閱讀能力在語文教育中的培養

李曉群

摘 要：為了提升學生的閱讀能力，教師需要將閱讀教育融入到語文教學實踐中，保證在不同的教學環節都能夠對學生的閱讀能力起到重要的引領作用。在語文課堂教育實踐中，閱讀能力的培養對于學生的成長十分重要。因此教師需要不遺余力的進行教學設計，保證學生的閱讀能力能夠在不同的語文教育環節參與中實現提升和強化。

關鍵詞：小學;語文;閱讀能力

在小學生的成長歷程中，閱讀能力的優劣直接關系到其學習能力的高低。因此小學語文教師需要著重憑借語文課堂教學環節的開展，對學生進行閱讀能力培養，幫助學生在豐富的語文可能學習體驗中逐步實現閱讀能力的建立和強化。為了取得理想的教育效果，教師可以在自主閱讀環節中對學生進行閱讀能力培養，憑借學生的自主閱讀，強化學生的閱讀主動性;教師可以通過課堂教學的實施，對學生進行閱讀能力培養，促使學生逐步掌握閱讀方法;教師還可以通過自主總結中的培養，拓展學生的個人眼界，使得學生建立閱讀參與主動性。在教師的積極引導和不同課堂環節的有效組織中，學生能夠逐步建立良好的閱讀能力。

一、自主閱讀中的培養

在語文課堂教學中，教師可以通過自主閱讀活動的開展引領學生參與學習，鼓勵學生結合課文進行自主閱讀。自主閱讀的過程就是教師了解學生閱讀基礎的過程，也是教師充分發揮學生想象力與創造力進行閱讀的過程。在課堂上，學生能夠結合自己的認知能力進行自主閱讀，且能夠憑借自己的學習過程完成課文內容的認知和把握。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，教師請學生嘗試自主進行文章閱讀，鼓勵學生伴隨著詩歌化的文章語言進行體驗和感受，看一看小蝌蚪到底有沒有找到自己的媽媽。趣味化的閱讀活動激發了學生的閱讀參與興趣，促使學生投入到語文課堂的自主閱讀實踐中，希望憑借自主閱讀完成課文內容的認知和了解。自主閱讀活動的開展能夠強化學生的閱讀自主性，也能夠促使學生結合自己的漢字識認能力投入到文學作品的認知中。更為重要的是，教師發現學生能夠針對自己不認識的漢字進行勾畫，然后借助漢語詞典進行查閱，順利完成本篇文章的準確認知。由此可見，自主閱讀活動的實施能夠強化學生的自主閱讀興趣、幫助學生建立自主學習能力，使得學生積極在課堂中應用自己的閱讀能力。最終，小學生的閱讀能力能夠在自主閱讀參與中得到有效的培養和初步建立，也能夠在自主閱讀中感受到閱讀帶來的快樂和成就感。

二、課堂教學中的培養

在語文課堂教學實踐中，教師可以通過教學過程的實施強化學生的閱讀方法。在此過程中，教師可以通過問題的提出幫助學生參與閱讀，使得學生結合問題找到閱讀方向，提升閱讀效率，切實強化閱讀能力的精進。同時，這種課堂教學中的閱讀能力培養是潛移默化的，學生能夠在不知不覺之間實現閱讀能力的提升。

例如，在學習《總也倒不了的老屋》這篇課文的時候，教師為了在教學中培養學生的閱讀能力，就邀請學生嘗試在閱讀文章的時候進行段落劃分，鼓勵學生結合文章中的重難點字詞、自己認為寫的很優美的語句進行勾畫。學生積極結合教師的要求參與閱讀，在教師的鼓勵和引領下完成了課文的閱讀和內容勾畫。接著，教師請學生結合自己對于課文的認知和了解說一說：文章中令你印象最為深刻的內容是什么？為什么？有趣的閱讀教學問題使得學生進一步進行閱讀參與，且結合自己在閱讀中的收獲進行發言和表述。結合教師的教學要求，學生感受到了語文課文閱讀的樂趣，憑借教師的幫助順利掌握了語文課文閱讀的步驟和技巧。由此可見，結合教師的積極講解和引導，學生能夠按照教師引領的閱讀步驟參與學習，也能夠在此過程中逐步掌握閱讀方法、切實提升自己的閱讀能力。

三、自主總結中的培養

自主總結活動的實施能夠幫助學生找到最適合自己的閱讀方法。在課堂上，教師會講述很多種閱讀方法，但是并非每一種都適合小學生使用。因此在自主總結中，學生能夠結合自己經常使用的閱讀方法進行總結和凝練，也能夠在此過程中建立起一套適合自己使用的閱讀流程，切實有效提升自己的閱讀效率，保證自己的閱讀能夠順利完成和開展。

例如，在學習《夜間飛行的秘密》這篇文章的時候，教師為了強化學生對于閱讀能力的掌握，就詢問學生通過課文學習，想一想怎樣閱讀才能夠保證自己的閱讀效果。學生積極結合教師的問題進行閱讀分析和總結。有的學生表示自己一邊勾畫一邊閱讀的時候能夠很好地理解課文內容;有的學生表示自己會結合課文后面的問題進行閱讀，這樣能夠理解課文中的重難點知識;還有的學生表示自己在閱讀文章的時候，會結合題目“夜間飛行的秘密”進行重點研究，因為題目往往跟文章的主題思想有關系。教師肯定了學生的總結成果，發現學生能夠結合自己的閱讀完成閱讀方法的總結和凝練，且能夠將這些有效的閱讀方法應用在自己的閱讀實踐中，取得良好的閱讀學習和參與效果。最終，學生在自主總結中完成了閱讀方法的回顧，且在共同總結和分享中收獲了多種多樣的閱讀方法，結合自己的需要選取了最為高效的方法加以應用，切實提升了自己的閱讀能力。

綜上所述，小學語文教師如果想要培養小學生的閱讀能力，需要將閱讀教育融入到不同的教學環節當中，切實引領學生在課堂學習中踐行閱讀能力的訓練，實現閱讀能力的進步。在教師的認真幫助和學生的配合下，每一項教學活動都能夠對學生的閱讀能力提升起到重要的強化作用，也能夠切實幫助學生感受到閱讀學習的樂趣，掌握閱讀的有效方法，提升閱讀的參與效率。結合教師的幫助和引導，閱讀學習對于學生來說不再是一件難事，而是一件樂事，使得學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，在閱讀中感受文學作品的美感和魅力。因此閱讀能力的培養可以在不同的教學環節中加以實施，保證學生在快樂的學習氛圍中切實提升閱讀能力。

參考文獻：

[1]孟祥來.大數據發展背景下小學語文閱讀教學的革新[J].考試周刊，2019（A5）.

[2]周時鳳.探討如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力[J].考試周刊，2019（A5）.

（湖北省荊門市沙洋縣漢上實驗學校）