數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡青青

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽(yáng) 455000

伴隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化技術(shù)被應(yīng)用于人們生產(chǎn)生活之中，帶來(lái)與眾不同的體驗(yàn)。就以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用在極大程度上促進(jìn)了人體解剖學(xué)研究與發(fā)展。對(duì)于人體解剖學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)字化技術(shù)具有較高的應(yīng)用價(jià)值，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)之中，能夠保證人體解剖學(xué)教學(xué)緊扣時(shí)代、緊貼學(xué)生，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)[1-2]。基于此，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才，還應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)更加充分地應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性。

1 數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展

回顧性分析數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展歷程，最早提出將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)領(lǐng)域的是美國(guó)，即“可視人計(jì)劃”的提出。在此之后的1994年，美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館宣布成功開(kāi)發(fā)男性VHP的解剖數(shù)據(jù)集，以這個(gè)數(shù)據(jù)集為依托平臺(tái)，世界各國(guó)開(kāi)發(fā)出眾多的應(yīng)用軟件。自此，數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛、越來(lái)越深入。國(guó)內(nèi)人體解剖學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)則是在第175次香山科技會(huì)議上開(kāi)始的，即首次提出我國(guó)自己的數(shù)字化模擬人體研究方案和計(jì)劃。在此之后諸多研發(fā)機(jī)構(gòu)和高等院校合作研究數(shù)字化模擬人體重點(diǎn)技術(shù)，得到了模擬中國(guó)女性1號(hào)的數(shù)據(jù)集，為計(jì)算機(jī)精準(zhǔn)模擬技術(shù)和計(jì)算機(jī)定制解析運(yùn)算創(chuàng)造了條件，推進(jìn)了人體解剖學(xué)與數(shù)字化技術(shù)更加深入的融合[3]。

2 人體解剖學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

基于以上內(nèi)容的分析，了解到數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛、深入，相應(yīng)地為了培養(yǎng)人體解剖學(xué)方面的優(yōu)秀人才，人體解剖學(xué)教學(xué)也正確認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)的重要性，并積極將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，以便人體解剖學(xué)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)、行之有效，良好地教授學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生技能，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力等。但立足于現(xiàn)實(shí)層面，對(duì)現(xiàn)階段人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)際情況予以分析，確定該項(xiàng)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體如下。

2.1 教學(xué)方式比較落后

以往的人體解剖學(xué)教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，在課堂上借助人體標(biāo)本、模型及掛圖等輔助工具的應(yīng)用來(lái)講授專業(yè)知識(shí)，之后組織學(xué)生進(jìn)行尸體解剖，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通的狀態(tài)。這就意味著醫(yī)學(xué)院校需要為人體解剖學(xué)教學(xué)提供尸體資源，而事實(shí)上醫(yī)學(xué)院校所具有的尸體資源比較有限，這就使得很多時(shí)候?qū)W生在人體解剖學(xué)教學(xué)中只能接受理論知識(shí)教學(xué)，難以有實(shí)操的機(jī)會(huì)，如此勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，相應(yīng)的人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量也難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.2 教學(xué)輔助工具影響課堂體驗(yàn)

為了提高人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效運(yùn)用教學(xué)輔助工具是必不可少的。但從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，輔助工具的應(yīng)用或多或少給課堂教學(xué)體驗(yàn)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)檎n堂上所運(yùn)用的標(biāo)本和尸體都運(yùn)用特殊藥水處理過(guò)的，比如運(yùn)用甲醛處理尸體，這雖然能夠保證標(biāo)本和尸體完好，但會(huì)伴有強(qiáng)烈的刺激性氣味，教師在指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化解剖操作中，他們站在一邊，難以認(rèn)真且詳細(xì)地觀察教師操作步驟，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。又因?yàn)榧兹?huì)威脅人體健康，尸體解剖操作過(guò)程中或多或少會(huì)吸入甲醛，很多同學(xué)都因有所顧忌而對(duì)課堂上實(shí)踐操作缺乏興趣[4-5]。

2.3 理論知識(shí)不足

傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的運(yùn)用，使得教師在策劃與實(shí)施人體解剖學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有注意了解學(xué)生實(shí)際的情況，比如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等方面，直接按照教學(xué)要求，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)大量理論知識(shí)，加之理論知識(shí)比較枯燥、晦澀，他們學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。此種情況下，教師組織學(xué)生進(jìn)行人體標(biāo)本解剖實(shí)踐教學(xué)，常常出現(xiàn)的狀況是學(xué)生由于不了解人體結(jié)構(gòu)而執(zhí)行錯(cuò)誤操作，進(jìn)而破壞人體標(biāo)本，又因?yàn)槿梭w標(biāo)本不可再生，這勢(shì)必會(huì)造成醫(yī)學(xué)院校尸體資源浪費(fèi)嚴(yán)重，對(duì)后續(xù)教育教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

3 數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

面對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題的情況，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于該項(xiàng)教學(xué)之中，不僅能夠解決該項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題，還能夠提高教學(xué)的有效性、科學(xué)性、合理性。數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮諸多優(yōu)勢(shì)，具體如下。

3.1 增加教學(xué)的可視化效果

人體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，相應(yīng)的人體解剖也比較復(fù)雜，教師應(yīng)當(dāng)采用適合的教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生容易理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。為此，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)之中是非常必要的，可以改變以往教學(xué)枯燥單一的局面，讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生立體化的認(rèn)識(shí)。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，可以呈現(xiàn)精密、完整且連續(xù)的三維人體解剖圖像，教師既可以借助三維人體解剖圖像來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，也可以對(duì)虛擬人體進(jìn)行任意地解剖操作，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地觀察人體結(jié)構(gòu)、掌握人體解剖操作要點(diǎn)等，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 豐富教學(xué)資源

