鄉村振興背景下農業高職院校課程思政建設探究

徐 健

(天津職業技術師范大學職業教育學院，天津 300222)

十九屆五中全會再次強調，堅持把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重，走中國特色社會主義鄉村振興道路，全面實施鄉村振興戰略[1]。鄉村地區要想辦法吸引人才，留住人才，為鄉村振興戰略提供人才支撐。農業高職院校作為現代“三農”工作人才隊伍的重要培養基地，應始終堅持立德樹人的信念，將鄉村振興戰略融入農業高職院校“課程思政”建設中，并切實做到使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同育人效應，引導大學生樹立服務鄉村、振興鄉村的偉大志向，鼓勵他們畢業后積極到鄉村就業創業。

1 鄉村振興背景下農業高職院校“課程思政”建設的重要意義

1.1 有助于明確農業高職院校的育人目標

我國高等教育的根本目的是培養社會主義的建設者和接班人。一切學科的專業課程都必須圍繞這一根本目的設定具體的育人目標，把立德樹人的根本任務落實落細，這是對所有學科專業課程的育人要求[2]。農業高職院校必須明確人才培養目標，加強對知識型、創新性、技能型農業工作者的培養；實施相應的思想政治教育，引導農業高職院校培養的人才服務于農業經濟發展和社會主義新農村建設，實現鄉村振興的偉大構想。

1.2 有助于引導大學生形成正確的價值觀念

通過“課程思政”，培養學生既具有個人的小德，也具有國家、社會的大德，樹立價值觀自信，確保高校立德樹人根本目標的實現[3]。農業高職院校推行課程思政建設，不僅要培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有良好品性，還能用辯證的思維分析并處理學習生活遇到的挫折。此外，還應引導他們認識我國“三農”發展的規律，了解發達國家“三農”發展的現狀，進而分析我國“三農”發展的走勢，意識到“三農”在鄉村振興戰略中的重要地位及其對我國經濟社會發展的重要作用，堅定服務“三農”的決心。

1.3 有助于培養大學生振興鄉村的理想情懷

鄉村振興戰略任重而道遠，所需的人才不僅要具備專業知識和技能，還要對這份工作充滿信心，帶著深厚的感情來參與中國未來美麗鄉村的建設。農業高職院校要提高對學生思政教育的重視，充分開展鄉村振興實踐活動，培養大學生對農村的親近感、信任感和認同感，樹立能干一番事業的信心，積極響應國家號召，真正愿意投身到鄉村建設之中，為農村發展奉獻青春和熱情。

2 鄉村振興背景下農業高職院校“課程思政”建設面臨的現實問題

2.1 學校“課程思政”建設目標不夠明確

職業學校具有非常鮮明的職業定向特點，但多數職業院校并沒有結合本學校的職業教學性質，而是將思政作為一種統一內容、統一設計的課程進行教學，使得思政教學陷入了形式重于實質的教學困境。十九大后，社會主義精神文明建設受到越來越多人的重視，農業類高職院校思想政治教育取得了一定的成就，但在課程思政建設的具體實踐過程中，由于缺乏豐富的思政教育經驗，仍然面臨著許多現實問題。這也在一定程度上影響對大學生進行正確的人生觀、價值觀和就業觀的引導，進而影響他們振興鄉村理想情懷的形成。

2.2 專業教師“課程思政”水平有待提升

當前，農業高職院校思政教師的缺口較大，教學任務也比較繁重。同時，其他教育工作者的課程思政意識和水平也不高，導致思政課教師和專業課教師無法同向同行，發揮協同育人的效應。一是專業課教師對“思想價值”引領與“知識技能”傳授的關系認識存在偏差。農業高職院校的課堂更加著眼于與農業相關的知識與技能的傳授與培養，部分教師認為在專業課的課堂上融入“鄉村振興教育”可能會影響專業課程的進度，會弱化專業知識和技能的學習，還額外增加了教師的備課教學負擔。二是專業課教師的課程思政能力有待提高。有些教師雖然認可“課程思政”改革，但由于個人思政水平有限，無法將專業知識與技能的傳授與思想政治教育相融合。農業高職院校的教師如果不能充分理解鄉村振興的理論內涵，使用學生可理解的案例進行講解農業知識，將無法引導學生樹立去農村、農場服務的就業觀；如果教師不善于搜集并向學生展示基層服務模范和最美基層工作者的典型案例，將無法引起學生的情感共鳴，也就無法培養學生服務鄉村、振興鄉村的理想情懷。

