常的聯系抓起。所以我們想要達到最后作文紙學生游刃有余把握熟練的程度，就要從源頭、從點滴抓起。還有一個有原因就是方便、快捷，不容易作假。因為復習時候布置的聽寫、默寫基本上就這幾樣，所以怎樣高效率的掌握學生的實際情況，盡可能大范圍督促學生默寫下來是重點。所以我們還是采用合作的方式，對改。

（二）沉下心來共同努力

聽起來容易其實操作起來會遇見很多不順心的事，比如學生之間會有矛盾。遇見這樣那樣的問題都正常，這時候一定不能著急，一定也是要先訓練，檢查落實，要堅信慢慢地訓練、引導他們終將會訓練有素的。要不然會出現很多問題，比如兩個人商量好，你給我改全對，我給你改全對，批改不認真等。這時候學生批改過的，讓批改人簽字，一定要收上來幾次，查出來批改不認真的，我就罰批改人抄寫本單元的字詞一遍，不能錯字，抄寫完再上美術課等。因為現在孩子大了，很多方法沒用?，F在我基本不懲戒孩子，拿走他們想要的東西就好了，想上美術音樂體育就認真對待每一堂語文課。

“兩線一網”新教育教學構想下的小組合作模式，提高了學生學習興趣。通過小組合作活動不僅完成了教材目標，更提升了學生學習能力，為打造高效課堂打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李文卓. 小組合作學習提升教學有效性的策略[J]. 甘肅教育，2020（1）：108-108.

[2]唐秋梅. 如何培養小學生合作學習能力[J]. 下一代，2020，000（004）：P.1-1.

★ 本文系河南省濮陽市教育科學規劃2020年度一般課題，課題題目《綜合實踐活動提升小學生寫作能力的研究》，課題批準號：2020-JKGH-088，階段性研究成果。

（河南省濮陽市第五中學）