工業機器人技術在模塊化教學中的應用探討

胡明哲

（遼寧省沈陽市信息工程學校，遼寧 沈陽 110122）

引言

隨著我國科學技術的不斷改革與發展，我國工業制造業依托著科技的進步也在穩步向前，尤其是工業機器人的發展尤為迅速，但與發達國家相比，我國在技術型人才的培養上仍具有很大的差距，所以開展工業機器人課程對于專業型人才的培養具有十分重要的意義，但由于我國傳統的教育模式根深蒂固，加上工業機器人課程內容晦澀難懂，使得教師在進行工業機器人課程教學的過程中受到很大的阻力，所以教師在教學中必須采用多樣的教學方式，不斷地完善課程體系建設，通過模塊化教學不斷提高教學質量，完善傳統教學模式的不足，優化教學機制。

1 工業機器人課程的現狀

在我國，工業機器人課程教學仍是一個新型的教育概念，仍有部分教師采用傳統的教學模式進行工業機器人課程的教授，不能使學生充分學習到工業機器人課程的重要內容。由于現階段教學設備不完善，場地不充足等，使得教師在工業機器人課程的開展上存在很大困難，不能有效地將理論知識與實踐操作結合起來向學生進行講解，學生在課程的認知上也單純地停留在書本之上，從而導致學生在學習工業機器人這門課程的時候缺少興趣和自主學習的動力，學生在工業機器人的學習中缺乏創新能力。而且，部分教師的專業知識與理論水平有限，不能對課程的要點進行充分的講解，教學質量不高，同時也無法做到精準教學，不能及時地發現并解決學生在課程學習中出現的問題。

2 加強工業機器人課程體系的建設

2.1 強化基礎性知識

加強工業機器人課程體系的建設，首先要做到的就是在進行工業機器人課程的教學過程中，必須先將基礎知識學好，并通過不斷強化，使學生在理論知識的學習中不斷夯實基礎。由于工業機器人課程是一門晦澀難懂且各種學科互相重合交叉的學科，在理論的學習上需要不斷地進行學習與吸收，只有這樣才能徹底理解理論知識，從而可以更好地為實踐工作打下堅實的理論基礎，提高學生的基本素養，為工業機器人的操作提供理論支撐。

2.2 培養專業性核心技能

加強工業機器人課程體系的建設，不斷地培養學生的專業性核心技能，通過專業性核心技能的訓練，不僅可以使學生的專業能力得到提高，而且能夠不斷地提升職業素養，從而更好地適應社會適應企業。在教學中，必須加強實訓課程，比如：教師在教學中讓學生使用機器人技術應用平臺，通過情景再現的手段，模擬機器人在工作中的場景，并讓學生通過平臺操作真正地去感知機器人的工作內容，同時將理論知識進行有效的應用，通過軟件編程對工業機器人進行操作，同時可以培養學生對于工業機器人的操作能力，做到理論與實踐的結合，發揮學生在教育教學中的主體作用，提高學生自主學習的能力，同時教師在學生學習的過程中發現并糾正學生的不足，提高教師的教學質量，進一步提高教學效率。

2.3 進行課程拓展

加強工業機器人課程體系的建設必須要做到的就是對于工業機器人課程的拓展。想要有效地對工業機器人課程進行拓展，必須要將傳統的教學模式進行轉變，并不斷地構建新型的良好的且高效的課程服務體系。同時，在進行課程教學的過程中，要將學校的教學與社會、企業需要的人才相結合，做到校企結合，為企業培養真正有價值的技術性人才，同時學生也能在現代企業中不斷地將自身的專業知識與專業技能進行應用，從而反饋到學校，進一步完善工業機器人技術的教學內容與方式。

3 工業機器人技術在教學中的模塊化教學

3.1 加強實驗教學，培養學生實操能力

為對工業機器人課程進行有質量的教學，必須在教學過程中進行模塊化教學，其中重要的環節就是在教學過程中加強實驗教學，從而不斷地提高學生的實際操作的能力。在教育教學過程中要改變重理論輕實踐的教學方式，將實驗的教學環節作為整個工業機器人技術課程教學的一個模塊，有效利用學校中以及企業中的現有資源，建設一個能夠為高校技術人才提供實踐的教學基地，或者通過有效的校企合作使學生能夠得到充足的實踐操作，使學生將理論知識應用到實踐中，同時能夠充分調動學生對于工業機器人技術的學習熱情與積極性，提高自主學習的能力，并且將過程中產生的問題與收獲及時對教師進行反饋，從而提高教師教學質量，提高課堂教學效率。

3.2 增加研討式教學，增強學生創新能力

增加研討式教學是工業機器人技術課程模塊化教學的另一重要部分，在實際的教學過程中，往往受到客觀因素的種種限制，教學內容有限，學生的學習范圍也有限，但課程涉及的范圍又較為廣泛，極容易導致出現學習內容雜亂的情況，所以在進行教學時必須增加研討式教學方式這一模塊化，不斷地提高學生在教學過程中的主體地位。教師在教學中充當組織者，學生與教師以互相研討合作的方式完成教學的任務，使學生在學習中處于主動地位，鼓勵學生不斷地學習和了解國內外工業機器人技術的發展進程以及發展方向，不斷地更新自身的專業知識，提高自己在工業機器人技術方面的綜合素質。

3.3 才用問題學習法，提高教學質量

工業機器人技術課程模塊化教學的有效開展，必須提高學生探索問題的能力。教師在教學中需要引導學生主動地去發現學習課程中存在的問題，并通過問題的提出，引導學生以自己的學習方式進行解決，遇到解決不了的，再由教師進行記錄總結，將學生的所有問題進行統一講解，不僅可以提高學生對于課程的認識，而且能夠提高學生發現問題解決問題的能力，教師在此過程中也可以充分了解每一位同學的學習進度與對于工業機器人課程的理解程度，從而有針對性地改進教學模式，進一步提高教學效率與教學質量。

3.4 轉換考評方式

轉換考評方式是工業機器人技術模塊化教學的另一板塊，只有有效轉換考評方式，才能夠適應現代的教學要求，例如，在教學中可以將傳統的期末考試轉換為由學生自主出題、自主答題的方式，由以筆試考試為主，轉換為設計工業機器人裝配圖紙。只有不斷地改進考評方式，才能使學生不斷地在工業機器人技術課程的進步，同時，教師在教學中也能夠通過考評方式的轉變進一步改進自身的教學方式，不斷地適應現代化教學理念，從而更好為社會和企業培養出工業機器人領域具有高素質的綜合性技術人才[1-3]。

4 結語

工業機器人技術的發展日新月異，企業和社會對于高素質技術人才的需求愈加強烈，所以在教學中必須不斷地與時俱進，教育教學方式也要進行不斷改革，在工業機器人技術課程的教學中不斷完善課程體系的建設，充分運用模塊化教學理念，使工業機器人技術課程得到有效的開展，以提高學生的全面素質與職業能力，為國家和社會培養能夠適應社會和企業需要的高素質綜合型人才。