基于揚州市職業大學眾創空間的無人機創業項目實踐

◇揚州市職業大學 吳亞平 王 姣

本文重點通過培養在校學生專業知識，利用教師與學生的專業技術優勢，構建一個連接學生、商家、技術人員的項目平臺，并總結了項目實施的各方面保障，介紹了項目具體管理架構與實施路徑，為其它高校無人機項目的建設提供一個借鑒，也有助于為企業及社會培養多元化的人才。

近年來，國務院辦公廳、教育部等部門先后發文，提出要加強高校對眾創空間的建設發展，支持大學生創新創業，進一步提升高校學生創新創業的能力。國內無人機市場發展了近30年，從最初應用于軍事領域，到現在消費級無人機的普及，無人機的需求度越來越高。而無人機技術是一個多學科交叉的領域，無人機的研發涵蓋了大學工科課程的大部分內容，包括機械結構、航空動力學、材料學、嵌入式開發、硬件設計等課程。將無人機作為嵌入式、自動化等專業課程的載體，可以更好的激發在校大學生學習興趣。本文主要介紹揚州市職業大學眾創空間無人機創業項目的實踐，通過無人機項目與創新創業相結合，更好的將學生所學所思所想落到實處，有助于為企業及社會培養多元化的人才。

一、無人機項目背景

（一）揚州市職業大學眾創空間現狀。

揚州市職業大學是揚州唯一一所市屬普通高等院校，作為國家建設類技能型緊缺人才培養試點高校承擔著服務地方經濟的重要作用。為貫徹落實國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，通過市政府提供場地政策、學校提供師生與資源、企業提供實踐指導，2017年底揚州市職業大學建成并運營眾創空間。揚州市職業大學眾創空間位于學校南門外的國泰大廈內，主體運營面積4600m2，2018年獲批江蘇省“大眾創業 萬眾創新”示范基地，2019年獲批揚州市創業孵化基地立項、江蘇省“眾創空間”備案以及江蘇省“科技企業孵化器”，眾創空間采用“前店后院”的運作模式，以眾創空間作為“前店”，以學校師資、科技團隊、實驗實訓室、科技平臺等教育教學資源和圖書、網絡、后勤等保障資源作為“后院”，全面對接揚州本土科技型成長型小微企業，實現學校資源和企業資源共同實施孵化，技術技能、科技成果、人員資源校企雙方合作共享，為我校師生創新創業提供了良好條件，服務于揚州市“雙創”城市的發展。

（二）無人機行業現狀分析。

無人機主要分為消費級無人機和工業級無人機。無人機作為“會飛的照相機”，在各行各業都得到了廣泛的應用，消費級無人機在個人航拍、娛樂應用廣泛，工業級無人機在快遞運輸、地理測繪、災難救援、新聞報道等領域得到廣泛應用。而隨著控制芯片與成像技術的發展，未來無人機應用范圍將更加廣泛。高速增長的市場需求促使國內無人機企業的不斷成長，出現了如大疆、億航、零度智控等企業，無人機產品類型與服務領域也日益豐富，標志著無人機行業已經進入成長期。互聯網研究機構艾瑞咨詢發布的報告稱，2025年國內民用無人機市場將由航拍及娛樂、農林、安防、電力等領域組成超過750億的規模，因此培養更多的無人機領域專業人才勢在必行。

二、無人機項目實施保障

（一）師生人員保障。

項目依托揚州職業大學眾創空間、電氣與汽車工程學院、機械學院，項目主要組成人員從對無人機有一定興趣，參加過相應的大賽，有一定無人機基礎中的同學中進行選拔。在項目的實施指導上，采用雙導師制度，項目導師既有來自學校內部的專任老師，又有來自企業的技術專家。來自學校內部的專任老師由參加過嵌入式小車編程、無人機大賽等江蘇省技能大賽的指導老師擔任，是傳統意義上的導師，將課堂上所學的專業課程知識融合在實際項目實踐中，讓學生看得到、摸得著，通過在項目實踐中進行指導，讓學生更快成長；來自企業的技術專家是無人機行業的實際從業者，通過與學生零距離接觸，將無人機項目實際應用中的經驗傳授給學生可以節約項目孵化的時間成本，減少學生的盲目性和隨意性，更早的和社會接軌。

