《PLC技術及應用》課程思政方案的研究與實踐

董青青

（陜西能源職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

高校思政課程教學與專業課程聯系結合起來是當前我國高校思政教育的主流發展方向，通過深層次挖掘PLC專業課程中蘊含的思政內涵，發現專業課程中的思政教育元素，并且采取措施將這些思政元素放大，并進行重點教學，實現在教育學生專業技術知識的同時，培養學生的工匠精神、傳統文化素養、職業素養、時代精神、社會責任等。在當前高校的思政課程教育中，存在著思政教育與學生專業聯系不緊密、思政教育實踐不足等問題，為了解決這些問題，利用《PLC技術及應用》課程中的專業內容，建設專業課程推進思政教育的方案。

1 高職院校課程思政現狀

1.1 思政課程重視程度較高

在我國的高等院校教育課程中，思政教育一直是重點教學內容，作為最重要的通識教育，高等院校無論任何專業都會安排同樣的思政教育，主要內容包括馬克思思想政治原理課程、道德法治課程，毛澤東思想、新時代中國特色社會主義理論體系等，這些課程在高等院校教育中占據了重要的地位。因為對大學生的思想政治教育建設，是我國高等教育一直重視的板塊，因此，在高等院校，思政課程的開展重視程度是足夠的。無論是課程的數量還是考核方式，亦或是課程體系建設，都相對完整和科學。

1.2 思政課程與學生專業課程聯系不足

盡管高等院校對學生的思政課程教學重視程度足夠，但是，在高等院校的思政課程教育教學過程，仍舊存在著一些問題。首先，就是高等院校的思政課程與學生的專業課程聯系不足。對于目前國內大部分的高等院校而言，思政課程教育只是通識教育中的一部分，是完全能夠獨立于專業課程之外的教學內容，因此，許多高校的思政課程教育都是采用全校統一的教學方式，任課老師也從學校的政治學院或者馬克思主義學院擔任。但是，思政教育與學生的專業課程是緊密聯系在一起的，《PLC技術及應用》這門課程雖然是高度專業化，針對西門子1200型號的PLC設備專門開設的課程，但是，在這門課程中同樣蘊含著豐富的思政教學內容，在學生學習的過程中也需要應用思政教學方法。但是，目前院校在將二者結合起來這個方面并沒有取得實質性的成果。

1.3 思政課程教學實踐意義不足

當前，我國高等院校在思政課程建設方面還存在著另外一個問題，就是思政課程教學的實踐意義不足。隨著我國的社會主義思想政治體系不斷發展，越來越重視思政教育在實際的生產生活中的應用，這就要求高校在進行思政教育時需要改變策略，加強建設思政教育的實踐意義。在目前的高等院校教育中，思政教育更多地停留在思想上，高校進行思政教育的目的更多在于培養學生的思想政治觀念，增強學生的政治覺悟、愛國熱情、奉獻精神等，在實際的生產生活中，并沒有相關的課程指導。

2 《PLC技術及應用》課程對思政建設的意義

鑒于上述的高等院校思政教育存在的問題，利用《PLC技術及應用》這門課程加強院校思政建設就具有重要的意義，包括加強學科融合、促進思政思想落地、提高專業技術教學等多個方面，經過文獻分析和實踐研究，可以將《PLC技術及應用》對思政建設的意義概括為以下幾點。

2.1 提高專業技術教學

《PLC技術及應用》是針對PLC控制器的使用與編輯的一門專業課程，主要針對西門子1200型號可編程控制器，主要內容包括西門子1200可編程控制器的概述、原理、編程軟件與編程方法以及該可編程控制器的應用技術。該課程是專業性和針對性都極強的一門課程，因此，在教學的過程中融入思想政治教育所能產生的效果更加顯著。首先，通過在該課程中發現思想政治元素，加強學生的專業技術學習。在《PLC技術及應用》這門課程中，可以發掘利用的思政要素非常豐富，主要可以選擇工匠精神和科技生產觀。即科學技術是第一生產力這一觀念。這正好符合該課程專業技術性強的特點。通過在教學該課程的過程中，突出講解科學技術的重要性，讓學生一邊學習技術，一邊深刻理解我國擁有這些技術的困難。