2.3 學生認知發展水平有待提高

習總書記指出：“實施鄉村振興戰略，加強農村基層工作，需要培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的‘三農’工作隊伍。”[4]然而，這樣的工作隊伍很難組建。一是高職學生“學農而不愛農”現象普遍，不愿意去農村就業。農村戶籍的學生讀書，是為了跳出“農門”，擺脫苦、累、待遇不好的農業行業。因此，盡管鄉村地區有極大的人才需求，有工作崗位，大多農業高職院校畢業生還是選擇留在城市。二是高職學生“學農不懂農”現象明顯，未能形成正確的職業認識。事實上，多數農業高職院校不僅只開設農業專業，還開設二三產業相關的專業。相關學者的研究表明，二三產業專業的大多數學生幾乎完全不了解什么是現代農業，更談不上將實現自我價值和服務“三農”結合起來，對于學校而言，助力“鄉村振興”戰略也無從談起[5]。如何幫助農業高職院校學生理解現代農業的內涵，厘清鄉村振興與現代農業的聯系，已經成為擺在農業高職院校教育工作者面前的迫切任務。

3 鄉村振興背景下農業高職院校“課程思政”建設的有效途徑

3.1 加強領導，明確“課程思政”建設目標

“辦好思想政治理論課，最根本的是應全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”[6]農業高職院校校黨委必須堅決落實主體責任，秉承“為三農服務、為興農育人”的理念，以立德樹人為根本任務，以社會主義核心價值觀為引領核心，把鄉村振興教育作為課程思政建設的重點。校黨委要定期研究課程思政建設策略，分析制約課程思政建設的突出問題，把課程思政改革納入學校教改整體布局；校領導要深入基層，了解思政課教師、公共基礎課教師及專業課教師的課程思政工作進展，結合自身學科背景和工作經歷，率先垂范，支持并參與鄉村經濟支援、鄉村文化建設、生態環境保護等教研活動，推動課程思政服務于鄉村振興。

3.2 擴充隊伍，提升“課程思政”建設實力

課程思政建設，關鍵在于教師。他們不僅要具備一定的思想政治理論功底，還要具備一定的育人責任意識和課程思政教學技巧，在教學中實現知識傳授、技能培養和價值引領的結合。農業高職院校可通過以下途徑來提高課程思政建設實力。

一是引進思政教師，擴充課程思政建設隊伍。農業高職學院可通過人才引進制度，引進思政專業畢業的研究生，或者面向其他學校，招聘有經驗有水平的思政課教師，為本校的思政教師隊伍注入新鮮血液，為課程思政建設帶來新的動力和改革思路。

二是組織教師參加培訓，提高課程思政水平。首先，學校要適當地對專業課教師開展思想政治理論教育，重點學習鄉村振興的內涵、鄉村振興戰略在“五位一體”中的重要地位及其對中國特色社會主義經濟發展的重要作用。其次，學校要有計劃組織專業課教師參加進修，或到鄉村實踐教學基地掛職鍛煉，開闊視野、增強社會閱歷和實踐經驗，在實踐中加強對鄉村振興的認識。最后，學校定期組織課程思政教學講座，提高專業教師自身的政治覺悟和教學能力，引導專業教師明確思政課實踐教學的目的、任務、要求、內容、計劃和考核評定等流程，合理科學地設計和指導學生的實踐活動，適當地使用能引起學生情感共鳴的案例，有效地實施思政教學。

3.3 挖掘課程資源，夯實“課程思政”建設基礎

“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[7]專業課教師在課堂教學過程中，要深入挖掘專業課程中的鄉村振興教育知識，和思政教師直接講授的鄉村振興內容相互補充，形成合力。在講授農林牧漁類專業課程時，可以結合“互聯網+”背景，闡明電商經濟的崛起對帶動鄉村經濟發展，推進鄉村振興戰略的巨大潛力；在講授食品藥品與糧食課程時，可以分析鄉村食品安全層面存在的安全隱患和保障機制的缺失，結合鄉村食品安全的真實案例，強調保障糧食安全對鄉村乃至全國人民的生存發展的重要作用；在講授藝術設計類專業課程時，可以把鄉村文化融入到設計理念及設計應用中，以某個鄉村為例，對該鄉村的房屋、墓地、園林、街道規劃等進行構思設計，既要突出鄉村的傳統文化底蘊，也要注重對鄉村自然生態環境的保護。

