“打手心”的教育方式行不通

張小軍

據媒體報道，1月12日，湖北武漢北湖小學某教師對在課堂上吵鬧的多名學生用竹板打手心，次日受到停課反省處理，其所在學校也向學生和家長致歉，由此引發社會熱議，其中不少人為該教師“鳴不平”。

分析個中原因：臨近期末考試，這些學生還在課堂吵鬧、不守紀律，實施懲戒實屬必要。按照2020年底教育部頒布的《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《懲戒規則》），教師確實有對違規違紀學生進行教育管教和教育懲戒的職責。但從懲戒方式看，用竹板打手心顯然不合適，不符合《懲戒規則》有關條款。

有人認為，該教師只是打了“三五下”違紀學生的左手，且只對違紀最厲害的學生“打重一點”，顯然是把握了懲戒“尺度”，遵守了“與過錯程度相適應”的要求，因此，就算是“擊打”方式不合規定，也不該讓該教師“停課反省”。

其實，道理并非如此。按照《懲戒規則》，教育懲戒要遵循教育性、合法性、適當性原則，不得觸碰教育行為“七條紅線”。而打學生手心，明顯違反了《懲戒規則》中“不得以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦”這一條。因此，當事教師受到嚴肅處理一點不冤。

雖然打手心、罰跪等懲罰方式在傳統教育方式中并不鮮見，很多人可能就是在這樣的教育方式下長大的。但我們不能因為這樣的教育方式傳承久遠、省時簡單，就忽略了其危害性。要知道，這種教育方式不僅損害學生的身心健康，且一旦失手還可能造成學生較重傷害，甚至導致學生自殘、自殺——這樣的事件近年來并不鮮見。因此，對教師體罰和變相體罰學生的行為必須“零容忍”。

公眾能理解當事教師面對學生違紀的憤怒，也能理解當事教師狠抓復習迎考的急切心情，但更要理解教育主管部門對涉事教師進行嚴肅處理的態度。這是在提醒各地、各校，要進一步抓好師德師風建設，加強對教師法、未成年人保護法和《懲戒規則》等相關法律規章的學習，讓廣大教師明白“小懲大誡”的道理，劃清合理懲戒和不當懲罰的界線，秉持愛心、講究方法、依法施教，杜絕體罰和變相體罰，理性發揮好教育懲戒的育人作用。同時，還要引導教師理解教育懲戒的積極意義，鼓勵教師面對學生嚴重違紀時敢于懲戒，避免因噎廢食，走入“不想懲、不敢懲”的誤區。

建設社會主義現代化教育強國，對教師的職業素養提出了更高的要求。廣大教師要不斷提高自身的師德修養、法治意識和教育管理水平，做到依法執教、嚴謹治學，摒棄不合理、不合法的教育懲戒行為。

（責編 歐金昌）