基于工程造價專業的課程思政實施路徑研究

李娜

（江蘇信息職業技術學院建筑工程學院，江蘇 無錫 214000）

為落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，本文以我院工程造價專業核心專業課程——《建筑與裝飾工程計量與計價實務》為例，旨在探討工程造價專業課程與思政教學同向同行，構建全員全程全方位的三全育人大格局的實施路徑。我院《建筑與裝飾工程計量與計價實務》最早開設時間為2013年，自開設以來，主要面向工程造價、建筑工程施工技術、建筑裝飾工程技術高職二年級學生。在教學中不斷改革創新、緊跟行業發展，在裝配式建筑、BIM、綠色建筑、營業稅改增值稅等新技術、新業態、新標準驅動下，重整教學內容，重塑教學方法。2016年至今，課程深度挖掘思政元素，堅持顯形教育與隱形教育相統一，通過在教學目標中設置思政目標，充分發揮高校課堂育人作用。2019年，依托我校超星課程建設平臺，完善數字資源及教學手段，構建了“以學生為中心”的“線上+線下”混合式教學模式。

1 思政教學目標

《建筑與裝飾工程計量與計價實務》課程具有集技術性、經濟性、地域性和政策性于一體的特點。

課程旨在培養工程造價人員核心專業技能-工程量計算與計價，該技能與建設項目的費用控制直接相關。然而，在實際工程項目的造價控制與管理過程中，由于造價人員遵紀守法意識的薄弱、工程責任感的缺失、職業素養的低下往往導致項目實施過程中存在偷工減料、暗箱操作的現象。工程造價人員的職業素養影響并決定整個工程項目全壽命周期的順利實施。

因此，為契合行業企業發展，培養高素質的技術技能型造價人才，《建筑與裝飾工程計量與計價實務》課程契合“雙區協同、三全育人”要求，深度挖掘思政元素，融入唯物辨證法、工程職業素養、工匠精神，積極構建本課程“以人為本”的課程思政體系，旨在知識傳授、能力培養基礎上實現思想價值的引領。

2 思政教學設計

本課程依據現行國家規范和計價依據，對接造價工程師崗位能力需求，以完全項目化的教學過程為導向，采用“積木化”模式構建教學內容，旨在實現學習與崗位無縫銜接。為實現課程思政與專業教學同向同行，課程充分將思政元素與教學內容進行深度融合設計。

2.1 基礎知識模塊

本模塊思政元素與教學內容融合設計如下：

（1）結合工程造價發展歷程，以及我國目前“國家宏觀調控、市場競爭形成價格”的造價原則，引導學生認識中國特色社會主義制度優勢。

（2）結合建筑面積計算，引入張明華在建筑面積測算中與不良社會風氣的斗爭故事，闡述依法計算建筑面積重要性，引導學生有法可依、有法必依。

2.2 計量計價模塊

本模塊思政元素與教學內容融合設計如下：

（1）結合工程案例施工圖識讀，組織學生會審圖紙，思考并分析哪些項目信息是影響造價結果但是圖紙卻往往表達不清晰的？引導學生發現問題解決問題，培養學生的思辨能力。

（2）結合工程量清單編制原則，明確無規矩不成方圓，引導學生無論從事什么行業都要遵守規則，遵守職業道德。

（3）結合土石方工程計量中“挖方-填方-余土外運”工程量的環環相扣關系，結合專業知識邏輯引導學生養成認真細致的工匠精神。

（4）結合地基處理與邊坡支護中不同的施工方案將帶來不同的工程量和造價，向學生傳達“施工員距離項目經理就差一個造價技能”的行業現狀，引導學生在未來工作中要有用造價思維指導實際施工，用實際施工細化造價的大局意識，同時養成節約造價成本的意識。