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)之中，還能夠發(fā)揮豐富教學(xué)資源的作用。①數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集足夠的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，滿足人體解剖學(xué)教學(xué)需求。②數(shù)字化技術(shù)的存儲(chǔ)系統(tǒng)內(nèi)有大量高清的數(shù)字化人體解剖圖像，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)篩選適合的人體解剖圖像，能夠極大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，使人體解剖學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化、詳細(xì)化、有效化[6-7]。

3.3 提高教學(xué)水平

其實(shí)，數(shù)字化技術(shù)還具有生動(dòng)性、直觀性、靈活性等特點(diǎn)，能夠根據(jù)教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行靈活且有效的應(yīng)用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式新穎、貼近學(xué)生實(shí)際情況的人體解剖學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作。所以，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，還有利于提高人體解剖學(xué)教學(xué)水平。

4 人體解剖學(xué)教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用對(duì)策

4.1 開(kāi)放性教學(xué)，滿足多元化學(xué)習(xí)需求

在教育改革不斷深化的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不適用于人體解剖學(xué)教學(xué)之中。為了改變此種局面，真正地促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)注重運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)來(lái)打造開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，滿足多元化學(xué)習(xí)需求。也就是利用數(shù)字化技術(shù)及其他先進(jìn)技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，以便該平臺(tái)能夠支持人體解剖學(xué)線上教學(xué)，打破時(shí)間和地域的限制，使教師和學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)或者學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性[8-9]。又因?yàn)槿梭w結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，單純地依靠教材內(nèi)容來(lái)策劃的人體解剖學(xué)教學(xué)比較局限，如若運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能依據(jù)人體結(jié)構(gòu)圖片或者人體結(jié)構(gòu)模型來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以為教師提供與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，以便教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等方面，合理地策劃教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)立體化的三維人體解剖影像，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行立體化、具象化處理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易、有效。

4.2 數(shù)字化人體結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字化技術(shù)有效應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)中，還能夠呈現(xiàn)數(shù)字化人體結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。事實(shí)上，伴隨著數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)中的深入應(yīng)用，目前已經(jīng)構(gòu)建了相關(guān)人體解剖學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，支持?jǐn)?shù)字化虛擬軟件的應(yīng)用。基于此，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)之中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)需求選用適合的人體解剖學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，利用虛擬化軟件來(lái)處理數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的三維立體人體解剖圖像，教師結(jié)合此圖像來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，比如向?qū)W生講授口腔結(jié)構(gòu)時(shí)放大三維人體解剖圖像的口腔部位，如此學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解口腔結(jié)構(gòu)的組成情況。

4.3 數(shù)字化人體標(biāo)本，實(shí)施互動(dòng)化學(xué)習(xí)

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用還能夠?yàn)槿梭w解剖學(xué)教學(xué)提供數(shù)字化人體標(biāo)本，支持教師組織學(xué)生進(jìn)行人體解剖實(shí)踐操作，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，促使學(xué)生人體解剖水平得以提高。其實(shí)，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了人體標(biāo)本數(shù)量少，且被破壞無(wú)法再回收利用的情況。當(dāng)然，要想使數(shù)字化人體標(biāo)本真正滿足教學(xué)需求，教師和學(xué)生都要學(xué)習(xí)數(shù)字化虛擬軟件的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行人體解剖實(shí)踐操作，才可以直接在數(shù)字化虛擬軟件上執(zhí)行，即教師通過(guò)數(shù)字化軟件的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行人體解剖示范，學(xué)生對(duì)照練習(xí)[10]。如此既避免了學(xué)生面對(duì)尸體的恐懼，以及甲醛侵害，又能夠讓學(xué)生收獲良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5 數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景

無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐的角度來(lái)講，數(shù)字化技術(shù)都非常適用于人體解剖學(xué)教學(xué)，能提高該項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量和效率。但綜合國(guó)內(nèi)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展情況來(lái)看，該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展尚處于起步階段，即數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)中不能百分百地還原人體結(jié)構(gòu)，人體精細(xì)部分難以呈現(xiàn)出來(lái)。所以，為了更好地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)來(lái)促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)發(fā)展，還需要更加深入地研究數(shù)字化技術(shù)，以便建立的虛擬人體更加精細(xì)，即人體骨骼、肌肉、血管、器官等部分都能夠呈現(xiàn)出來(lái)，促使人體解剖學(xué)教學(xué)可以更加細(xì)致化、系統(tǒng)化地展開(kāi)，讓學(xué)生能夠掌握人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為以后可以專業(yè)地進(jìn)行人體解剖操作或者人體解剖學(xué)研究創(chuàng)造條件[1，12]。

6 結(jié)語(yǔ)

總結(jié)性分析我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，確定該項(xiàng)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)方法比較落后、教學(xué)輔助工具影響課堂體驗(yàn)等。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將目光落在數(shù)字化技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)要求，將數(shù)字化技術(shù)合理地應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)之中，即開(kāi)放性教學(xué)，滿足多元化學(xué)習(xí)需求、數(shù)字化人體結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量、數(shù)字化人體標(biāo)本，實(shí)施互動(dòng)性學(xué)習(xí)，更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生人體解剖學(xué)知識(shí)和技能。