畢生奉獻教育事業的實踐家

共君

在教育這片蒼茫的大海上，成都雙流中學實驗學校這艘航船已經航行了十七個年頭，掌舵這所航船的就是校長高志文先生。

對于教育，高校長有自己獨有的情懷和理解。

對于雙中實驗校這艘航船，他認為：

“讓學生成長為最好的自己”是不變的航標;“人本、規范、創新、現代”的理念，是堅固的船體;“校本構建的課程體系”是有效的操作系統;全體師生的自主創造和努力，是不竭的動力。

“教育是我畢生的追求。”正是因為這種對教育的執著，高志文的身份在“老師、校長、教育局長、校長”之間轉換著，成為一輩子的教育人。

一輩子的教育人

高中畢業后，高志文便當了民辦老師，工作兩年以后，參加七七級高考，成為南充師范學院（現西華師范大學）物理系的一名本科生。

從此，“無悔于教師”這個執念就植入了他的人生。

1981年底，高志文從大學畢業。1982至1991年先后在雙流三所（中興、華陽、棠湖）中學任教，并先后擔任三所學校的副校長。

1992年出任雙流中學校長。2003年至今，一直擔任雙流中學實驗學校校長。期間在2001—2006年還擔任雙流縣教育局局長、黨組書記。

在擔任雙流中學校長期間，他領導的雙中創建了“省重”和“國重”。

在他擔任教育局長期間，雙流縣在成都市率先提出普及高中、每個鎮創建了教育強鎮并對全縣鄉村學校實行了標準化建設、實行全面的課程改革、實施“網絡校校通”工程……

“多年從事教育，我深刻感受到，教育功利化的傾向很嚴重。最突出的是追求分數，追求考試升學，雖然不斷地呼吁素質教育，但實踐效果并不理想，素質教育沒有獲得根本的突破”。

“綜實”課程推動素質教育

2003年9月雙流中學實驗學校成立開始，高校長就以素質教育為導向，在雙中實驗校大力推進課程改革，進行以課程改革推動素質教育實施的實驗。

綜合實踐活動課程開發是雙中實驗建設校本課程體系的重點。

對于突如其來的全面課改，老師們還難以適應。一片眾議聲中有的教師當面質問：“這么重的學科教學任務，還有中考壓力，哪有精力搞與教學挨不著邊的綜合實踐？”

其實，早在“綜合實踐課程”開發的初期，高校長已經引導教師在學科框架內，開發了一些具有學科背景、指向生活應用的小型課題，進行“綜實”課程的試水。

這種從分學科開發小課題開始，再過渡到跨學科的大課題，進而再全面開發各類課題形成體系，被實踐證明是雙中實驗首創，并行之有效的學校開發實施綜合實踐課程體系的策略。

高校長始終認為，教師只是陷入傳統教學方式的泥淖較深，其實在骨子里還是有教育向真向善向美的基因。

只要不斷地耐心地做好解釋，講明課程改革的意義，并用制度保證實施這門課程，再提供一些支撐，老師們慢慢地就會適應課程。

在開發“綜實”課程的同時，學校的管理制度隨之出臺，其中的“剛性”要求極為明確：

各學科拿出20%課時實施“綜實”課程;“綜實”課程要列入學期計劃，進入課表，教師必須按表上課，決不允許隨意挪用，以保證綜合實踐課程的常態實施。

據老師們回憶，高校長很忙。

不管是上班期間還是節假日，經常在辦公室，關起門來學習、思考、研究。綜合實踐活動一百多個課題以及學校的其它校本課程建設方案，都是他在辦公室反復研究定下來的。

為了確保“綜實”和其它課程的質量，高校長還提著小椅子，在各年級的教室里進進出出，堅持聽課。用老師們的話來說，“校長總是盯著課改理念在課堂落實的情況。”

在與教師交流中，高校長不斷激發他們的教育情懷，引導教師認同新課程理念并在內心深處接受“綜實”課程，親近“綜實”課程，培養他們的課程情感。

正是因為高校長的長期堅持不懈的努力，才激發了教師的課程意識，使老師由消極抵制“綜實”等校本課程變成主動參與校本課程的開發和實施。

原來老師們擔心實施“綜實”課會影響學科成績，然而經過“綜實”課程的實施，學生在創新意識、探究實踐、人際交往和社會責任感方面有了“翻天覆地”的變化，這些變化，反過來對學科學習產生了積極影響，學校的考試成績也不斷上升。

