贊美的力量

韋培龍

作為教師，我們幾乎每天都要面對犯錯誤的學生，我們也習慣對他們進行批評、訓斥。但是，每一個學生都有做一個好孩子的愿望，頻繁的批評容易使學生產生逆反心理。

小豪經常違反紀律，對我的教育也“油鹽不進”，每次與他交談，他都是承認錯誤，絕不改正。去年，臨近期末考試時，他竟鬧情緒不來學校了。我向班里的同學打聽，他說：“小豪不想來考試?！蔽壹泵Υ螂娫捊o小豪的媽媽：“小豪媽媽，您好！小豪怎么突然不來上學了？”

“老師，您好！無論我怎么說，小豪就是不肯去上學，氣死我了?！?/p>

太不讓人省心了。我心中有些憤怒，恨不得馬上飛過去痛罵他一頓。

正當我一籌莫展之時，無意中在朋友圈看到這樣一段文字：南非洲的巴貝姆巴族至今保留著一種奇特的禮儀和處事方式。族里的某個人犯錯誤的時候，族長便讓犯錯的人站在村落的中央，公開亮相，以示懲戒。但是，這個時候，整個部落的人都會不由自主地放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用贊美為他“理療”，引導他向善、向好。然后，舉行一場盛大的慶典，慶賀犯錯的人脫胎換骨，改過自新，重新開始一種全新的生活。

我看完后，豁然開朗，決定換一種方式對待小豪。

結業典禮那天，小豪回到了教室。開完總結大會，發完獎狀后，我故作神秘地對著全班同學說：“我們班上有一名同學臨近期末考試突然不來上學，據了解，他是不想參加考試。讓我們請這位同學上臺來。” 小豪猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。在全班同學的注視下，他一搖一晃地走上了講臺。就在小豪剛剛站定的那一瞬間，教室里響起了一陣熱烈而持久的掌聲。小豪不好意思地低下了頭。

“同學們，‘人非圣賢，孰能無過？在學習和生活中，每個人都有可能會犯錯，犯錯不要緊，只要我們能夠認識到錯誤，及時改正錯誤，并從錯誤中吸取教訓，同樣也是值得贊美的。”我語重心長地說。

“是??！小豪只是一時沖動，他現在回來了，說明他已有改過之心，我們應該給他機會?！卑嚅L補充。

隨后，我發動全班同學為小豪舉行了一個贊美儀式，讓全班同學一起來找他的優點，并寫在卡片上送給他。

勞動委員寫道：“小豪很愛勞動，每次大掃除總搶在前頭。我們班衛生評比經常第一名，也有小豪一份功勞。”

“小豪最近學習積極性提高了，經常主動舉手回答問題，也能按時完成作業，真棒！”

“小豪籃球打得很好，球場上總閃動著他矯健的身影，真讓人羨慕！”

……

同學們真誠地贊美小豪，小豪抖動著嘴唇，不停地說著謝謝。“同學們，讓我們再次將熱烈的掌聲送給小豪，祝賀他重獲新生。同時希望他能夠再接再厲，爭取更大的進步?！毙『老虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，默默地回到自己的座位上。

儀式結束后，我讓小豪在教室等我，請他帶一封信給他的媽媽。臨走時，我故意囑咐他，信是寫給他的媽媽的，不允許他私自拆開看。在教室門外，我暗暗觀察，沒過一會兒，小豪小心翼翼地打開信讀了起來，臉上洋溢著燦爛的笑容。小豪原本以為我寫信是告狀，卻沒想到我在信中寫了那么多贊美他的話，讓他有點受寵若驚。之后的日子里，小豪各方面都有了明顯的改觀。

蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比處罰更強烈?！边m度的贊美溫暖了孩子的心靈，鼓勵犯錯者改正錯誤，繼續前進。

（作者單位：廣東省普寧市興文中學）

責任編輯 ?何欣容