淺析新時代高等校園改擴(kuò)建設(shè)計(jì)方法

張葉蘭

北京市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 北京 100000

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育理念的提高，當(dāng)前較多的高等校園校舍都已經(jīng)無法滿足實(shí)際的使用需求，主要是規(guī)模小，難以滿足高強(qiáng)度的舊城改造形成的生源急增壓力；高等校園面積小，體育設(shè)施不齊全，滿足不了素質(zhì)教育的要求；建筑老舊，影響城市市容和不利節(jié)能減排的要求。

1 傳統(tǒng)的校園教育空間與新時期的社會

需求與存在有一定差距目前國內(nèi)大多數(shù)高等校園規(guī)劃存在的主要問題有：①校園的規(guī)劃布局千篇一律，規(guī)劃結(jié)構(gòu)單一，無法體現(xiàn)出校園不同的人文理念與特色，缺少對高等生人體尺度的考慮，校園無法給學(xué)生帶來親近感。②建筑外觀風(fēng)格單調(diào)，盲目跟風(fēng)，保守且缺乏創(chuàng)新性，過分追求形式，導(dǎo)致很多校園建筑外立面不能做到經(jīng)久不衰，無法很好地展示出校園自己的風(fēng)采，不能給師生以歸屬感。③缺少開放式功能空間，“兩點(diǎn)一線”的模式仍是主流，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流互動空間、趣味空間。④校園內(nèi)部配套服務(wù)設(shè)施欠缺，很多方面已經(jīng)不能達(dá)到師生與家長的期望，人們對校園所能提供服務(wù)的期盼，已不是上課、吃飯、住宿這么簡單。⑤學(xué)校的定位，校園選址，規(guī)模的確定，遠(yuǎn)期發(fā)展預(yù)期缺乏更為科學(xué)的方式進(jìn)行判斷，造成很多不必要的重復(fù)建設(shè)，或者擴(kuò)建時因?yàn)闆]有預(yù)留空間，無法與原有規(guī)劃相契合。因此通過高等校園改擴(kuò)建工程深刻地認(rèn)識到，如果使我們的校園規(guī)劃與建筑能夠更面向未來需要從解決以上幾個問題出發(fā)[1]。

2 新時代高等校園改擴(kuò)建設(shè)計(jì)方法

2.1 強(qiáng)化校園綠色活力

校園的主體是在其高校習(xí)、生活的廣大師生。人的行為塑造空間，同時空間也在塑造人。雖然改擴(kuò)建設(shè)計(jì)過程中再生思想的實(shí)現(xiàn)需要通過針對建筑景觀實(shí)體的一系列的設(shè)計(jì)手法來實(shí)現(xiàn)，但其最終的指向目標(biāo)仍然是校園的使用者。因此，強(qiáng)化校園活力，提升校園活動的生命力是實(shí)現(xiàn)再生思想不可或缺的因素。首先，在校園的改擴(kuò)建設(shè)計(jì)過程中，要對不同時期的建筑的歷史內(nèi)涵與建筑價值有充分的了解，理解與尊重原有的環(huán)境氛圍，使其價值和作用在校園更新的過程中得以延續(xù)。做到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中采取謙遜的態(tài)度，考慮建筑與人文環(huán)境的協(xié)調(diào)共生關(guān)系；其次，要從大局著手，以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，梳理好校園內(nèi)整體與局部、共性與個性之間的關(guān)系，避免使任何一個功能區(qū)域孤立、斷裂，應(yīng)建立有序而統(tǒng)一的整體環(huán)境，已完成校園環(huán)境的協(xié)調(diào)性。與自然界中生命體一樣，保證了校園整體的協(xié)調(diào)性，才能夠保證穩(wěn)定的再生延續(xù)性。

