“機電一體化實踐”教學如何提升學生信息素養(yǎng)

杜 峰

（淮北職業(yè)技術學院，安徽 淮北 235000）

0 引言

“機電一體化實踐”教學是可以根據(jù)學生的信息素養(yǎng)和學生的學習能力制定教學策略，繼而將該策略分段實施。但是由于學生自身的信息素養(yǎng)不足，無法保障機電一體化教學的深入開展。因此，本文以探究強化學生信息技術素養(yǎng)培育的方法，保障在實踐開展的過程中，彌補學生缺失的知識點或塊，把有效的理論知識轉(zhuǎn)為實踐知識。在“機電一體化實踐”教學提升學生的信息素養(yǎng)是現(xiàn)階段需要解決的重要問題。

1 機電一體化的概念

機電一體化又被稱為機械電子工程，隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使機電一體化技術得以提升。到目前為止，機電一體化技術在我國已經(jīng)得到了廣泛的應用，在今后的社會發(fā)展中有著較好的發(fā)展趨勢。隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，促使機械與微電子技術有效結合起來，促使我國的機電一體化技術變得更加先進。

我國機電一體化研究起步較晚，于20 世紀80年代初期才開展研究機電一體化，在全球激烈的競爭背景下，我國在進行機電一體化研究中面對較多的難題，在進行機械電子技術研究的過程中，需要將機械技術與信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，推動產(chǎn)品的快速化發(fā)展[1]。機電一體化產(chǎn)品中最為突出的特征就是有效地破除了傳統(tǒng)機電產(chǎn)品的發(fā)展局限性，將幾種新技術融合起來，讓產(chǎn)品擁有更加完善的應用功能，能夠在不同的場合加以應用，充分的滿足市場需求。在機電一體化的快速化發(fā)展中，促使產(chǎn)品內(nèi)部結構變得更加精簡，減少對零部件的應用，同時也減少出現(xiàn)零件磨損的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)問題及時進行維修保障整體工作開展的精準性[2]。

對于現(xiàn)今社會發(fā)展來講，智能機械設備和技術的應用都是建立在機電一體化技術支撐的基礎之上，為產(chǎn)品提供一種信息化與網(wǎng)絡化交流的渠道，開展機電一體化教學為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促使企業(yè)的快速化發(fā)展，就需要順應時代發(fā)展強化學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 教學存在的問題

2.1 師資力量不足

教師是學生人生路上的引導者，所以教師自身的專業(yè)化水平，實踐、創(chuàng)新以及信息意識等能力對學生的個人發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。在中職院校的教育工作開展中，現(xiàn)今機電一體化的教學環(huán)境不容樂觀，缺乏綜合素質(zhì)較強的專業(yè)教師，大多數(shù)教師自身的能力有限，無法在教學中不斷延伸學科知識點，同時對于教學方式的應用缺乏創(chuàng)新性，依舊采用以往傳統(tǒng)的教學方式，導致機電一體化教學質(zhì)量下降。在實踐教學開展的過程中，教師缺乏創(chuàng)新意識，沒有對實踐教學開展方法加以創(chuàng)新設計，所以就導致中職機電一體化教學總體效率低下。但是學校為了有效地彌補在教學中存在的師資力量不足的現(xiàn)象，會選擇降低教師準入的門檻，教師的專業(yè)化素養(yǎng)之間存在著水平參差不齊的現(xiàn)象，甚至于一些教師自身的教育能力較低，沒有接受過系統(tǒng)化的機電一體化教學，在教學開展的過程中無法為學生提供更多的幫助與引導。一些教師在教學中缺乏創(chuàng)新性思維的應用，依舊采取的是傳統(tǒng)的填鴨式教學，忽視了對學生的實踐操作訓練，所以就出現(xiàn)了知識輸出與輸入的不對等，導致實踐教學與信息素養(yǎng)融合變得更加困難。

