京族文化融入幼兒園體育游戲教學的策略

陳玫蓉

【摘要】本文論述將京族文化融入幼兒園體育游戲教學的策略，建議培養幼兒的規則意識，加強游戲協作能力;多角度創設體育游戲培養游戲熱情;加強交流合作，進一步了解京族本土文化;融入本土文化活動，豐富體育游戲運動形式;注重體育游戲評價，培養幼兒的本土文化情感，從而發展幼兒的體育運動能力。

【關鍵詞】京族文化 幼兒園 活動 體育游戲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）05-0151-02

幼兒園體育課程是培養幼兒身心健康發展的有效途徑。在幼兒體育活動中，教師要設置一定的體育活動項目，在學習本土文化的基礎上，充分調動幼兒的體育運動熱情，發展幼兒的體育運動能力。體育游戲是幼兒園體育活動的重要表現形式，基于兒童對游戲活動的學習興趣，在體育游戲中融入地方文化的元素，不僅能夠調動幼兒的家國情懷意識，而且能夠提升幼兒的體育運動能力，有利于發揮幼兒的體育積極性、主動性和創造性。以下，筆者就京族文化在幼兒園體育游戲中的有效利用價值，同時從幼兒身心發展的角度，充分結合體育游戲的活動形式和地域文化特點，探究京族本土文化在體育游戲的應用策略。

一、注重規則意識的培養，加強幼兒的游戲協作能力

體育游戲是幼兒體育運動的主要活動形式。體育游戲的順利開展離不開教師的精心組織，在精準把握體育游戲內容學習的前提下，更好地發揮體育游戲的功能。在幼兒體育運動過程中，教師要充分挖掘本土京族文化教育資源，組織開展唱哈歌、跳京族舞、設計京族服飾、畫葵帽等系列活動，讓京族本土藝術文化成為幼兒體育游戲的重要活動形式。

幼兒時期是幼兒學習思維和規則意識逐步形成的關鍵期，幼兒在學習活動中的主體性和創造性意識較強，在幼兒體育游戲中對幼兒規則意識的培養，能夠加強幼兒的團隊協作精神，發展幼兒的合作交流意識，完善其能力素養。教師要充分結合當地的地域文化及民族特色，有選擇、有目標地確立幼兒游戲活動的主題。例如，圍繞京族地區的海洋生物資源，教師可以就當地豐富的海洋文化和得天獨厚的地方教育資源，進行海洋性生物文化主題活動的探究學習。依據幼兒對海洋生物的認知，教師將海洋文化運用到幼兒園游戲活動中，創建獨特的校園文化氛圍。通過創設“我們去看海”的游戲活動，有目的地帶領幼兒學習和探究海洋知識，且在訓練學生對看海注意事項的認知上，加強培養學生的規則意識。這一游戲活動要在教師的組織下有條不紊地開展，通過交流看海前的注意事項，提升幼兒團隊協作意識。

另外，在模擬看海的出行準備時，通過對貝殼、海龜等海洋生物的特點和活動規律等問題的交流，也可以激發幼兒熱愛家鄉的情感。由此可見，圍繞京族本土文化進行海洋生物探究活動，使京族本土海洋文化與幼兒園主題探究活動有機結合，培養了幼兒的規則意識及游戲協作精神。

二、運用多種教學形式，培養幼兒的游戲熱情

幼兒園課程教學離不開多種教學形式和教學手段。針對幼兒體育運動的多效性特征，教師在具體課程教學中，可以針對幼兒的年齡特征和認知特點，運用情境教學、模擬演示、活動訓練等學習形式，增進其參與體育游戲的熱情，并注重在游戲活動中培養幼兒的游戲技能，增進幼兒的情感體驗，使幼兒在認知學習與活動鍛煉初期，在一點一滴的學習活動中凝聚知識力量。

如將京族地區的哈歌文化引入幼兒的體育游戲中，以兒歌游戲的方式進行歌曲接龍，使幼兒在熱情高漲的兒歌游戲活動中，感知本地區民族文化歷史淵源。受京族地區的地域特點影響，京歌富有一定的規律節奏，其歌曲內容豐富生動，教師在進行兒歌演唱的游戲活動中，適時融入動作伴奏的歌曲表現形式，突出情境教學。載歌載舞的游戲活動形式不僅詮釋京族哈歌文化的價值，而且增進了體育游戲活動的趣味性，豐富幼兒的體育活動形式。可見，在體育游戲活動中，運用情境教學的學習形式激發幼兒對體育游戲的學習興趣，能促使幼兒主動參與游戲活動。