一次，學生在“雙流區垃圾處理現狀調查與展望”活動中向城管局劉局長“采訪”關于“垃圾分類處理”問題，劉局長并對學生“很有點專業味道”的采訪贊賞有加。

誰也沒有預料到，一所地處縣城的初中學校，會因綜合實踐課程而聲譽遠播。

雙中實驗學校為全國基礎教育階段“綜實”課程實踐提供了經驗，為“綜實”課程理論的豐富提供了資源，實證了“綜實”課程培育學生核心素養的可行性，預示了綜實課程的廣闊前景。

全國各地慕名而來雙中實驗校學習綜合實踐活動課程的開發實施。

2018年，雙中實驗學校綜合實踐研究成果獲教育部二等獎、省市政府一等獎，因此而成為全國“學校整體推進綜合實踐活動示范學校”。

高志文校長當選為全國綜合實踐活動學科專業委員會副理事長，作為中學校長任此職，全國僅此一例。

老師們眼里，高校長有思想、看得遠。

“一些問題在你還沒有想通時，他就會督促你去做，在做了一段時間之后，你會發現他是對的”，一位曾對“綜實”課程有抵觸的老師如是說。

“一門課程，只要你精心呵護它，認真實施了，它就會以特有的方式對你回報，我所期待的“特有回報”，就是學生的長遠發展”，高校長如是說。

“綜實”課程成果輝煌

通過17年課程改革，雙中實驗校構建了以綜合實踐活動課為代表的較為完整的校本課程體系，以課程改革為核心的素質教育模式彰顯了學校的特色。

在深入推進基礎教育課程改革，提升學校辦學質量和水平方面，雙中實驗校成為了四川省民辦中小學改革發展的“排頭兵”。

教育部基礎教育二司研究員柳夕浪說：“在這里，我看到了教育改革的希望。”

在高校長眼中，“教育改革的成果使教師跳出了學科教學原有的框框，把“綜實”教學方式移植到基礎學科課堂教學之中，能夠真正培養學生的綜合素養。另外，還提升了學校的教師隊伍的專業水平和學校的管理水平”。

雙中實驗校開發實施“綜實”課程以來，其成果榮獲了眾多獎項，且獎項級別由市級上升到省級、部級，綜合實踐活動成果受到省政府和教育部的表彰，被推選為教育部“基礎教育課程改革典型案例”。

學生在科技實踐活動中涌現出眾多成果。

《承載希望 放飛夢想——走進省科技館》《雙流縣城市河道——白河生態系統調查及治理措施研究》《探知風云變幻 氣象服務生活——校園氣象觀測與探究》《空中生態園——羊肚菌種植實踐研究》等課題成果均獲得國家級獎項。

在2018年十五周年校慶時，雙中實驗對畢業學生的發展進行了追蹤調查，許多學生在進入高中、大學以后，后續發展后勁十足。

其中一名學子已經進入國際奧賽國家冬令營，另一位學醫的學生被列入了諾貝爾獎提名人選。

辦一所真正育人的學校

面對不斷取得的成績和各種榮譽，高校長顯得很平靜。

“剛辦學時，面臨辦學方向的選擇，我們認為只拼分數不符合教育的初心，唯有以課程為載體，不斷深化課程改革，才能開創素質教育之路，給教育理想插上翅膀”。

在一次接受采訪中，高志文校長談到：“我的初心，讓學生成為最好的自己，并且能夠可持續發展下去”。

“辦一所能夠深刻體現以人為本理念的學校，創造一種在學校層面能夠真正讓素質教育落地的一種模式，并且希望學校的這種經驗能夠在很大的范圍內發揮他的影響力。這是我后半生為之努力的理想”。

“做教育，一生熱愛，一生無悔”，這是成都雙流中學實驗學校校長高志文先生對教育的執著。在這座灑滿陽光的校園，高校長用豐富的校本課程詮釋學校的育人理念，追求教育的真諦。

在雙中實驗校這塊先進理念滋潤著的教育沃土上，總是桃李芬芳、碩果滿園。

參考資料：

雙中實驗學校校長高志文：教育的初心讓學生成為最好的自己

高志文：花甲校長堅守教育理想 為基礎教育課程改革奮斗終身

教育局長到校長，高志文：素質教育落地，我后半生繼續為之努力