2.2 建筑風(fēng)貌協(xié)調(diào)統(tǒng)一

風(fēng)：學(xué)校風(fēng)情、文化、自然、生態(tài)等是大學(xué)人文取向的內(nèi)在氣質(zhì)；貌：學(xué)生的空間載體，涵蓋特色、個性、未來之貌，是學(xué)校形象特征的綜合表現(xiàn)。新建建筑傳承原有建筑的特征，并加入時尚元素，以體現(xiàn)時代感和親和力。同時在對城市高校建筑改擴(kuò)建設(shè)計(jì)過程中切忌盲目追求形式上的新奇，而是要追求手法上的自然，并通過建筑材料的肌理紋樣、表面質(zhì)感以及凹凸光影等加以體現(xiàn)，形成明與暗、實(shí)與虛、光與影的對比，從而使新老建筑能達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。在設(shè)計(jì)過程中，可有效運(yùn)用建筑體塊的進(jìn)退關(guān)系，對立面分段式比例進(jìn)行合理推敲，從而形成了一種比較典型的三段式建筑形式，極富力度。在對建筑時代性體現(xiàn)上，可通過現(xiàn)代理性主義建筑風(fēng)格來體現(xiàn)，在建筑識別問題上可用大體塊組合強(qiáng)調(diào)形式來體現(xiàn)，并著重強(qiáng)調(diào)建筑風(fēng)格的整體效果。

2.3 材料與色彩突出特色

在擴(kuò)建的項(xiàng)目中，材料與色彩作為建筑表皮最強(qiáng)烈的表達(dá)要素，真實(shí)的反映著新舊表皮的相互作用關(guān)系，采取相似的材料與色彩是取得新舊建筑協(xié)調(diào)比較常用的方法，使新舊建筑形成統(tǒng)一和諧的色彩風(fēng)格。例如，在校園建筑色彩以暖色為基調(diào)的，在改擴(kuò)建過程中除延續(xù)原有建筑外，采用現(xiàn)代的米黃色或磚紅色陶板或米色水泥纖維板，在形成統(tǒng)一并富有變化肌理的同時，并活躍了學(xué)校的教學(xué)氛圍。同時在新建部分屋頂種植綠化，與原有建筑屋頂相連續(xù)，貫徹 “整舊為新，融新于舊”的原則，在延續(xù)歷史與文脈的同時，創(chuàng)造出富有個性的新形象。可以看出，在色彩的相似性作用下，新舊建筑通過表皮在色彩上的連續(xù)性，使材料、形體等方面的不同得以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。舊建筑的整體風(fēng)貌得到了強(qiáng)化，新建筑也融入整個周圍校園環(huán)境之中。

2.4 校園建筑空間面向未來

如今國內(nèi)多數(shù)高校的內(nèi)部功能基本上以單一的教學(xué)空間為主，簡單配置一些文體教室與實(shí)驗(yàn)室，而且這些輔助教室的格局與空間形態(tài)大致與普通教室相同，并沒有太多的變化與不同。如果可以將這一類教室根據(jù)其所要進(jìn)行的教學(xué)科目進(jìn)行符合其科目特質(zhì)的空間設(shè)計(jì)，那將給枯燥的教學(xué)過程增添很多趣味，有利于更好地開展教學(xué)活動。另外在教學(xué)功能以外，很多涉及師生生活空間的功能也略顯單調(diào)，除了宿舍、食堂基本沒有其他生活區(qū)功能提供。如果從更人性化的角度去設(shè)計(jì)，宜設(shè)計(jì)更加豐富的生活服務(wù)功能用房，例如：校醫(yī)室、商店、洗衣房、娛樂活動室、上網(wǎng)室等。通過這些功能的合理設(shè)置，結(jié)合良好的管理辦法，才能讓整個校園生活更加的人性化與社會化。并且通過內(nèi)部相對完善的配套功能，減少對校外服務(wù)設(shè)施的依賴度，提供更高效、更安全的教學(xué)環(huán)境[2]。

3 結(jié)束語

高校校園建筑作為校園文化重要的物質(zhì)載體，是校園環(huán)境的重要組成部分，更是形成校園特征、彰顯高校教化精神的重要內(nèi)容。在中國高等教育不斷發(fā)展、科研活動日益增加的當(dāng)代社會，高校校園建筑也需要不斷增加以滿足發(fā)展的需要。在當(dāng)前的高校改擴(kuò)建過程中需重點(diǎn)考慮建設(shè)與教學(xué)同步進(jìn)行的問題，這個問題往往會影響校園的總體布局；對于既有建筑的改造要先評估其利用價值和改造成本，當(dāng)改造建筑的性價比不高時，應(yīng)果斷更新；校園規(guī)劃需要有前瞻性和適度的彈性，避免以后見縫插針式的改擴(kuò)建。總之，確保新老校園整體形象統(tǒng)一，功能完善和使用上流暢高效是改擴(kuò)建項(xiàng)目的最高追求，一個帶有城市記憶的高完成度的改擴(kuò)建校園必然會成為城市的一道亮麗的風(fēng)景。