三、加強合作交流意識，促進幼兒了解京族本土文化

幼兒園課程教學以游戲活動為主，游戲是向幼兒熏陶知識以及傳遞情感的主要表達形式。縱觀當前幼兒園教育工作，針對幼兒開展的各類教育活動，都離不開以游戲為主的教學形式。體育游戲不僅發展了幼兒的身體運動機能，更多地通過體育游戲教學，增進幼兒之間合作交流以及互動互助的學習意識。教師可以通過開展適合幼兒身心發展的各種體育游戲活動，來發展幼兒的運動技能，并進行適當的交際思維訓練。例如，“蘿卜蹲”“跳竹竿”“小小傳球手”等游戲，可以訓練學生身體運動機能，加強幼兒間的交流合作，使幼兒形成良好的運動意識。體育游戲“跳竹竿”特別適合大班幼兒，4名幼兒在相互協調、密切配合的前提下，經過推敲竹竿的擺動節奏，能夠喚起合作交流意識，對培養幼兒的團隊合作能力有著重要的意義。另外，也可以利用京族本土文化的藝術瑰寶“京族竹竿舞”，對幼兒進行民間體育游戲活動訓練。結合竹竿舞形式多樣化的特點，滲透有節奏、有規律的竹竿分合活動，能較好地發展幼兒的身體協調能力，使幼兒更具體地了解本地區的民族文化。

四、融入本土文化活動，豐富體育游戲運動形式

幼兒喜愛模仿，活動能力極強，也具有明顯的創造天賦。在幼兒園體育運動教學中，開展體育游戲運動能增強幼兒的創造性和模仿性。對幼兒進行及時的評價鼓勵，通過游戲活動喚起幼兒的體育運動熱情。京族地區的民俗風情具有鮮明的特色，在幼兒園體育游戲教學中，幫助學生樹立基本的活動意識，建構游戲活動與兒童身心發展的有效聯結，離不開適當融入當地的文化禮儀以及生活勞動場景。教師要適當融入當地的漁業文化、莊重的民族禮儀、瑰麗的生活畫面等京族民俗風情。例如，將京族地區的舞蹈形式融入幼兒體育游戲“編花籃”中，既體現了幼兒游戲的趣味性，又融合了幼兒游戲操作簡單，鍛煉腿腳站立、跳躍能力的有效學習途徑。“編花籃”游戲能提升幼兒之間的相互協作能力，同時培養其交流情感，是孩子們特別鐘愛的游戲之一。在進行“編花籃”的游戲活動過程中，還可以穿插當地的民族歌曲，有效調動幼兒的活動情緒。幼兒在音樂氛圍的渲染下，結合教師的指導進行有氧熱身運動，先在各自指定的位置站好，通過簡單的動手、動腿運動做好游戲前的準備，然后在教師的指導下開始單腿站立、編起“花籃”，幼兒一邊游戲，一邊哼唱民族歌曲，營造游戲活動的熱鬧氛圍。

五、注重體育游戲評價，培養幼兒的本土文化情感

幼兒園的小朋友大都注重外在的情感體驗，他們喜愛室內外運動，參加各種形式的體育游戲活動，在活動中不僅鍛煉自身的運動機能，而且增進身心健康發展。在順利開展體育游戲的同時，教師還應通過教育評價機制發展幼兒的體育運動能力，注重融入地域文化的評價內容，調動幼兒的家國情懷，使幼兒從小了解家鄉的文化特色，樹立起親近土地、熱愛家鄉的深厚情感。例如在體育游戲中，可以通過滾球游戲訓練幼兒的手腦協調能力，教師借機進行口頭表揚與鼓勵：“我們京族兒女有著不服輸、堅決果敢的運動氣勢”“不錯，加油，京族兒女是最棒的！”“孩子，你這一滾，讓老師想到了我們當地漁民的打魚生活，辛苦卻又樂在其中。”通過教師的激勵性語言評價，幼兒滾球氣勢愈演愈烈，在熱烈高漲的游戲活動氣氛中，一個個皮球也順勢回到了指定的“家”。通過有效的體育游戲評價，不僅培養了幼兒對京族本土文化熱愛的情懷，而且促進幼兒的手腦協調能力，發展了學生的身體運動機能。

京族文化藝術活動是幼兒教育的有力資源，教師從幼兒體育游戲入手，在結合京族本土文化對幼兒進行體育游戲教學的前提下，通過發揮其有效的利用價值，不僅激發了幼兒對民族地域的了解和熱愛情感，而且充分調動了教師利用和挖掘當地本土教育資源的能力。教師通過多樣的教學形式和教學手段促進幼兒的運動機能，使幼兒在愉悅和諧、進取向上的游戲活動中形成積極健康的運動意識，提升其體育運動綜合素養。

【參考文獻】?

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（責編 楊 春）