2.2 《PLC技術與應用》能夠促進思政教育的效果

馬克思主義思想以及我國對其的發展和擴充，包括毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想這些思政理論中，對于如何工作、如何學習、如何提升自我、如何將個人投身到社會主義建設中，都有相對非常明確科學的闡述。比如，在新時代中國特色社會主義思想理論中，對大學生的學習有明確的指示和要求。要求當代大學生在傳承和發揚中華傳統文化的基礎上，需要形成系統的學習觀，清楚明確大學生的學習目的、學習內容、學習方法等。在《PLC技術及應用》這一課程中，學習目的就是掌握西門子1200可編程控制器的相關知識，掌握基本的編程技巧，能進行小型控制系統軟硬件設計調試。學習內容就是教材上的各部分內容以及相關的知識延伸。學習方法則應該以老師教學和自我練習為主，以課外知識補充為輔。

3 《PLC技術及應用》課程思政具體實施方案

3.1 教學方式

充分利用三線一平臺采取“教師示范、學生實操”以及“分組實施、自我管理”的學習形式，以學生為主體、教師輔助，完成項目中的各項任務。實施效果采取教師評定與學生自評和互評相結合的方式，注重過程考核，實施成果。挖掘育人元素的教學內容研究，線上線下相結合的教學方法改革，傳統與信息化相結合的教學方式，實現了三位一體的教學目標。以任務驅動、小組討論、項目實施、社會實踐等模塊，轉變了學生的學習方式。通過教師示范、同輩協助、個人踐行，提升了學生的綜合素質。

3.2 建設思政課程教學方案

利用院校內不同的思政教育成果，建立不同專業的思政課程教學小組，小組的組成包括馬克思主義相關專業的老師和專業課程老師及輔導員組成，從三個不同的角度制定不同學院的思政教學課程設計方案。馬克思主義學院的老師負責思政思想內容，占課程設計的重點，專業課老師負責在思政教學中融入專業相關的知識或者案例，輔導員則根據學院學生的具體情況，協助調整課程的教學難度和教學進度安排。

3.3 教材融合思政教育

利用專業課教材融合思政教育。在《PLC技術及應用》這門課程的教學講解過程中，融入思政教學的內容，比如，在軟件編程的環節，融入馬克思關于事物邏輯的思想內容，在最開始就教會學生從整體邏輯去思考編程，而不是為了一段代碼而編程，需要首先建立大局框架，再根據框架填充代碼，這樣的軟件編程效果會更好，并且容錯率高。

3.4 加強對學生課程思政的考核

當前高等院校的學生考核機制存在輕思政重專業的現象，這就使得學生在學習思政課程時不夠重視，也缺乏將思政與專業課程結合起來的想法。因此，院校需要設計一種考核方式，將二者有機地結合起來，比如，在考核《PLC技術及應用》這門課程時，加入思政內容的考核，還是以軟件編程為例，在考核編程理論時，可以同時考察馬克思主義關于邏輯方面的知識。類似這樣，將《PLC技術與應用》專業相關的內容和思政教學緊密結合起來考察，能夠強行使學生將思政思想應用到專業學習和應用中，長期下來，學生自然能夠養成習慣，思政和專業課都能夠得到長足的進步。

4 結語

《PLC技術及應用》這門課程是典型的專業課程，而思政教學則是高校教學中重要的組成模塊，將二者融合起來，能夠同時促進兩個學科的教學效果，就目前我國高校的思政教學情況，仍舊存在著思政思想不落地、思政教育缺乏實踐意義的問題，采用將思政教育與《PLC技術及應用》結合起來的教學方法，能夠讓學生在提升專業知識技能的同時，提高自身的思想政治素養，培養社會主義核心價值觀。