（二）學校政策保障。

學校層面政策保障是師生創新創業的基礎，為保障在校師生創業，學校出臺了一系列文件，突出創新創業實踐在大學教育中的重要性。其中，《揚州市職業大學個性化學分制管理辦法》中規定，學生參加校內外創業孵化、獲得天使基金或其它基金，參加各級各類創新創業大賽獲得相應獎項，參加校內外創新創業活動等，都可以獲得個性化學分并可替換相應課程；《鼓勵教職工、在校學生到科技產業綜合體創業的管理辦法（試行）》中規定學生參與創業活動可按照參與社會實踐、科技創新、“大學生就業創業課程”實踐等折算成相應學分，并允許學生休學創業。

（三）資金設備保障。

揚州市職業大學科技創新協會在無人機、3D打印、無人小車方面有較強的技術積累，學生參加過無人機、機器人省賽，斬獲多項省市級獎項，同時多次承辦大型科技表演活動，積極探索新技術的行業應用方案，開展新科技的宣傳與普及工作，協會內部有各種類型無人機三十余架。此外，作為無人機創業項目的孵化方，揚州市職業大學眾創空間為項目提供場地和辦公條件以及啟動經費，同時借助專業的管理運營團隊聯系到合肥工業大學無人機相關教師給予技術指導。

三、無人機項目管理架構

無人機項目團隊采取結構化管理架構，由揚州市職業大學眾創空間進行資金、資源和人力上的投入。揚州市職業大學眾創空間還委托專業的運營管理公司對項目初創階段的法務對接、工商注冊、資源對接、投資服務等進行全面服務，解決學生創業后顧之憂。項目團隊包括四個部門：技術部、培訓部、網絡部、營銷部。其中：技術部主要負責無人機項目的實施，包括方案設計、軟硬件設計、無人機設備維護、故障排查等；培訓部包括面向中小學學生的興趣培訓，通過讓學生進行簡單的無人機拼裝激發起學生對科技的興趣，還包括對行業培訓的支持，例如無人機農林檢測技能培訓、地理信息采集測繪培訓等；網絡部主要負無人機項目網站的開發與運營維護，提供一個了解項目對外宣傳的窗口；營銷部主要負責與政府、學校、協會等部門對接，承接科普進課堂、走入社區等活動，擴大項目團隊的影響力，項目管理架構見圖2。

圖1 無人機項目管理架構

四、無人機項目實施路徑

無人機項目采用“學生-項目-企業”的實施路線，學生希望能夠在實踐中成長，企業需要入職即能產生效益的技術人員，以項目為紐帶連接學生與企業導師，從而提高學生素質，提升行業發展效率。項目服務內容如下：一是科技體驗服務。以學生項目創業的形式樹立專業形象，尋求中小學校方的科技展、科技進校園舉辦權限，通過零距離傳遞科技的魅力，激發引導中小學生對于新科技的認知需求；二是技能培訓服務。在學校眾創空間指導下注冊企業，利用政府、學校的扶持政策，開拓服務定位的客戶群體，有償提供科技體驗服務、技能培訓服務，增加技能競賽、作品展等結業考評環節，定期舉辦與從業者、科研人員的交流討論會；三是項目定制服務。利用周邊效應，承接學校內、公益活動以及商業活動中的航拍服務積累項目經驗，將所學知識運用到實戰中，保持與時俱進，以面向未來的姿態提供最有價值的科技服務。

五、結語

本文重點通過培養在校學生專業知識，利用教師與學生的專業技術優勢，構建一個連接學生、商家、技術人員的項目平臺，并總結了項目實施的各方面保障，介紹了項目具體管理架構與實施路徑，為其它高校無人機項目的建設提供一個借鑒，也有助于為企業及社會培養多元化的人才。