高職院校學生開展高等數(shù)學移動學習的現(xiàn)狀調查分析

◇商丘醫(yī)學高等專科學校 柯善文 范 斌

隨著以移動互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術等為代表的信息技術在教育領域的發(fā)展和應用，開展高等數(shù)學課程的移動學習越來越被高職院校的學生所接受。本文首先分析了移動學習的理論基礎；其次運用問卷調查法等方法，對高職院校學生開展高等數(shù)學移動學習的現(xiàn)狀進行了調查分析；最后在對調查結果進行深入分析總結的基礎上，對高職院校學生開展高等數(shù)學移動學習提出針對性的建議。

隨著以移動互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術等為代表的信息技術在教育領域的發(fā)展和應用，開展高等數(shù)學課程的移動學習越來越被高職院校的學生所接受。本文首先分析了移動學習的理論基礎；其次運用問卷調查法等方法，對高職院校學生開展高等數(shù)學移動學習的現(xiàn)狀進行了調查分析；最后在對調查結果進行深入分析總結的基礎上，對高職院校學生開展高等數(shù)學移動學習提出針對性的建議。

近年來，隨著國家對高職教育的大力投入，各個高職院校都相繼建設了校園網(wǎng)，基本做到校園無線網(wǎng)絡的全覆蓋。這為移動學習在高職院校學生中的開展提供了良好的物質條件。高等數(shù)學作為高職院校理工醫(yī)藥類專業(yè)的一門重要的基礎課，概念比較抽象，教學進度也比高中數(shù)學快，學生很難在課堂上完全吸收教師講授的內(nèi)容。高職院校的碎片化時間較多，如果能夠充分利用碎片化時間利用智能手機等移動設備開展高等數(shù)學移動學習，可提高學生的學習效率，改善高等數(shù)學的學習效果[1]。調查高職院校學生開展高等數(shù)學移動學習的現(xiàn)狀，對廣大高等數(shù)學教師進行相關教學改革以及開展移動學習方面的課題研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1 移動學習的相關理論基礎

1.1 移動學習

移動學習是一種新的數(shù)字學習形式，它將移動技術與數(shù)字化學習結合起來，并借助移動設備、移動無線網(wǎng)絡和學習資源的支持，以實現(xiàn)隨時隨地的學習[2]。移動學習可讓學習者突破時間和空間的限制，通過移動網(wǎng)絡獲取需要的學習資源，加強學生和教師的溝通交流[3]。移動學習的開展可為高職院校學生終身學習理念的培養(yǎng)奠基良好的基礎。

1.2 碎片化學習

碎片化學習是指學習者通過分割學習內(nèi)容和學習時間進行短暫而快速的學習方式。碎片化學習的特點是高度的靈活性、高吸收率和很強的針對性。碎片化學習已成為互聯(lián)網(wǎng)時代學習的普遍特征之一。微信、微博等社交軟件的出現(xiàn)，使我們每天的生活都處在碎片化信息的包圍之中，我們每天都在無意識地進行碎片化學習。在信息社會，人們的生活節(jié)奏越來越快，很難有大量的時間集中學習，可利用零碎的時間進行學習，提高自己的社會競爭力。

1.3 自主學習

自主學習是指人們通過各種方式和途徑進行有選擇的學習活動，以實現(xiàn)自主發(fā)展。自主學習強調培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在強烈的學習動機的驅動下主動學習，構建自己的知識體系，形成以學習者為中心的學習模式[4]。

2 調查對象和內(nèi)容

本研究的調查對象為商丘醫(yī)學高等?？茖W校、河南職業(yè)技術學院、三門峽職業(yè)技術學院等河南省幾所高職院校的大一至大三的部分學生。共發(fā)放網(wǎng)絡問卷和紙質問卷800份，回收781份，問卷回收率為97.63%，其中有效問卷744份，有效問卷率為95.26%。在744份有效問卷中，男生162人，女生582人。在發(fā)放調查問卷后又隨機抽取20名學生進行了訪談，以進一步深入了解調查問卷中沒有涉及到的問題。問卷調查的內(nèi)容主要包括：使用移動設備情況及上網(wǎng)方式；利用移動設備進行高等數(shù)學移動學習的態(tài)度、目的、意識狀況與行為狀況；利用移動設備獲取數(shù)學學習資源的渠道和對數(shù)學學習資源的使用方式；在高等數(shù)學學習中教師使用移動設備來輔助教學的情況；影響高等數(shù)學移動學習普及的因素。