2.2 缺乏對信息素質(zhì)教育的重視

中職院校在教學中，更多注重的是學生實踐能力培養(yǎng)以及其操作是否符合行業(yè)標準，但是在機電一體化的專業(yè)發(fā)展中，教師沒有注重開展信息素質(zhì)教育的重要性，在現(xiàn)今時代發(fā)展背景下，學生沒有掌握扎實的信息技術無法促進專業(yè)化的發(fā)展。機電一體化專業(yè)和信息技術有著緊密的關聯(lián)，教師能夠在教學中認識到信息素質(zhì)與技術實踐都是一種學生需要掌握的專業(yè)技能，但是在實際教學的開展中卻忽視對學生信息素養(yǎng)技能的培育，學生缺乏教師專業(yè)性的引導，無法掌握更多的信息綜合知識，導致其機電一體化的學習不成體系，不利于整體教學工作的開展[3]。并且缺乏信息素養(yǎng)還會降低學生對信息安全的認識，在實踐中出現(xiàn)不嚴格遵守實踐操作步驟和制度的行為，而這些行為的出現(xiàn)，可能會影響到最終的實踐成果，學生形成錯誤的思維。長期以來，學生無法建立起對信息的辨別能力，也無法完善信息加工能力，機電一體化實踐的互動也無法達成。學生在散漫的課堂氛圍中會喪失對信息素養(yǎng)和機電的學習興趣，學生的綜合素質(zhì)無法得到全面發(fā)展。

2.3 機電一體化教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，機電一體化應用范圍的擴大，中職院校逐漸意識到機電一體化教學模式的重要性，并在后續(xù)的課程教學中大力推進一體化教學模式。但是，在實際課程的教學開展中，學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，且一體化的教學模式?jīng)]有及時的根據(jù)社會發(fā)展水平特點、學生的不同性格特征和學習領悟的能力做出積極的改變，導致機電一體化實踐教學過于死板。中職教育在教學中沒有創(chuàng)新思維的教育方式和理念，學生在學習中個性化沒有得到發(fā)展，在中職機電一體化教育工作開展中，如果缺少創(chuàng)新要素，就會導致教學方式落后、教育實踐性不強、學生的信息素養(yǎng)培育效果差等問題。在教學過程中最重要的是教師的思維，如果教師缺乏創(chuàng)新的思維，那么在整體教學工作開展中，學生接觸到的知識內(nèi)容過于落后，沒有與當前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀融合在一起，對學生的創(chuàng)新思維與專業(yè)化發(fā)展不能起到促進作用，缺乏主觀能動性，而這一現(xiàn)狀對于學生整體的學習產(chǎn)生不利影響。中職院校為了培養(yǎng)更多專業(yè)化技術人才，使學生在畢業(yè)后進入工作崗位，真正的掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技術能力，就需要在機電一體化教學中，提升學生的專業(yè)技術掌握能力。學生的信息素養(yǎng)在中職院校中也占據(jù)重要地位，在當前的社會環(huán)境下，信息素養(yǎng)對于學生目前的學習和未來的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響，影響到學生新知識的了解和學生自身思維的創(chuàng)新度，教師在實踐教學中要不斷創(chuàng)新教育教學方式，打造出具有創(chuàng)新意識的課程，讓學生在富有創(chuàng)新意識的課程中改變思維僵化的現(xiàn)象，引導學生積極參與社會各類技術研發(fā)和活動，保障學生在學習與實踐過程中不斷地探究行業(yè)發(fā)展的前景與現(xiàn)狀，讓學生在不同的實踐任務中體會到信息素養(yǎng)教育工作開展的重要性。

3 優(yōu)化機電一體化實踐教學的策略

3.1 提升教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)

為了合理地解決這樣的問題，學校就要及時的建立選聘制度，定期對教師進行培訓。還要在招聘時，提升教師學歷要求，為學校引進專業(yè)能力強并且信息素養(yǎng)較為扎實的教師。及時建立培訓體系，讓教師在業(yè)余時間開展交流活動，到更具優(yōu)勢的學校進行進修和交流，還可以邀請專家開展講座，或者讓優(yōu)秀的骨干教師到國外進行研學，建立全方位的培訓管理體系，讓教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平得到進一步提升。及時提升教師的計算機水平，使其能夠熟練掌握各類信息檢索工作，使用信息技術課程的創(chuàng)新性。