（5）結合樁基礎工程中樁基礎的三種不同計量規則和方法，引導學生從多角度、多方位思考和解決問題。

（6）結合混凝土工程量計算中的BIM算量與對量，引入BIM技術在火神山、雷神山醫院建設中的作用，引導學生感受中國速度，感悟中國基建人的責任擔當。

（7）結合鋼結構工程量計算，引入超級工程-中國尊、港珠澳大橋等地標性的鋼結構項目，共同討論思考造價人員如何控制超級工程的整體造價，引導學生建立職業自豪感，養成大處著眼、小處著手的學習做事態度。

（8）結合瓦屋面工程中屋脊、正脊等工程量計算，引入傳統建筑中“反宇飛檐”屋頂構造，引導學生感悟我國傳統建筑文化的精髓、增強文化自信。

（9）結合保溫工程量計算引導學生樹立綠色建筑理念、貫徹落實新發展理念。

（10）結合定額計價到清單計價的轉換，分析其本質是基于“施工過程”的從理論到實踐再到理論的轉換，引入實踐是檢驗真理的唯一標準，重視實踐重要性。

（11）結合計價方式的更新以及造價的時效性，引導學生樹立持續終身學習的理念，同時結合“打鐵還需自身硬”理念強調堅持學習重要性。

（12）結合招投標的不可競爭費-安全文明施工費計算，向學生講解國家以人為本的生產理念和保護環境的決心，作為未來建筑者應提高環境保護意識、推進“五位一體”戰略布局。

（13）結合計價過程中的調價，引導學生作為造價人員一定要站在實事求是的公正立場進行造價控制與管理，堅守職業道德。

（14）結合通用總價措施項目費中的按質論價費，引導學生思考并嵌入思政教育：國家對精品工程的按質論價費是鼓勵企業爭先創優，作為未來工程建設人員，應該貫徹落實新發展理念、具有奮斗和創新意識。

2.3 招標控制價文件編制模塊

本模塊思政元素與教學內容融合設計如下：

（1）結合實際工程案例編制計價文件，引入“絕知此事要躬行”，引導學生正確認識勞動光榮、爭做新時代下的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。（2）引導學生拒絕抄襲、誠實守信、踐行社會主義核心價值觀。 （3）學生互評討論，鼓勵各抒己見，培養學生表達溝通能力。（4）培養學生團結協作能力，以及面對困難要有耐心、恒心和決心。

3 思政教學手段

本課程在教學實施過程中，致力于推動課程思政與現代教育技術深度融合，創新思政元素展現形式，增強專業課程的時代感和吸引力，用學生喜聞樂見的方式達到教學手段“活”、思政教育“靈”的效果，真正做到課程思政走進“00后”的心里。

結合以往教學反饋，在本課程的教學實施過程中，思政教學往往存在教師滿堂灌、學生缺興趣、效果難測評等困境。針對傳統教學困境，本課程在教學實施過程中引入多種信息化教學手段改善教學，具體如下：

（1）利用移動教學平臺：使傳統單向的講授型課堂轉變為互動式、探討式、對話式的基于問題導向式的深度學習。

（2）利用BIM軟件：組織學生團隊協作進行BIM建模、BIM算量、BIM對量，引導學生精益求精、嚴瑾認真。

（3）利用專家視頻：通過引入一流企業專家“進”課堂現身說法，引導學生做好職業規劃、增強職業認同感。

（4）利用真實項目案例：為學生創設情境打造真實的職業情境，培養學生職業素養。

（5）利用時事新聞：引導學生了解黨和國家重大方針政策、最新國內外形勢、重點熱點新聞、行業最新發展等。

（6）利用動畫、短視頻等新媒體：契合學生興趣，培養學生對于現代信息技術的應用能力，引導學生正確使用網絡、增強意識形態。

（7）利用調查問卷：學生自我總結反思，客觀公正認識、了解自己。

4 思政教學成果

《建筑與裝飾工程計量與計價實務》通過運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，在課程實施中，將專業知識轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效載體，在“育人細無聲”的學習中實現“知識傳授、能力提升和價值引領”的同步提升，做到寓德于教、寓教于樂、立德樹人。

此外，在社會服務方面，課程通過選擇一些社會服務項目，如養老院改造項目、幼兒園項目等，引導學生課后利用所學知識為社會謀取福利、服務社會。