3 調查結果分析

3.1 使用移動設備情況及上網(wǎng)方式

調查數(shù)據(jù)顯示，99.6% 的學生使用智能手機進行高等數(shù)學的移動學習，遠遠高于平板電腦等其他移動端設備，說明智能手機的普及率較高。75.81%的學生使用WiFi上網(wǎng)，在沒有WiFi的環(huán)境下，81.45%的學生使用4G網(wǎng)絡，只有2.02%的學生使用5G網(wǎng)絡上網(wǎng)，說明現(xiàn)在5G網(wǎng)絡由于信號覆蓋以及資費問題，在高職院校學生中的普及率還不是很高。

3.2 大學生利用移動設備進行高等數(shù)學移動學習的態(tài)度、目的、意識狀況與行為狀況

（1）學生對利用移動設備進行高等數(shù)學移動學習的態(tài)度。73.79%的學生支持用智能手機等移動設備進行高等數(shù)學的移動學習，只有26.21%的學生不支持利用移動設備進行高等數(shù)學的學習。69.35%的學生喜歡運用移動設備學習高等數(shù)學，僅有30.65%不喜歡運用移動設備學習高等數(shù)學。45.97%的學生覺得高等數(shù)學課堂上使用移動設備對學習幫助很大，51.21%的學生認為使用移動設備對高等數(shù)學學習的幫助一般，認為移動設備對高等數(shù)學學習幾乎沒有幫助和完全沒有幫助的學生分別只占2.02%和0.81%。說明絕大部分同學支持并偏好用手機等移動設備進行高等數(shù)學的移動學習，但是仍有30%左右的學生還不大接受用移動設備進行高等數(shù)學的學習，這需要教師在課堂教學中加強學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高他們對高等數(shù)學移動學習的接受程度。

（2）進行數(shù)學移動學習的目的。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，77.02%的學生進行數(shù)學移動學習的目的是提高數(shù)學解題能力，60.08%的學生是為了解決碰到的難題而進行數(shù)學移動學習，56.85%的學生進行數(shù)學移動學習的目的是考試，38.71%的學生是出于終身學習的需求而進行高等數(shù)學的移動學習。調查數(shù)據(jù)表明，大部分同學進行高等數(shù)學移動學習的目的是為了提高解題能力，在考試中取得好成績。

（3）大學生高等數(shù)學移動學習的意識狀況。調查顯示，42.74%的學生在高等數(shù)學學習上遇到不懂的問題經(jīng)常會運用移動設備來尋求答案，51.21%的學生偶爾會運用移動設備來尋求答案，基本不是和完全不是總會運用移動設備來尋求答案的學生均為1.21%。這表明，近一半的高職院校學生有較強的高等數(shù)學移動學習的意識，另有一半以上的學生具有一定的高等數(shù)學移動學習意識?？傮w而言，高職院校的學生的數(shù)學移動學習意識還有待進一步加強。

（4）大學生應用移動設備進行高等數(shù)學移動學習的行為狀況。調查表明79.84%的學生使用手機等設備進時，經(jīng)常瀏覽的信息是學習類信息，77.02%的學生經(jīng)常瀏覽的信息是休閑娛樂類信息，57.66%的學生經(jīng)常瀏覽的信息是新聞類信息，說明學生具備很強的移動學習習慣，但是還有相當多的學生每天花費大量的時間在休閑娛樂上。61.69%的學生可以熟練運用移動設備學習高等數(shù)學，38.31%的學生不可以熟練運用移動設備學習高等數(shù)學。這說明大部分同學具備利用移動設備學習高等數(shù)學的技能。關于在什么情況下使用移動設備學習數(shù)學的問腿，排名前五位的選項分別是自習時、零散時間、遇到不會的題目時、與其他同學合作學習時、無聊時，其占比分別為75.81%、74.6%、52.82%、20.56%和14.92%。這說明高職院校的學生傾向于利用自習時間和零散時間進行高等數(shù)學的移動學習，并希望利用移動設備解決不會的題目。關于學生喜歡的數(shù)學移動學習方式，選擇在線互動交流學習的學生占64.92%，選擇用學習軟件自主獨立學習的學生占63.31%，另有54.03%和41.94%的學生分別選擇下載數(shù)學學習資源到移動設備上和通過郵件、QQ微信等聊天軟件接受老師、同學的指導。這說明學生傾向于使用高等數(shù)學移動學習軟件進行數(shù)學的移動學習并希望軟件具有在線交流的功能。關于在移動設備上學習數(shù)學，最喜歡的呈現(xiàn)形式的問題，選擇觀看視頻的學生最多，占81.05%，其次是圖片、文本、動畫和游戲，占比分別為64.92%、59.27%、47.98%和22.98%，可見學生在進行高等數(shù)學的移動學習時，最喜歡的呈現(xiàn)方式是視頻，圖片、動畫、游戲等也是學生喜聞樂見的方式，教師在創(chuàng)設移動學習的學習環(huán)境時，應錄制適合學生觀看的視頻材料，制作生動形象的圖片和動畫。

