小學數學教學與學生生活實踐的結合

山東省日照市莒縣店子集街道中心小學 荊玉芹

知識來源于生活，小學數學教學與學生生活相結合，可以讓學生更深刻地理解和掌握知識，學生會感受到數學的魅力，激發對數學知識的探究欲望。在日常的課堂教學中，教師將數學知識與學生生活進行聯系，引導學生獨立思考，學以致用，從而鍛煉學生的邏輯思維能力。

一、運用生活經歷學習數學知識

數學在生活中無處不在，生活離不開數學，它已經成為我們生活的一部分。在學生學習數學的過程中，教師要將實際生活導入課堂教學中，這樣才能讓學生學到最實用的數學知識，從而提升學生學習的興趣。

例如，在教學人教版三年級下冊《面積》這一章節的時候，教師可以讓學生剪一張面積是一平方厘米的正方形紙片，與自己的指甲比一比，看一看哪個指甲的面積接近一平方厘米，然后剪一張面積是一平方分米的正方形紙片，用它量一量課桌大約有多少平方分米。最后，教師可以在地上畫出一個一平方米的正方形，讓學生站到正方形里，看看一平方米可以站多少個學生。通過這種比較，可以讓學生從實際生活的角度去感受數學知識，學生能夠很好地理解面積單位的概念，體會到面積單位在生活中的作用。

二、將生活中的問題抽象成數學知識

小學數學教師在課堂教學活動中，要積極主動地與學生進行溝通交流，了解學生的生活狀況，將學生在生活中遇到的問題抽象成數學問題，引導學生利用數學思維解決問題。

例如，在教學人教版三年級下冊《年、月、日》這一內容時，教師可以向學生提問：小明每次過生日都會收到禮物，他在12 歲的生日那天收到了父母送給他的第三個生日禮物。為什么小明12 歲才收到三個生日禮物呢？你們知道他的生日是哪一天嗎？這就是生活中的實際問題，有些小學生非常困惑自己為什么四年過一次生日，這就與課堂內容密切相關。數學教師把生活的問題編成數學題，將數學知識中的概念、定理融入問題中，可以降低學習難度，學生也更容易掌握知識，懂得數學來源于生活、應用于生活。

三、用數學知識來理解生活

小學生學習數學知識，不僅是培養思維能力和學習能力，更是懂得利用數學知識解決生活問題。因此，小學數學教師要讓學生養成良好的數學學習習慣，引導學生利用數學的眼光觀察生活。

例如，在教學人教版三年級上冊《時、分、秒》這一節時，教師可以提問：為什么時間會有15：00、18：00 呢？這是什么原因呢？你們知道生活中哪些地方用24 時計時法表示時間嗎？學生回答：15：00 是下午3 時，18：00 是下午6 時，生活中經常會用到24 時計時法，24 時計時法可以讓我們知道這是下午時間還是上午時間，為我們的生活提供了方便。再比如，學習《軸對稱圖形》中，學生了解到生活中經常見到的蝴蝶、蜻蜓、樹葉等都具備軸對稱圖形的特征。軸對稱知識在生活中有著廣泛的應用，許多建筑以及公路都是軸對稱的。學生通過數學知識去理解生活，觀察生活中的事物，可以感受數學在生活中的魅力。

四、用數學知識解決生活中的問題

學生學習的最終目的是運用所學知識解決生活中的實際問題，小學數學教師可以創設教學情景，培養學生解決實際問題的能力。

例如，在引導學生復習《統計圖》時，教師可以讓學生回顧所學的統計圖，然后將學生分成若干小組，讓學生統計班級中學生最喜歡的學習科目，制成條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖。學生通過實踐活動，可以將所學知識進行合理運用，強化知識的記憶，比如運用統計知識制作出家庭開支的扇形統計圖，能夠直觀體現出家庭各部分的開支情況，有效解決生活中的實際問題。

綜上所述，小學數學教師要將教學活動與學生生活實踐進行有效結合，深挖生活中的數學問題，建立數學與生活之間聯系的橋梁。培養小學生的數學意識與思維，提高他們解決生活實際問題的能力，也提升了他們的社會實踐能力。讓學生感受到學習數學的快樂，體驗到數學在生活中的重要性。