農業高職院校通過課程思政，深入挖掘各專業中蘊含的經濟、政治、文化和生態文明教育元素，將鄉村的發展需要融入學生的學習過程，奠定他們形成建設鄉村、振興鄉村和服務鄉村的理想信念的認知基礎。

3.4 創新載體，搭建“課程思政”建設平臺

課堂是農業高職院校實施課程思政的主要場所，除了要發揮課堂在課程思政建設中的主要作用，還應創新課程思政建設的平臺。

農業高職院校可以利用現代網絡技術和新媒體技術，用符合當代青年學生心理和認知特點的話語風格為學生營造積極、健康、向上的校園網絡文化環境，唱響主旋律，傳播正能量。黨團委、學工部和專業教師可以協同合作，運營專門的微信公眾號，向學生推送關于現代農業、鄉村建設、鄉土文化、鄉村教育和鄉村生態保護等方面的文章，豐富學生關于現代農業的知識，增進學生對鄉村振興含義的理解，激發學生對中國鄉村的熱愛之情和歸屬之情，喚醒學生投入基層，為鄉村振興而服務的理想情懷。教師可以在論壇、微博或班級群里與學生展開互動，就大學生回村創業或進入基層工作等熱點問題進行討論，對學生的認識偏差及時進行糾正，給予正確引導。

農業高職院校還可以通過宣傳欄和報刊亭，張貼鄉村振興戰略政策，介紹現代農業與鄉村振興之間的關系，營造“三農”人才服務鄉村振興的育人氛圍。此外，農業高職院校還可組織“鄉村文化節”“鄉村致富帶頭人事跡匯報會”“鄉村企業家講座”等活動，向學生們形象展示鄉村文化內涵，鄉村工匠精神，鄉村創新精神，鄉村生態環境，增強學生們投身鄉村振興的堅定信心。

3.5 豐富實踐，增強和鞏固“課程思政”建設成效

新時代的農業高職院校思想政治教育工作要將理論知識學習和課外實踐活動結合起來，使理論知識真正融入學生的思想意識，并使學生在行動中表現出來。負責學生教學和學生工作的教育工作者們可進行跨學科、跨部門的協作，根據各專業的性質，組織學生參加專業知識技能學習和思政教育都能兼顧的課外實踐活動，增強和鞏固課程思政建設成效。例如，為讓學生了解現代農業在鄉村振興戰略中的重要作用，可組織學生開展“三農”知識競賽、辯論賽和寫作大賽等活動；為讓學生深入了解新冠肺炎疫情期間直播帶動了農產品銷量，為農村經濟發展做出的巨大貢獻，可組織學生開展直播模擬大賽、特色農產品營銷大賽、打造農村電商平臺模擬賽等；為拓寬學生對鄉村建設工作的認識，可組織學生進行農村園林墓宅道路規劃模擬賽、生態環境治理模擬賽等。

此外，農業高職院校還可以利用假期時間，由教師帶隊，組織學生參與鄉村支教活動。這些活動不僅為大學生提供了解鄉村的機會，還能鍛煉學生的專業技能和實際工作能力，更有益于培養學生的服務意識和奉獻精神，提升建功鄉村、振興鄉村的思想覺悟。

4 結語

新時代背景下，鄉村振興戰略的有效推進離不開農業高職院校的積極參與。農業高職院校應發揮人才培養優勢，為鄉村振興戰略輸送專業人才和專業技術。這不僅僅是新時代賦予農業高職院校的使命，更是其自身發展的機遇。因此，在鄉村振興背景下，農業高職院校推行課程思政建設是一個非常有必要的過程，因為在此過程中，不僅可以幫助農業高職院校明確人才培養目標、引導大學生形成正確的價值觀念，還可以培養大學生振興鄉村的理想情懷。同時，農業高職院校要借鑒其他高校改革的成功經驗，分析課程思政建設過程中面臨的現實問題，通過學校加強領導、擴充師資隊伍、深挖課程資源、創新載體和豐富實踐等途徑，將鄉村振興教育融入農業高職院校的思政課、專業課、實踐課以及學生的日常生活，努力培養大學生振興鄉村的理想情懷，畢業后愿意到農村去參與鄉村建設，成為推進鄉村振興戰略的中堅力量。