3.3 利用移動設備獲取數(shù)學學習資源的渠道和對數(shù)學學習資源的使用方式

（1）獲取數(shù)學學習資源的渠道。有67.34%的學生通過安裝的移動學習軟件獲取數(shù)學學習資源；57.66%的學生通過數(shù)學學習網(wǎng)頁獲取數(shù)學學習資源；45.97%的學生通過數(shù)學學習論壇獲取學習資源。這表明移動學習軟件已成為高職院校學生獲取學習資源的主要方式。學校和教師應開發(fā)和選擇適合學生實際情況的數(shù)學學習移動軟件，以提高學生的高等數(shù)學學習效果。

（2）對數(shù)學學習資源的使用方式。調查顯示，71.37%的學生在手機等移動設備上，對獲取的數(shù)學學習資料主要用于資源收集，65.73%的學生主要用于即學即用，35.08%的學生主要用于資源的傳播和分享，56.45%的學生主要用于資源加工。這說明高職院校的學生獲取數(shù)學學習資源主要是為了是數(shù)學資料更加完善，并能夠用于及時解決數(shù)學學習過程中遇到的問題，而且相當多的學生希望能夠對獲取的資源進行傳播和分享。

3.4 在高等數(shù)學學習中教師使用移動設備來輔助教學的情況

調查顯示，關于在高等數(shù)學學習中老師使用移動設備來輔助教學的情況，有44.76%的學生選擇經(jīng)常使用，44.35%學生選擇偶然使用，10.08%的學生選擇幾乎不使用，0.81%的學生選擇完全不使用。說明大部分教師具有使用移動設備開展移動教學的意識，但僅有不到一半的教師經(jīng)常使用移動設備來輔助教學。各個高職院校應大力提高高等數(shù)學教師開展移動學習的意識，提高教學質量。

3.5 影響高等數(shù)學移動學習普及的因素

關于影響高等數(shù)學移動學習普及的因素，67.34%的學生認為缺乏有效的學習策略，67.34%的大學生認為因流量不夠且上網(wǎng)費用高而影響了移動學習的普及，41.94%的學生認為網(wǎng)速太慢影響了移動學習的效果，20.97%的學生因為缺乏移動學習的意識而沒有開展高等數(shù)學的移動學習，18.15%的學生認為因移動設備操作不方便而影響移動學習的效果?？偨Y以上調查結果，不難將影響高等數(shù)學移動學習普及的因素歸納如下：①學生利用移動設備進行數(shù)學移動學習過程中缺乏有效的學習策略而影響學習效果；②由于學生沒有經(jīng)濟收入，手機流量的費用以及上網(wǎng)速度慢影響了學生開展高等數(shù)學移動學習的熱情；③少數(shù)學生因為缺乏主動進行移動學習的意識而影響高等數(shù)學學習的效果。

4 總結和建議

通過對調查問卷數(shù)據(jù)的分析，結合學生的訪談情況，不難發(fā)現(xiàn)高職院校的學生對開展高等數(shù)學移動學習的重要性有所認識，但是自主學習的能力還比較欠缺，教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的能力[5]。學生面對紛繁復雜的網(wǎng)絡資源，很難在短時間內(nèi)查找到自己需要學習資源，從而影響學生開展移動學習的積極性。資金實力雄厚的高職院校可考慮投入資金請專業(yè)的軟件開發(fā)公司根據(jù)學校的實際情況開發(fā)基于云平臺的移動學習系統(tǒng)，可使用Bmob云平臺作為移動學習系統(tǒng)的后端服務云平臺，加快開發(fā)進度，節(jié)約投入的資金。而對于資金不足的高職院校則可考慮借助藍墨云班課等免費的平臺構建基于云平臺的高等數(shù)學移動學習環(huán)境。在調查中發(fā)現(xiàn)，高職院校的部分數(shù)學教師開展移動教學的意識還不是很強，高職院校的教育管理者應采取開展講座、進行專題培訓等措施，加強教師的移動教學意識，提高教師開展移動教學的技能。