3.2 營造良好的信息環(huán)境

想要在實踐教學開展中提升學生的專業(yè)化素養(yǎng)，不僅需要加強教師自身的專業(yè)化素養(yǎng)，同時還需要在學校營造出更加積極的學習氛圍，只有在一個良好的信息環(huán)境背景下，才能夠促使師生的素質(zhì)在實踐操作中得以不斷提升。所以加強學校的資金支持力度，為機電一體化實踐教學工作的開展，提供更加有力的支持。社會各界之間也需要保持著較好的合作關系，為學生營造出良好的信息發(fā)展環(huán)境，提供更加開發(fā)、自由的一個實踐空間，促使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮出來[4]。在環(huán)境的支撐下促使教師將更多的信息意識融入到理論教學與實踐操作中，促使學生的信息化素養(yǎng)得以提升。在機電一體化專業(yè)知識的學習中，學生需要進行繪圖，教師可以在教學時使用多媒體等工具，為學生播放繪畫的步驟，同時展示相關軟件的使用方法。教師鼓勵學生上網(wǎng)收集一些問題的解決方法，并學習實際操作中的技巧，從而完善自身的專業(yè)認知，提升學生的專業(yè)化技能與素養(yǎng)。

3.3 提升機電一體化教學的創(chuàng)新性

為提高機電一體化教學中學生的信息素養(yǎng)，在機電一體化課程中進行創(chuàng)新教育非常關鍵。教師需要在教學中促進學生的思維的發(fā)展，還要適當?shù)母鶕?jù)不同學生的學習能力和水平進行定制化的教學。中職學生自身有著較強的自我意識，通常希望在班級或者是校內(nèi)得到更多人的認可，教師就可以借助該性格特點，在校內(nèi)展開“機電一體化創(chuàng)新競賽”活動，在教師的引導下讓學生能夠在掌握一些基礎理論知識上，繼而自主研發(fā)并創(chuàng)造簡單的機械工具，鼓勵學生積極參與各項創(chuàng)新活動。在校內(nèi)開展自主發(fā)明的過程中，學生在使用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術收集相應的資料，對周邊能夠使用的信息技術嘗試使用，這對于學生的專業(yè)技能水平與個人素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極的促進作用。除此之外，機電一體化的實踐教學工作不單單只能夠在校園中進行，還可以在校園外讓學生參與實踐活動。因此，學校可以通過校企合作的模式，讓學生能夠真正進入一些發(fā)展較好的現(xiàn)代化企業(yè)中，通過使用企業(yè)的相關技術與設備優(yōu)勢從而開展實訓教育工作。在實踐活動開展過程中，可以首先將學生按照年級進行分組，然后每一組都安排一個專業(yè)的教師帶隊，讓學生能夠在企業(yè)內(nèi)部的車間專業(yè)工作人員的引導下，自主進行實踐操作的練習，從而提高學生實踐應用能力，掌握更多的專業(yè)技能知識。在校企合作的實訓工作開展過程中，學校的教師與企業(yè)的工作人員也能形成一個良好的溝通互動，共同開展教育工作，從而在教學過程中就能有效的對于學生的信息素養(yǎng)進行提升。

3.4 建立信息思維

思維的形成首先受到周邊環(huán)境的影響，由于教學環(huán)境所產(chǎn)生的影響，在整體的教學環(huán)境中，教師要把信息意識通過滲透的方式融入到日常的理論教學和實際實踐操作過程中，從而幫助學生不斷提升自身的信息素養(yǎng)。機電一體化專業(yè)知識的學習以及后續(xù)的應用都需要學生掌握良好的繪圖能力，因此在教學過程中，教師需要首先使用多媒體設備給學生播放具體的繪畫步驟，讓學生能夠掌握畫圖的方式以及軟件的使用方法[5]。除此之外，教師也可以多多對學生進行鼓勵，讓學生能夠自主在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些行業(yè)內(nèi)部專家，針對于一些問題的解決方式研究，并且學習這些專家學者在問題研究以及實踐操作過程中的技巧，完善自身的知識體系，幫助學生形成正確的信息思維，從而有效提高學生的專業(yè)技術能力和信息素養(yǎng)。

4 結語

隨著大數(shù)據(jù)和信息技術的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)在這個時代已經(jīng)成為了一種不可或缺的素養(yǎng)。在機電一體化實踐教學過程，教師也要重視其信息素養(yǎng)的提升，對于學生未來發(fā)展的重要作用。因此，教師要從實際出發(fā)，充分結合社會發(fā)展的進程，提升實踐活動對學生信息素養(yǎng)提升的重要性的認識，通過改善教學模式、創(chuàng)新思維以及校企合作等各種模式，使學生的學習過程更加多樣化，并且促進理論知識和實踐的融合，采用多元化的教學方式讓學生的信息素養(yǎng)提升。